田常城

山東省濟(jì)寧市泗水縣泉林初級(jí)中學(xué)

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

田常城

山東省濟(jì)寧市泗水縣泉林初級(jí)中學(xué)

隨著素質(zhì)教育的改革，如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量成為各界關(guān)注重點(diǎn)。其中，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用不但能培養(yǎng)學(xué)生思維能力，還能提高分析、解決問(wèn)題的能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。下面，本文從問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法概念、特征角度出發(fā)，總結(jié)該教學(xué)方法的重要性及在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法；初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用策略

數(shù)學(xué)是一門抽象性的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的處理問(wèn)題能力、想象能力有著較高的要求。因此，當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，普遍存在學(xué)生不愿學(xué)的現(xiàn)象，發(fā)生原因?yàn)榇嬖诓缓侠淼慕虒W(xué)模式，不夠尊重學(xué)生在課堂上的地位。教師作為課堂主導(dǎo)者，借助科學(xué)、合理的模式開展教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于提高教學(xué)效果意義重大。

1 、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的概念和特征

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式，實(shí)際應(yīng)用中多借助提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生在問(wèn)題的探究中掌握更多知識(shí)。和相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法不但將提高學(xué)生綜合素質(zhì)作為重點(diǎn)，還重視該方法的巧妙之處，通過(guò)對(duì)學(xué)生思考問(wèn)題的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)[1]。

由于問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法規(guī)劃性、情景性特征的存在，故又被稱之為問(wèn)題情景教學(xué)法。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需加大對(duì)該方法的研究力度，重視教學(xué)問(wèn)題的研究，便于在保證問(wèn)題有效的同時(shí)，滿足教學(xué)需求。同時(shí)，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生需求、教學(xué)需求合理使用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法。從問(wèn)題教學(xué)法的情景性特征來(lái)看，最為突出的表現(xiàn)是教師在引導(dǎo)學(xué)生探討教學(xué)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)為學(xué)生提供和問(wèn)題相關(guān)的氣氛，幫助學(xué)生更好掌握該教學(xué)方法，促使其積極、主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。另外，為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，教師在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法前應(yīng)提前研究、探索問(wèn)題，適當(dāng)評(píng)估教學(xué)效果，也包括學(xué)生和學(xué)生的評(píng)估。總之，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用能幫助學(xué)生全方位的了解自身情況，完成教學(xué)任務(wù)。

2 、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性和應(yīng)用策略

2.1 問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的重要性

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中將問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用其中，除能提高學(xué)生的問(wèn)題分析、解決能力外，還能幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，以滿足教學(xué)需求。若問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用中，教師提出的問(wèn)題和學(xué)生生活關(guān)系密切，不但能激發(fā)學(xué)生興趣，加快問(wèn)題的解決速度，還能加深學(xué)生記憶力。由此可見，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法對(duì)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)意義重大。故而，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師來(lái)講，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法使用時(shí)除要探究數(shù)學(xué)材料外，還要認(rèn)真設(shè)計(jì)提出問(wèn)題，幫助學(xué)生更好融入課堂情境中，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)的參與到問(wèn)題的分析、解決中。

2.2 問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用策略

2.2.1 設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題

數(shù)學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)是問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的主要環(huán)節(jié)，故教師需引起高度重視。在對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力等方面設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題。并且，保證教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題具備針對(duì)性，幫助學(xué)生清楚數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，保證教學(xué)活動(dòng)的順利開展[2]。另外，在對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，還可創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情境，充分結(jié)合教學(xué)情況、情景問(wèn)題，幫助學(xué)生更好解讀教材內(nèi)容。對(duì)于該教學(xué)方法而言，也需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)轉(zhuǎn)化提問(wèn)方式，保證問(wèn)題具備思維性。比如：《圖形的平移》講解中，教師首先從基礎(chǔ)知識(shí)設(shè)計(jì)問(wèn)題，提出圖形的平移概念、圖形平移期間需要的條件，設(shè)計(jì)啟發(fā)性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考。只有這樣才能提高學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生成績(jī)。

2.2.2 引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法實(shí)施過(guò)程中，如何引導(dǎo)學(xué)生探究、思考問(wèn)題是急需解決的問(wèn)題。因此，初中數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)加大相關(guān)問(wèn)題的探究力度。比如：為幫助學(xué)生全面了解提出問(wèn)題，教師首先指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，便于學(xué)生初步了解數(shù)學(xué)知識(shí)；在對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析時(shí)，教師需點(diǎn)明數(shù)學(xué)知識(shí)、問(wèn)題之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的思考，幫助其找尋最佳的解決問(wèn)題方法[3]。另外，數(shù)學(xué)問(wèn)題思考結(jié)束后，讓學(xué)生自行思考解決該問(wèn)題的思路，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解度，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

2.2.3 鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)

待學(xué)生完成相關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容后，為進(jìn)一步考核學(xué)生情況，教師可開展數(shù)學(xué)知識(shí)鞏固活動(dòng)，而最為主要的手段就是課后習(xí)題，主要表現(xiàn)為：首先選擇具備代表性的問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)自做習(xí)題，便于鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)對(duì)學(xué)生完成度的考核，不但能幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能開展針對(duì)性的課堂活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2.4 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用前期，首先要為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境下思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，并得出最終答案，這樣不但能節(jié)約教學(xué)時(shí)間，拉近學(xué)生、教師之間的距離，還能幫助教師全面了解學(xué)生特征。因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境，讓學(xué)生融入到良好的課堂氛圍內(nèi)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)[4-5]。比如：《豐富多彩的圖形世界》講解中，教師可通過(guò)豐富多彩的圖形加深學(xué)生記憶力，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境中多媒體設(shè)備的應(yīng)用，能通過(guò)不同圖形的播放，提高學(xué)生的圖形區(qū)分能力，然后教師再適時(shí)提出問(wèn)題，讓學(xué)生研究圖形之間的不同。這樣能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

3 、小結(jié)

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中將問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用其中，不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還能使其積極、主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，且課堂教學(xué)中針對(duì)性、系統(tǒng)性教學(xué)方法的應(yīng)用，還能從某種程度上活躍課堂氛圍，提高教學(xué)效率。另外，教師在應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法時(shí)還應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況、教學(xué)方法特點(diǎn)安排教學(xué)內(nèi)容，明確數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境，這樣才能在發(fā)揮問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法作用的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力，提高學(xué)生的的解題能力、數(shù)學(xué)成績(jī)，實(shí)現(xiàn)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

[1]柴影.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇,2016,18(20):271-272.

[2]賈新林.基于問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐研究[J].新校園（中旬刊）,2016,22(8):79.

[3]雷莉.如何將問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法有效的應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中[J].讀與寫（上，下旬）,2015,33(20):391-391.

[4]孔凡錦.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)教學(xué)參考,2016,19(11):24-24.

[5]呂德權(quán).問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊, 2017,4(4):29-30.