丁成敏

安徽省亳州市譙城區(qū)十河鎮(zhèn)卞莊小學(xué)

“班班通”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究

丁成敏

安徽省亳州市譙城區(qū)十河鎮(zhèn)卞莊小學(xué)

教育關(guān)乎著一個(gè)民族的未來(lái)，關(guān)乎著整個(gè)社會(huì)的明天。隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，對(duì)于教育的重視已經(jīng)成為現(xiàn)代人類及政府最為重視的一個(gè)項(xiàng)目，高科技開(kāi)始被運(yùn)用于教育教學(xué)之中。多媒體教學(xué)以其突出的優(yōu)勢(shì)成為現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中的“重點(diǎn)”發(fā)展項(xiàng)目。本文為筆者結(jié)合自己在教學(xué)中利用“班班通”的經(jīng)驗(yàn)對(duì)于“班班通”在小學(xué)語(yǔ)文中應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)與重要性進(jìn)行分析，從而講述“班班通”在小學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用策略，并結(jié)合具體案例提出利用“班班通”于語(yǔ)文教學(xué)的注意事項(xiàng)。

班班通；小學(xué)語(yǔ)文；應(yīng)用

“班班通”，指學(xué)校每個(gè)班級(jí)里具備與外界進(jìn)行不同層次的信息溝通、信息化資源獲取與利用、終端信息顯示的軟硬件環(huán)境，一般泛指簡(jiǎn)易多媒體教室，包括黑板+投影儀/觸摸一體機(jī)等設(shè)備?？鬃佑性疲骸敖虒W(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”。“班班通”隨著多媒體技術(shù)的普及已經(jīng)成為課堂的重要組成部分，其對(duì)于圖像、聲音、文字、視頻的集中表現(xiàn)出了傳統(tǒng)課堂難以逾越的優(yōu)勢(shì)，其新穎的方式對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)形成一次前所未有的沖擊。在小學(xué)語(yǔ)文課堂之中利用“班班通”的教學(xué)方式已經(jīng)成為一種當(dāng)下小學(xué)課堂的需要，但是，如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂中利用“班班通”教學(xué)方式施以教學(xué)，在實(shí)施過(guò)程之中又應(yīng)該注意什么，本文結(jié)合筆者經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行一一詳述。

1 “班班通”在小學(xué)語(yǔ)文中應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)與重要性

“班班通”教學(xué)方式作為一種較為新穎的概念伴隨著科學(xué)技術(shù)在教育中的進(jìn)一步應(yīng)用而開(kāi)始為大眾熟知，并被逐漸接受?！鞍喟嗤ā闭n堂教育是時(shí)代的產(chǎn)物，也是教育的呼喚。

1.1 傳統(tǒng)教學(xué)弊端初露

傳統(tǒng)教學(xué)以“滿堂灌”的原始教育模式作為其主要的“運(yùn)作方式”，但在其多年的運(yùn)行之中，傳統(tǒng)教學(xué)所表現(xiàn)出來(lái)的弊端已經(jīng)初露端倪。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師作為課堂的主體，因?yàn)樘^(guò)于本末倒置而使得學(xué)生在課堂上永遠(yuǎn)不會(huì)有課堂主人公的意識(shí)，不能正確擺正自己的位置，對(duì)于知識(shí)的的獲取永遠(yuǎn)來(lái)自于教師的強(qiáng)硬性輸入，其對(duì)于課堂的興趣自然會(huì)降低。另外，傳統(tǒng)教學(xué)因?yàn)橹话褧?shū)本知識(shí)囿于“黑板粉筆”，其單一性自然不言而喻。學(xué)生作為課堂的受體，單一傳統(tǒng)式教學(xué)帶給學(xué)生的自然就是枯燥乏味之感。

1.2 “班班通”在小學(xué)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與重要性

“班班通”是小學(xué)教育的一個(gè)重大變革，尤其對(duì)于語(yǔ)文課堂，其帶來(lái)的沖擊甚為嚴(yán)重。小學(xué)生正處于智力發(fā)展的飛速時(shí)期，其身心發(fā)展特點(diǎn)決定了其難以長(zhǎng)時(shí)間集中精力而本能性拒絕傳統(tǒng)課堂的特點(diǎn)。這時(shí)，“班班通”教學(xué)的出現(xiàn)，徹底打敗傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥與乏味而以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)被大眾學(xué)生接受。“班班通”教學(xué)能夠以嶄新的教學(xué)方式呈現(xiàn)給大家不一樣的課堂體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與課堂，積極變身課堂主人，從而徹底告別過(guò)去消極的課堂。另外，“班班通”因?yàn)閷⒏鞣N現(xiàn)代化科技運(yùn)用于課堂，課堂自然會(huì)變得豐富多彩，也讓學(xué)生能夠有之前從未有過(guò)的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多方面的體驗(yàn)從而對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題有多角度的看待方式，這也是加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生思考能力的一種策略，對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展有著重要的意義。因此說(shuō)，“班班通”教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用能顯示出其突出優(yōu)勢(shì)。

筆者在進(jìn)行文章《小壁虎借尾巴》（一年級(jí)下冊(cè)）之時(shí)，考慮到大多數(shù)的學(xué)生都不知道壁虎這種生物，筆者在開(kāi)課之前就借助網(wǎng)絡(luò)在PPT中為學(xué)生呈現(xiàn)出多種壁虎，并以其“可以重新長(zhǎng)出尾巴”為重點(diǎn)突出介紹小壁虎的特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)壁虎這種生物有一個(gè)相對(duì)立體的認(rèn)識(shí)。另外，筆者還找到關(guān)于壁虎的童版視頻，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于壁虎的認(rèn)識(shí)，也對(duì)于“借尾巴”有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。

2 “班班通”在小學(xué)語(yǔ)文中應(yīng)用策略

2.1 各種手段相互結(jié)合

在利用“班班通”進(jìn)行小學(xué)課堂授課之時(shí)，要注意將各種媒體資源相互結(jié)合從而多角度刺激學(xué)生的好奇心，進(jìn)而真正起到促進(jìn)課堂、豐富知識(shí)體系的作用，也讓學(xué)生能夠真正愛(ài)上這種新鮮的課堂授課方式。

筆者在進(jìn)行《小蝌蚪找媽媽》（一年級(jí)下冊(cè)）的講解之時(shí)，在課堂上先以視頻的方式讓學(xué)生明白蝌蚪生長(zhǎng)為青蛙的過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)于“找媽媽”三個(gè)字有一定的了解。另外，筆者又把音頻放給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生體會(huì)到小蝌蚪找媽媽時(shí)的著急以及找到媽媽的喜悅之情。在對(duì)《植物媽媽有辦法》（二年級(jí)上冊(cè)）進(jìn)行授課之時(shí)，提前將文中涉及到的各種植物及其繁衍后代的特點(diǎn)讓學(xué)生在預(yù)習(xí)微課中了解，在課堂上又以圖片的方式給了大家更加直觀的視覺(jué)體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)文章了解透徹。

2.2 領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

在“班班通”為主導(dǎo)的課堂里，教師不僅僅要通過(guò)新鮮的授課方式讓學(xué)生提起興趣，更應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，真正融入課堂，真正做課堂的主人公而非被動(dòng)接受者。

筆者在進(jìn)行《紙船和風(fēng)箏》的授課之時(shí)，除了課堂講解，筆者和同學(xué)約好，在周末一起折紙船、放風(fēng)箏，給大家的課余生活增加了不少樂(lè)趣，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生間的感情，更加深了學(xué)生對(duì)于文章的理解。在進(jìn)行《普羅米修斯》授課之時(shí)，筆者讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行課下搜集關(guān)于各個(gè)國(guó)家“火種來(lái)源傳說(shuō)”，并在課堂分享給同學(xué)，最后由筆者進(jìn)行總結(jié)，并以PPT方式呈現(xiàn)給大家。這樣，在學(xué)生真正參與到課堂之中，加上新教學(xué)手段的引導(dǎo)作用，學(xué)生更易以課堂主人的身份參與課堂。

3 “班班通”在小學(xué)語(yǔ)文中應(yīng)用的誤區(qū)及注意事項(xiàng)

3.1 教師對(duì)于新教學(xué)工具不熟悉

“班班通”教學(xué)是基于現(xiàn)代多媒體技術(shù)的一種教學(xué)方式，而很多小學(xué)教師對(duì)于現(xiàn)代教學(xué)多媒體技術(shù)并不能熟練掌握從而使得“班班通”課堂形式成為一種新的單調(diào)課堂。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)在積極學(xué)習(xí)嶄新的教學(xué)模式的同時(shí)提高個(gè)人的新科技課堂工具的使用水平，讓其真正服務(wù)于自己的教學(xué)，真正服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3.2 教師過(guò)于依賴“班班通”教學(xué)

很多教師在進(jìn)行“班班通”法教學(xué)之時(shí)，因依賴其便利性而把它作為呈現(xiàn)所有課堂的必要工具進(jìn)而進(jìn)入一種誤區(qū)。教師備課之時(shí)首要考慮點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是受眾，即學(xué)生的接受程度而不能只圖自己便利，使用多媒體技術(shù)應(yīng)當(dāng)適當(dāng)且恰當(dāng)。

4 小結(jié)

“班班通”風(fēng)靡各校，其優(yōu)勢(shì)被小學(xué)課堂一再放大。但是，在進(jìn)行“班班通”式教學(xué)之時(shí)，應(yīng)當(dāng)把握方法并避免陷入誤區(qū)。本文僅為筆者的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)論述總結(jié)，望對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文“班班通”課堂起到指導(dǎo)作用。

[1]何茂文.淺談在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用“班班通”提高教學(xué)效果[J].中外交流,2016,（2）：134-134,135.

[2]石喜梅.淺談多媒體對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的支持作用[J].課程教育研究,2016,（21）：146.