韓冰，屈爽，王冬艷

石家莊信息工程職業(yè)學院

藝術類高職學生就業(yè)指導工作研究

韓冰，屈爽，王冬艷

石家莊信息工程職業(yè)學院

目前高職藝術類學生的就業(yè)壓力較大，轉變高職藝術類學生的就業(yè)觀念，幫助高職藝術類學生適應當前的就業(yè)形勢，成為高職院校工作的重要組成部分。

高職；藝術類學生；就業(yè)指導工作；策略研究

本文從高職藝術類學生就業(yè)指導工作現(xiàn)狀出發(fā)，重點分析高職藝術類學生就業(yè)指導工作原則，找出就業(yè)指導中解決問題有效策略，全面提高高職藝術類學生就業(yè)質量。

1.藝術類高職學生就業(yè)指導工作現(xiàn)狀

1.1 藝術類高職學生就業(yè)指導特點

開展藝術類高職學生就業(yè)指導工作已經成為高職院校工作的重要組成部分，通過對高職藝術類院校學生就業(yè)指導工作的調研情況來看，藝術類高職學生就業(yè)工作呈現(xiàn)以下特點：首先，高職學生就業(yè)觀中個人本位思想突出，就業(yè)觀念受工作待遇，工作環(huán)境，自主性和人際關系因素影響較大。而且，藝術類高職學生的就業(yè)觀相對比其它專業(yè)的高職學生更務實，對就業(yè)的安全性，個人發(fā)展，工作職權，社會責任感等認識的更清晰。其次，高職藝術類不同專業(yè)學生職業(yè)追求不同，藝術類學生普遍有著較強的藝術理想，渴望在從事有創(chuàng)新性的工作內容，他們的職業(yè)選擇更靈活，更善于自主創(chuàng)業(yè)，同時也面臨著更多的自主創(chuàng)業(yè)機會。

1.2 藝術類高職學生就業(yè)指導問題

開展藝術類高職學生就業(yè)指導工作有重要意義，但是高職藝術類學生就業(yè)指導處于發(fā)展階段，還存在著實際問題。首先，高職藝術類學生就業(yè)指導工作還缺乏必要的長期規(guī)劃，存在著規(guī)劃不足，就業(yè)指導針對性不強等問題。其次，高職藝術類院校對學生的就業(yè)指導定位不準確，存在著就業(yè)目標制定過高，就業(yè)形勢研究不透徹，沒能客觀分析就業(yè)著力點等問題。第三，高職藝術類院校就業(yè)指導的師資力量還有待加強，還需要加大教師培訓力度，現(xiàn)有教師還不滿足開展就業(yè)指導培訓的需求。

2.藝術類高職學生就業(yè)指導工作原則

2.1 進行正確職業(yè)價值觀引導

高職藝術類學生就業(yè)指導工作必須以樹立學生正確的就業(yè)價值觀為前提。要求高職就業(yè)指導部門和就業(yè)指導教師從高職學生的年齡性格特征和專業(yè)需求出發(fā)，進行正確的學習觀，就業(yè)觀引導，激發(fā)高職藝術類學生的就業(yè)潛力。首先，高職藝術類學生的就業(yè)指導工作應當從高職藝術類學生的自身條件、專業(yè)能力，思想修養(yǎng)等幾個方面出發(fā)，幫助高職學生樹立正確的就業(yè)觀。其次，從高職藝術類學生的職業(yè)能力出發(fā)，注重發(fā)揮學生的個人優(yōu)勢，既要尊重學生的個人就業(yè)意愿，又要從客觀就業(yè)環(huán)境的現(xiàn)實出發(fā)，對學生進行有效引導，幫助學生形成全新的就業(yè)工作理念。第三，全面提升高職藝術類學生的職業(yè)責任感，引導高職學生建立良好的職業(yè)態(tài)度，號召學生從普通的職業(yè)崗位做起，同時結合藝術類職業(yè)的特殊性，對學生進行有針對性的教育。

2.2 開展有針對性的就業(yè)指導

做好高職藝術類學生的就業(yè)指導工作，必須從高職藝術類學生的性別、年齡、專業(yè)出發(fā)，開展別具特色又貫穿職業(yè)全過程的就業(yè)指導工作，具體解決高職藝術類學生存在的就業(yè)困惑，提高就業(yè)指導的個性化，豐富并創(chuàng)新就業(yè)指導模式。首先，應當根據(jù)高職藝術類學生的職業(yè)需求，開展全局性的就業(yè)指導工作，著力在高職低年級就開展職業(yè)定位與職業(yè)設計，提升學生的職業(yè)意識。其次，在高職學生的主要階段，應當進行必要的職業(yè)準備與開發(fā)指導，要在日常教學中結合學生特點進行必要的職業(yè)能力滲透，引導學生形成專業(yè)能力的同時合理的變更職業(yè)預期，同時積累必要的就業(yè)經驗。第三，在高職的高年級階段進行就業(yè)的選擇和適應指導，同時加強對學生的心理輔導，幫助學生豐富職業(yè)技巧，實現(xiàn)就業(yè)指導的科學化目標，幫助學生做好走上工作崗位的準備。

3.藝術類高職學業(yè)就業(yè)指導工作策略

3.1 設置完備的就業(yè)課程體系

為了提高高職藝術類學生的就業(yè)質量，滿足高職藝術類學生的就業(yè)需求，應當根據(jù)高職藝術類學生的特點，設置專業(yè)的高職藝術類學生就業(yè)教研室，完善高職藝術類學生就業(yè)課程體系。首先，高職藝術類院校應當設置專門的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導教研室，專門研究高職藝術類學生的就業(yè)指導課程，全面提高高職就業(yè)指導效率。其次，高職藝術類學生就業(yè)指導課程目標設置，應當服務于培養(yǎng)高素質應用技能型藝術人才目標，著力提高學生的就業(yè)競爭力，滿足高職藝術類學生的全面發(fā)展需要，實現(xiàn)職業(yè)能力的遷移教學。第三，根據(jù)高職藝術類學生的不同學習階段，有針對性的設置就業(yè)指導課程模塊，幫助學生探索提升職業(yè)能力的基本方法，引導學生合理規(guī)劃未來，實現(xiàn)學生個人發(fā)展與學校人才培養(yǎng)目標結合，注重樹立學生正確就業(yè)觀，提升學生職場適應力。

3.2 注重就業(yè)指導體系的創(chuàng)新

滿足藝術類高職學生就業(yè)需求，實現(xiàn)幫助不同學生找到合適就業(yè)崗位的目標，還要結合高職藝術類學生的職業(yè)生涯規(guī)劃，進行就業(yè)指導體系的創(chuàng)新建設。首先，注重開展創(chuàng)業(yè)教育宣傳活動，根據(jù)藝術類學生的職業(yè)特點，提升學生自主創(chuàng)業(yè)意識，注重在校內培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)素質和創(chuàng)業(yè)潛能，形成學生的終身發(fā)展能力。其次，注重開展實踐教學活動，提高就業(yè)理論指導的實踐性，著力在校內舉辦各種形式的職業(yè)人物訪談，就業(yè)觀摩招聘會，校內模擬招聘實踐，以及職業(yè)生涯規(guī)劃大賽和創(chuàng)業(yè)大賽等。第三，把課內課外就業(yè)指導活動充分結合起來，組織學生開展豐富多彩的與職業(yè)發(fā)展有關的社會實踐活動，不斷豐富學生的就業(yè)經驗，促進學生自覺感受職場氛圍，引導學生提高就業(yè)實踐能力。

3.3 形成就業(yè)指導工作的特色

提升藝術類高職學生就業(yè)指導工作水平，滿足高職藝術類學生的就業(yè)需求，還必須根據(jù)高職藝術類學生的特點，開展有特色的就業(yè)指導工作。首先，圍繞高職藝術類特別教學模塊和教學內容，進行就業(yè)政策，市場需求的動態(tài)性教學，可以通過專題討論形式，網絡課程形式，從學生學習興趣出發(fā)，培養(yǎng)學生的職業(yè)實踐能力，幫助學生提升就業(yè)創(chuàng)新力。其次，圍繞高職藝術類院校的教學實際情況，編寫有針對性的高職藝術類院校就業(yè)指導教材。給學生提供豐富的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)成功案例，形成就業(yè)指導的特色項目，滿足學生提升就業(yè)能力的學習需要。第三，豐富就業(yè)指導教學方法，注重采用案例分析，情境模擬創(chuàng)設，社會實踐調查形式，組織學生積極開展就業(yè)活動，提升學生的就業(yè)技能。第四，加強學生就業(yè)能力考評，進行必要的學生就業(yè)能力考核，著力分析高職藝術類學生就業(yè)方面的問題，促進學生有針對性的進行改進。

結論

做好高職藝術類學生就業(yè)指導工作，還必須從高職藝術類學生的實際情況出發(fā)，著力解決高職藝術類學生在就業(yè)中面臨的實際問題，建立完善的就業(yè)指導體系，從而滿足高職藝術類學生在就業(yè)方面的實際需要。

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