鄧乾

貴州省道真縣道真中學(xué)

淺談新課改背景下高中數(shù)學(xué)的有效性教學(xué)

鄧乾

貴州省道真縣道真中學(xué)

數(shù)學(xué)是我國(guó)教育體制中十分重要的三大主要教學(xué)科目之一，以往教師總是以傳授學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)為主要教學(xué)目的，進(jìn)而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中是否有所收獲。隨著新課程改革的不斷推動(dòng)和發(fā)展，人們開始意識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)的真正意義在于它能夠發(fā)散學(xué)生的邏輯思維，引導(dǎo)以思考和探究的方式對(duì)數(shù)學(xué)展開學(xué)習(xí)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變邏輯思維，進(jìn)而幫助他們學(xué)會(huì)以不同的眼光和想法來(lái)看待事物?；诖耍酒恼聦?duì)新課改背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)展開探討，并為此提出相關(guān)的教學(xué)策略，希望能夠因此而更快更好的推動(dòng)我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的發(fā)展。

新課改；高中數(shù)學(xué)；有效性教學(xué)；教學(xué)策略；學(xué)習(xí)效率

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，傳統(tǒng)、單一的教學(xué)模式已經(jīng)不能在滿足于現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和社會(huì)對(duì)人才的高要求，在這基礎(chǔ)上提高教師的教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)課堂的質(zhì)量是一種必然的趨勢(shì)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師只有根據(jù)教材內(nèi)容的需要和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的課堂教學(xué)模式才能為學(xué)生營(yíng)造出和諧的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而大大吸引學(xué)生的注意力，使之能夠積極的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

一、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)開展有效性教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）忽視高中數(shù)學(xué)的本質(zhì)

高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)區(qū)別于以前的小學(xué)和初中階段，因?yàn)榈搅烁咧袑W(xué)生的接受能力和認(rèn)知能力都已經(jīng)得到了很大的提升，并且也積累了一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，所以這一時(shí)期教師的教學(xué)任務(wù)不再是向?qū)W生過(guò)多的傳授教學(xué)內(nèi)容，而是要為學(xué)生創(chuàng)造更多獨(dú)立思考的空間，讓學(xué)生借助學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)不斷發(fā)散自身的邏輯思維，對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行思考和探究，以主動(dòng)的態(tài)度來(lái)積極的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，這樣才能從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）重視結(jié)果，忽視過(guò)程

在我國(guó)教育體制中，眾多教師普遍存在的問(wèn)題便是過(guò)多的重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而忽略了他們的學(xué)習(xí)過(guò)程，這樣的行為只會(huì)打壓學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使之越來(lái)越懼怕甚至是排斥數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。尤其是對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)樗麄冎耙呀?jīng)接觸了九年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生在這九年里都打下了不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以到了高中學(xué)生的學(xué)習(xí)差異將會(huì)逐漸的顯露出來(lái)。在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中一些學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生明顯接受知識(shí)的能力比較快，而一些學(xué)習(xí)稍弱的學(xué)生進(jìn)步的速度會(huì)比較緩慢，所以在教學(xué)的過(guò)程中教師如果知識(shí)一味的重視結(jié)果那么只會(huì)給一些“學(xué)困生”制造過(guò)大的學(xué)習(xí)壓力，使之在學(xué)習(xí)的過(guò)程中越來(lái)越提不起學(xué)習(xí)自信心，最終導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率越發(fā)低下。

二、提高高中數(shù)學(xué)課堂有效性的措施與方法

（一）通過(guò)提前預(yù)習(xí)和相互交流的方式加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)是一門邏輯性極強(qiáng)的學(xué)習(xí)科目，到了高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也隨之變得更難，再加上許多學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)打的不夠牢靠，所以才會(huì)導(dǎo)致他們?cè)诟咧须A段的學(xué)習(xí)中感覺(jué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特別困難和辛苦。為了彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不足，驕傲是可以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂新課進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，并在預(yù)習(xí)的過(guò)程中積極的與其他同學(xué)進(jìn)行交流和溝通，以此使得學(xué)生能夠在上課之前便會(huì)所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)保持著清晰的學(xué)習(xí)思路，進(jìn)而在課堂中緊隨教師的教學(xué)進(jìn)度快速的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《三角函數(shù)》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該先讓學(xué)生在課下對(duì)函數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行回憶，接著再結(jié)合教材中三角函數(shù)的內(nèi)容進(jìn)行銜接，以此讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中便先對(duì)三角函數(shù)有一個(gè)正確的概念，這樣教師在講課的時(shí)候便可以直接在概念知識(shí)的基礎(chǔ)上引入深層次的學(xué)習(xí)，借此不斷提高高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

（二）充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)掌握了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)并具備了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，所以教師應(yīng)該要以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力為主。在這基礎(chǔ)上，教師首先應(yīng)該要端正自身的教學(xué)地位，將學(xué)生放到課堂學(xué)習(xí)的主體地位上，接著積極的結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情境為學(xué)生創(chuàng)造更多思考和探究的機(jī)會(huì)，因此不斷激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使得學(xué)生能夠真正的發(fā)散自身的邏輯思維帶著高度的學(xué)習(xí)熱情參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。例如，在學(xué)習(xí)“命題及其關(guān)系”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)命題關(guān)系的基礎(chǔ)概念知識(shí)，接著再以由淺到深的方式給學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的命題題目，讓學(xué)生在探究的過(guò)程中借助概念知識(shí)來(lái)領(lǐng)悟命題關(guān)系，以此使之能夠借助自主思考的方式真正的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣更有利于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)印象和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（三）對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行思考、總結(jié)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程不僅僅只是局限于學(xué)習(xí)理論知識(shí)，同時(shí)還必須要學(xué)生學(xué)會(huì)將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際解題中，所以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)該要傳授學(xué)生更多的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生借助自身的實(shí)際學(xué)習(xí)情況找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，以此從根本上不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)“算法與程序框圖”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，雖然該章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容十分簡(jiǎn)單，但是卻也是學(xué)生特別容易出錯(cuò)的內(nèi)容，在這基礎(chǔ)上教師可以讓學(xué)生在做程序框圖題目時(shí)將沒(méi)有走到的土木遮起來(lái)，接著仔細(xì)的看清每一步的要求，確定所走的每一個(gè)步驟是否正確，這樣才能在最大程度上保證學(xué)生做題的正確率。

三、注重?cái)?shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用

我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正目的是為了掌握大量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)，以此將這些知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，為提高我們的生活質(zhì)量而服務(wù)著。所以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中教師還要注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用，在學(xué)習(xí)了新的內(nèi)容之后要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的生活情境讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用其中，以此不斷提高學(xué)生“學(xué)以致用”的學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)不僅僅只是一門學(xué)科，同時(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力也應(yīng)該是學(xué)生在生活中應(yīng)該具備的技能，所以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要不斷的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，以此為達(dá)到“學(xué)以致用”的教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。

[1]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M].人民教育出版社，2003.

[2]孫惠華.中學(xué)數(shù)學(xué)開放性教學(xué)模式的理論探索研究[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2003（10）.