劉西慶

新泰市新汶實驗學(xué)校

小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革的特點研究

劉西慶

新泰市新汶實驗學(xué)校

隨著新課程教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)教育教學(xué)方法已經(jīng)跟不上教育改革的實際需求，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師為提升教育教學(xué)水平，也在進(jìn)行著教育教學(xué)改革方面的嘗試，但從小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革實際情況來看，部分小學(xué)教師對小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革特點并不掌握，這也導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革成果并不明顯。本文將對小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革特點進(jìn)行探究，并就如何更好推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革提出合理化建議。

新課改；小學(xué)教育；數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)改革；特點

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段主要的學(xué)科教學(xué)構(gòu)成之一，數(shù)學(xué)學(xué)科知識本身邏輯性與系統(tǒng)性較強(qiáng)，這也使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以及小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革都與小學(xué)教育中其它學(xué)科教育教學(xué)改革存在著很大的不同。小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革存在的這些特點，實際上對小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革提出了新要求，較好迎合小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革特點，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革能夠順利進(jìn)行的基礎(chǔ)所在。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

在義務(wù)教育體系當(dāng)中，數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的重要作用十分顯著，小學(xué)數(shù)學(xué)教育在這一背景下也得到了較多關(guān)注。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)教育理念以及教學(xué)方法正在對教學(xué)活動開展產(chǎn)生影響，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，機(jī)械式進(jìn)行數(shù)學(xué)知識講解的現(xiàn)象也十分普遍。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上的低質(zhì)量更是成為了制約小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革的因素之一，在越發(fā)強(qiáng)調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著的系列問題也越發(fā)顯著。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革的特點

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革難度較大

小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革存在著整體難度較大的特點，應(yīng)試教育理念影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著的系列問題已經(jīng)十分明顯，傳統(tǒng)教育教學(xué)理念對于小學(xué)數(shù)學(xué)活動的開展更是具有直接影響。很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在傳統(tǒng)教學(xué)理念及方法下，也能基本完成教學(xué)計劃，這使得小學(xué)教師對教育教學(xué)改革事宜缺乏積極性與主動性，系列小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革嘗試也無法落實到實處。而小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革難度較大的特點，也導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革主體經(jīng)常在改革嘗試上“無從下手”，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)改革上也無法有較好表現(xiàn)。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革對教師要求較高

小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革對教師的要求較高，這一特點下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革的速度也極為緩慢。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教育能力并不等同于教育教學(xué)改革能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革本身具備較大特殊性，教育教學(xué)改革相關(guān)工作在開展中更是要對存在著的系列教學(xué)問題進(jìn)行較好解決?，F(xiàn)階段，小學(xué)教育中對小學(xué)生的知識獲取以及能力提升均極為重視，小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革的維度也較多。這一背景下，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師憑借以往教學(xué)經(jīng)驗或方法，也無法對教育教學(xué)改革相關(guān)工作進(jìn)行較好統(tǒng)籌。

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革任務(wù)繁重

小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革任務(wù)較為繁重也是明顯特點，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)跨度較大下，全面進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革更是要成為一種常態(tài)化工作。小學(xué)階段，不同年級的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革側(cè)重不同，學(xué)生在不同年級數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)上的側(cè)重不同，與之相對應(yīng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革側(cè)重也會呈現(xiàn)出明顯差異。單一小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要關(guān)注于一個年級或班級的教育教學(xué)改革，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)整體性與連貫性十分明顯下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革的連續(xù)性也較強(qiáng)，且教育教學(xué)改革的整體任務(wù)量也較高。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革更好進(jìn)行的建議

（一）合理規(guī)劃教育教學(xué)改革工作

小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革更好進(jìn)行首先要對教育教學(xué)改革工作進(jìn)行較好統(tǒng)籌與規(guī)劃，特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革難度較大這一特點影響下，確立出改革的基本方向與目標(biāo)，并對小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革相關(guān)資源進(jìn)行合理配置，能夠顯著降低小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革難度。建議小學(xué)學(xué)校以及小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在充分對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了解的基礎(chǔ)上，制定出科學(xué)性與可行性兼具的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革計劃，并遵循教育教學(xué)改革計劃，實施具體的教育教學(xué)改革措施。這一模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革的整體難度也會不斷降低。

（二）增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師綜合素養(yǎng)與能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，需要不斷增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師綜合素養(yǎng)與能力，并發(fā)揮出小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)改革中的引導(dǎo)性作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革創(chuàng)新對教師專業(yè)素養(yǎng)與能力的要求較高，正因如此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對教育教學(xué)改革的認(rèn)識，其對于教育教學(xué)改革的掌控能力都會直接關(guān)乎教育教學(xué)改革成果取得。小學(xué)學(xué)校可以定期組織小學(xué)數(shù)學(xué)教師參加專業(yè)技能培訓(xùn)活動，從而使得其教育教學(xué)所需相關(guān)能力能有穩(wěn)步提升。

（三）引入創(chuàng)新教學(xué)法推進(jìn)改革進(jìn)程

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要引入創(chuàng)新教學(xué)法，通過對創(chuàng)新教學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用來推進(jìn)教學(xué)改革進(jìn)程。在傳統(tǒng)教學(xué)法影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革的任務(wù)較為繁重，很多教師在傳統(tǒng)教學(xué)法影響下也無法較好推進(jìn)教育教學(xué)活動開展。這一背景下，小學(xué)教師可以將情境教學(xué)法等優(yōu)秀的創(chuàng)新教學(xué)法應(yīng)用到教學(xué)實踐活動之中，例如，在課堂教學(xué)中進(jìn)行情境營造并進(jìn)行知識講授，能夠使學(xué)生更好進(jìn)行知識的理解與記憶。系列創(chuàng)新教學(xué)法在不斷應(yīng)用中，小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革所面臨的各種問題也可以得到逐一解決，這也有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革目標(biāo)的達(dá)成。

四、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革存在的系列特點需要得到小學(xué)數(shù)學(xué)教師充分關(guān)注，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要在掌握了這些教育教學(xué)改革特點基礎(chǔ)上，進(jìn)行具體的教育教學(xué)改革嘗試。值得注意的是，小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革內(nèi)外部環(huán)境會不斷發(fā)生變化，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要對教育教學(xué)改革內(nèi)外部環(huán)境變化保持較高的敏感性，同時也應(yīng)在充分尊重教育教學(xué)實際基礎(chǔ)之上，開展系列教育教學(xué)改革相關(guān)活動，從而確保小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革有效性的提高。

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