劉 鑫

（湖南科技學院，湖南 永州 410211）

高等院校體育舞蹈教學促進大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究

劉 鑫

（湖南科技學院，湖南 永州 410211）

在當前高校體育舞蹈教學活動開展的過程中，如何在教學中對學生的創(chuàng)新能力進行更好地培養(yǎng)，這已經成為了當前廣受關注的一個重點的內容。針對現階段高等院校體育舞蹈教學中，整體教學活動較為單調，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的問題，我們應予以重視，同時結合實際情況，對傳統(tǒng)教學模式進行突破和改進，更好地對學生的學習興趣進行激發(fā)，讓學生自身得到更加全面地發(fā)展和成長。

高等院校；體育舞蹈教學；大學生創(chuàng)新能力；培養(yǎng)思路

對高等院校的人才教育培養(yǎng)工作來說，體育舞蹈教學一直是其中非常重要的一種教學方式。高等院校學生在參與體育舞蹈學習的過程中，他們不僅可以得到身體素質的提升，同時也能更好地得到審美觀念的發(fā)展，這是當前素質教育的背景下對高等院校教育工作的重要需求。在以往體育舞蹈教學工作開展的過程種，教學活動開展，更加關注如何提升學生素質，而沒有對學生的思維和能力創(chuàng)新等方面予以重視。舞蹈本身是人們利用肢體語言對自身思想和情感進行表達的方式。

1 高等院校體育舞蹈教學開展的現狀

在新的社會發(fā)展形勢下，高校的體育舞蹈教學，應更好地適應新時代對人才全面培養(yǎng)的新要求。以往傳統(tǒng)高校體育舞蹈教學活動開展的過程中，整體教學模式較為被動，教學方法也一直采用以往傳統(tǒng)的教學方式。相關教學活動開展過程中，沒有認識到對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要意義，并且相關教學活動的開展也沒有圍繞學生實際情況進行相應的調整。傳統(tǒng)的教學方式下，教學活動開展依然采取言傳身教的方式。學生在進行舞蹈知識學習的過程中，對自身的想法缺少一個表達的機會和空間，很多固定的舞蹈動作都是不能改變的。其舞蹈課堂教學活動的開展往往是以教師為主體，并且實際學習活動也是以教師的示范和學生練習為主。這種傳統(tǒng)的教學方式，不能很好的對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，并且一些較為新穎的探究性學習、自主性學習及合作學習等不同方式也沒有得到良好的運用，整體課堂教學缺乏自由和個性化。教師在實際教學工作中更多的關注學生如何掌握規(guī)范的舞蹈動作，對舞蹈動作的評價標準也相對死板，把足夠的開放性和調整的空間。例如，在進行舞蹈編排的學習過程中，沒有構建一個良好的學習氛圍和空間，學生的舞蹈編排活動開展也沒有得到有效的激發(fā)，很多新的編排思路不能得到良好的運用，這就導致了編排的學習變得十分低效。此外就是在進行教學的活動中不能很好地對現代化技術進行利用，進而也導致了不能對學生的思考進行啟發(fā)，因而導致了學生的知識學習過程不能很好地實現學以致用。

2 創(chuàng)新能力培養(yǎng)的分析

2.1 概念分析

學生的學習和發(fā)展創(chuàng)新能力，是非常重要的一種能力，同時也是現代社會對人才的重要需求之一。相當于常規(guī)思維能力來說，創(chuàng)造性思維能力本身對學生已經具備的知識體系進行了重組，并且從一個更加新穎的方式對問題進行解決。愛因斯坦曾經說過這樣一句話：“人類解決一切問題都是依靠大腦來完成的?！睂W生本身的創(chuàng)新思維能力的成長和發(fā)展，對學生日后的發(fā)展空間來說是一個非常重要的決定因素。舞蹈本身這門藝術形式對創(chuàng)新思維的需求很高，如果不具備一種良好的創(chuàng)意思維，那么舞蹈這門藝術本身將會永遠地停留在一個固步自封的階段。對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可以讓學生的潛能得到充分的激發(fā)，同時讓學生自身獲得更好的體驗美、表現美、鑒賞美的機會和空間環(huán)境。

2.2 原則分析

2.2.1 興趣化原則在學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程中，我們要重視對學生興趣的開發(fā)。如果學生對舞蹈學習不具備一個濃縮的興趣，那么整個舞蹈知識學習的參與過程將會變得十分被動，這很難為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供一個良好的空間環(huán)境。學生如果具備了濃縮的學習興趣，那么學生就會更加主動地參與整個知識的學習，并且從自身的角度來對舞蹈進行編排和重新調整，將新的思路進行有效的發(fā)揮。高等院校在進行體育舞蹈教學的過程中，應圍繞學生的實際情況和特點，從開放性的角度對教學方式進行豐富，同時對學生參與舞蹈知識學習的熱情進行調動，這樣學生自身創(chuàng)新能力才能得到培養(yǎng)，這是對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一個重要入手點。

2.2.2 差異化原則教師本身應正確的認識到每個學生自身存在的差異性和不同。在對學生進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程中，我們應注重個性化原則。教學的進行應圍繞學生的個性采取不同的教學方式，這樣整個舞蹈教學活動的開展能更好地適應學生的實際情況，同時創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也才能更好地實現因材施教的原則理念。

2.2.3 適應性原則對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是一個漸進系統(tǒng)化的過程。在對學生進行培養(yǎng)的過程中，我們應圍繞學生的實際發(fā)展規(guī)律和情況，有針對性地進行教學活動，并且適度地提出合理的教學目標。這個目標如果設置過高，將會不利于學生的成長和發(fā)展；如果設置得過低，就不能很好地對學生的潛能進行發(fā)掘。在這種創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程中，教師應注意如何幫助學生掌握良好的舞蹈知識學習基礎。與其他學科一樣，體育舞蹈學科教學過程中本身具有自身的系統(tǒng)性和邏輯性的特點，我們必須要將理論與實際進行良好的結合，并且很繞舞蹈學科的特點，對教學手段進行合理的安排，這樣才能更好的保證教學效率，讓學生的創(chuàng)新能力得到切實的成長和培養(yǎng)。

3 從培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的角度開展體育舞蹈教學

3.1 從思想意識層面上重視對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

作為體育舞蹈教師，我們應認識到對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，并且應深刻地了解到這是當前素質教育對高等院校教學工作的新需求。教師應對自身教學觀念進行轉變，并且從以往傳統(tǒng)的教學策略中走出來，把主體地位還給學生，將自身作為一個引導者的角色來引導學生進行成長和發(fā)展，給學生在體育舞蹈知識學習中提供足夠的思考和發(fā)展的空間，讓學生具備更多獨立探究的機會，這樣學生的創(chuàng)新能力才能得到更好地培養(yǎng)和發(fā)展。

3.2 對教學方式進行改變和創(chuàng)新

舞蹈藝術本身正處于一個多元化的發(fā)展趨勢中，舞蹈的內涵、種類、形態(tài)、動作等本身都是豐富多彩的，同時也具備著多元化的環(huán)境因素。如果教師采取單一的教學方式，那么整個教學活動的效果和質量就難以得到保證，并且也不能更好地使學生創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。舞蹈本身是對情感進行表達的藝術方式，要讓學生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和發(fā)展，就必須從更加藝術化、多樣化的角度來進行教學活動。作為高校的舞蹈教師來說，我們應對教材的內容進行深入地研究，并且客觀的分析以往陳舊教學方式的經驗和不足，讓學生從思想意識上對舞蹈學習更好的接納。在具體教學活動中，應注意教學氛圍，進行合理的構建，并且打造一個良好的學習情境和空間，讓學生在學習的過程中得到更好的引導和啟發(fā)。例如，在進行舞蹈編排的過程中，教師就要對學生進行鼓勵，讓學生具備一定的創(chuàng)作意識和想法，在保留原作精髓的同時，結合具有中國特色的和諧社會、人民生活的變化去編排舞蹈，去展示新時代的美，去表述新社會的好。使新編排的舞蹈既有傳統(tǒng)特色，又具有現代化的新審美觀念。與此同時，我們還應“異舞求同，同舞求異”。在具體舞蹈教學的過程中，我們應對學生的想象能力和思維能力進行良好的引導，讓學生可以從更多的角度對舞蹈作品進行思考，同時在傳統(tǒng)的基礎上進行創(chuàng)新改進。例如，對常規(guī)型的舞蹈走步訓練來說，古典舞中創(chuàng)新為漫步走或圓場步，蒙古族舞蹈中可以變化成平步走，芭蕾舞中又可以變化成為左腳起，繃腳邁步走。基于場合與舞蹈類型的不同，應相應地作做舞蹈動作的改變，實現真正意義上的創(chuàng)新。

3.3 對學生的觀察能力進行培養(yǎng)

舞蹈這門藝術本身與我們實際生活之間的關聯(lián)是非常緊密的，舞蹈藝術中很多要素和內涵都是來源于我們實際生活，如果學生具備良好的觀察能力，那么學生的創(chuàng)新能力的成長也就具備了一個良好的基礎。例如，在對表現波浪翻滾和平波蕩漾等這段舞蹈進行教學的過程中，教師就應讓學生思考一下，我們實際生活中江海湖泊有風、無風時的現狀，讓學生自己去觀察波浪翻滾和平波蕩漾的表現，體會在舞蹈中怎樣才能更好地表現自然景象，探尋用更優(yōu)美的舞姿、更好的技藝表演這段獨特的舞蹈。在學生進行舞蹈知識學習的過程中，應引導學生積極觀察人生活中的事物，通過不斷地總結分析來尋找事物的共同點，學會如何通過思考來在現實生活中吸取精華，從事物的觀察中去提煉，更加美化舞姿，優(yōu)化每一個動作，以提高學生的觀察能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

3.4 改建教學評價體系

對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要一個合理的教學評價體系來作為保障和支持。高校應結合自身體育舞蹈教學活動開展的實際情況，對當前的教學評估評價體系進行合理的改進與革新。高校內部應對學生建立科學、合理的評價體系，實行一人一檔的管理辦法。允許學生之間存在差異，允許學生在努力學習理論知識、掌握一定的基本技能后積極自我創(chuàng)新，大膽編排舞蹈。對學生的專業(yè)知識、表演技能、審美觀念和綜合素養(yǎng)進行全面的、正確的、適宜的評價。

4 結 語

在高等院校體育舞蹈教學活動開展的過程中，學生的創(chuàng)新能力已成為非常重要的教學目標和教學內容。創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程是一個系統(tǒng)性的過程，我們應從更加科學的角度來分析學生自身的發(fā)展規(guī)律，有效地改進當前的教學模式和教學環(huán)境，切實地提升創(chuàng)造性能力和素養(yǎng)，使其成為體育舞蹈教學中的一個重要的發(fā)展方向。

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G807.4

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1674-151X（2017）17-091-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.17.049

投稿日期：2017-07-01

劉鑫（1980—），講師，在讀博士研究生。研究方向：體育舞蹈。