劉芳芳，魏曉陽

（湖北生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 武漢 430079）

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下職業(yè)院校體育教師信息化教學(xué)能力提升途徑探析

劉芳芳，魏曉陽

（湖北生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 武漢 430079）

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育已成為一種教育發(fā)展趨勢(shì)，教育包含著體育教育，體育教師如何在此環(huán)境下改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，提升信息化教學(xué)能力，是體育教師自身發(fā)展的需要，也是提升教學(xué)質(zhì)量必須解決的問題。本文將立足“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境，通過職業(yè)院校體育教師專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析，探討體育教師信息化教學(xué)能力提升的途徑。

互聯(lián)網(wǎng)+；職業(yè)院校；體育教師；提升途徑

自2015年3月李克強(qiáng)總理在國務(wù)院政府工作報(bào)告中提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”的計(jì)劃之后，教育這一領(lǐng)域緊跟時(shí)代步伐，開展了以“互聯(lián)網(wǎng)+”為基礎(chǔ)的教育改革。特別是關(guān)于職業(yè)院校相關(guān)教學(xué)改革性文件出臺(tái)后，職業(yè)院校更是將信息化教學(xué)視作教學(xué)改革的一個(gè)突破口，翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課、教學(xué)直播等各種方式接踵而來，這種教育方式的改變極大地沖擊著以教室為領(lǐng)地的專業(yè)課教師，信息化教學(xué)改革成了教育改革的熱點(diǎn)。但是這個(gè)熱點(diǎn)對(duì)于在戶外上課的沒有多媒體教學(xué)設(shè)備的體育教師卻沒有多少?zèng)_擊力。因?yàn)轶w育課不是核心課，以至于很多職業(yè)學(xué)校的體育教師對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”處于漠視狀態(tài)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育是教育改革的大趨勢(shì)，對(duì)于學(xué)校體育而言，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，應(yīng)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)提高體育教學(xué)質(zhì)量已是勢(shì)在必行的工作。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下職業(yè)院校體育教師教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析

1.1 調(diào)查設(shè)計(jì)

為客觀全面了解“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下職業(yè)體育教師專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，筆者對(duì)省內(nèi)外13所職業(yè)院校進(jìn)行了走訪及問卷調(diào)查。問卷主要從職業(yè)院校體育教師對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的了解程度、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)開展情況、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)提升需求3方面進(jìn)行了調(diào)查。共發(fā)放問卷100份，回收80份，有效問卷為68份，有效率為85%。

1.2 結(jié)果與分析

表1 體育教師對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”及信息化教學(xué)的了解程度及認(rèn)可度

1.2.1 職業(yè)院校體育教師對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育及信息化教學(xué)的認(rèn)知度從表1不難看出，30歲以下的年輕教師對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”及信息化教學(xué)還是比較關(guān)注的，而且認(rèn)為對(duì)教學(xué)比較有用；30歲以上的教師關(guān)注較少，認(rèn)為無用。這與當(dāng)前體育教師教學(xué)狀況基本吻合，主要是因?yàn)槟贻p教師對(duì)新興事物的接受能力比較強(qiáng)、自身職稱提升要求、學(xué)校教學(xué)工作環(huán)境的影響等因素，而主動(dòng)去接受“互聯(lián)網(wǎng)+”及信息化教學(xué)；而年紀(jì)大的教師因?qū)π屡d事物接受能力慢，很多教師職稱已經(jīng)評(píng)定完畢且受傳統(tǒng)體育教育方式的影響及教學(xué)場(chǎng)地的限制，認(rèn)為體育課沒有必要開展或是無法實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)，因而從主觀意識(shí)上持否定態(tài)度。這說明“互聯(lián)網(wǎng)+”及信息化教學(xué)知識(shí)的普及非常重要，要改變體育教師的主觀意識(shí)，讓其從心理上去接受新興事物。

1.2.2 職業(yè)院校體育教師信息化教學(xué)開展情況從表2可以看出，大多數(shù)教師只是掌握了一般互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對(duì)于稍微先進(jìn)一點(diǎn)的信息化技術(shù)精通的基本沒有，熟練的也很少，特別是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)基本無人使用。綜合來看，體育教師信息化教學(xué)開展情況并不好。究其原因主要是職業(yè)院校體育教師長期在戶外上課，多媒體及信息化環(huán)境的缺失使其逐漸降低了自身對(duì)現(xiàn)代化信息技術(shù)掌握的要求，也很少去鉆研如何使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、體育APP等手段開展“移動(dòng)式”多媒體課堂教學(xué)，以及如何將這些信息化手段運(yùn)用于教學(xué)當(dāng)中。這說明強(qiáng)化學(xué)習(xí)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育及信息化教學(xué)相關(guān)平臺(tái)及軟件的使用和加強(qiáng)對(duì)當(dāng)前熱門體育健身軟件的學(xué)習(xí)及使用是非常重要的。

1.2.3 互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)提升需求度調(diào)查情況從表3可以看出，大多數(shù)體育教師還是非常愿意通過學(xué)習(xí)來提升自身的教學(xué)能力及水平，特別是年輕的體育教師，這與當(dāng)前職業(yè)院校信息化教學(xué)活動(dòng)的大力開展是分不開的。這充分說明提升職業(yè)院校體育教師“互聯(lián)網(wǎng)+”教育及信息化教學(xué)是眾望所歸的。

表2 體育教師掌握“互聯(lián)網(wǎng)+”及信息化教學(xué)技術(shù)情況

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下職業(yè)院校體育教師信息化教學(xué)能力提升途徑

2.1 加強(qiáng)體育教師信息化教學(xué)能力提升學(xué)習(xí)

隨著信息化教學(xué)的推進(jìn)，若要做好職業(yè)院?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育及體育信息化教學(xué)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)體育教師信息化能力的提升。

2.1.1 加強(qiáng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”及信息化教學(xué)相關(guān)知識(shí)的普及自2010年始，教育部職業(yè)教育與成人教育司每年都會(huì)舉行全國信息化教學(xué)大賽，以促進(jìn)職業(yè)院校信息化教學(xué)的普及。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全國85%以上的職業(yè)院校，每年都在開展信息化教學(xué)比賽。以湖北為例，中高職院校每年都會(huì)開展以“信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、信息化教學(xué)課堂以及信息化實(shí)訓(xùn)課堂”3大比賽模塊為主的校內(nèi)信息化教學(xué)比賽，隨后是校級(jí)比賽勝出者參加省級(jí)比賽，省級(jí)比賽勝出者參加國家級(jí)賽。各大職業(yè)院校信息化教學(xué)都有開展，但是這種活動(dòng)僅局限于專業(yè)課教師，并沒有全方位普及，因此，如果要提高體育教師的認(rèn)識(shí)，應(yīng)全員參加，必要時(shí)可以以體育教師這一群體開展專場(chǎng)普及培訓(xùn)知識(shí)。培訓(xùn)應(yīng)從什么是“互聯(lián)網(wǎng)+”、什么是“互聯(lián)網(wǎng)+”教育，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育帶來的教育理念及教學(xué)方式的變革、“互聯(lián)網(wǎng)+”教育大數(shù)據(jù)信息共享的優(yōu)勢(shì)、信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)等方面，讓體育教師了解當(dāng)前教育發(fā)展趨勢(shì)，了解什么是“互聯(lián)網(wǎng)+”及信息化教學(xué)相關(guān)知識(shí)，并從主觀上接受、從行動(dòng)上支持這一教育理念。

表3 職業(yè)院校體育教師希望提升信息化教學(xué)能力的方式

2.1.2 強(qiáng)化學(xué)習(xí)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育及信息化教學(xué)相關(guān)平臺(tái)及軟件的使用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育在各大職業(yè)院校運(yùn)用的非常多，如常見的教學(xué)管理系統(tǒng)、教學(xué)平臺(tái)、數(shù)字化校園等都屬于“互聯(lián)網(wǎng)+”教育，各職業(yè)院校應(yīng)結(jié)合學(xué)校自身所具備的“互聯(lián)網(wǎng)+”教育情況對(duì)體育教師進(jìn)行介紹及相關(guān)功能使用的教學(xué)。除此之外，還應(yīng)開展網(wǎng)絡(luò)社交軟件（QQ、微信）、計(jì)算機(jī)軟件（Word、PPT、PH等）、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，如藍(lán)墨云班課、電子交互白班等使用學(xué)習(xí)，并教其如何運(yùn)用到教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂教學(xué)中。以籃球3步上籃的教學(xué)為例，體育教師可以將相關(guān)學(xué)習(xí)資源上傳至藍(lán)墨云班課平臺(tái)，課前可以讓學(xué)生熟悉技術(shù)流程，課中示范并結(jié)合視頻進(jìn)行難點(diǎn)講解，課后可以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)及分組討論練習(xí)，以此提高課堂學(xué)習(xí)效率。

2.1.3 加強(qiáng)對(duì)當(dāng)前熱門體育健身軟件的學(xué)習(xí)及使用體育教師如果不能了解當(dāng)前體育流行趨勢(shì)，那么他的知識(shí)也是落伍的，特別是職業(yè)院校的體育教師，更要有這種前瞻意識(shí)，否則體育課堂就可能被學(xué)生所無視?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”與體育結(jié)合后，手機(jī)體育APP越來越熱門，據(jù)調(diào)查顯示，高校90%的學(xué)生都會(huì)下載1～2個(gè)體育健身APP。體育教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)體育健身APP功能軟件的了解，特別是當(dāng)前比較熱門的咕咚、摩拜單車、虎撲體育等，更應(yīng)親身體驗(yàn)，并將這些資源整合至自己的教學(xué)中，這樣才能找到與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，豐富課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。以中長跑教學(xué)為例，體育教師可以讓學(xué)生在手機(jī)上下載一個(gè)咕咚的軟件，該軟件有關(guān)于跑步的相關(guān)視頻教程及運(yùn)動(dòng)后的數(shù)據(jù)信息，學(xué)生可以課前觀看相關(guān)視頻獲取技術(shù)知識(shí)，課上可以向任課教師請(qǐng)教不清楚的技術(shù)問題，課后可以自行或組團(tuán)組織跑步運(yùn)動(dòng)，同時(shí)可以通過手機(jī)顯示的數(shù)據(jù)獲取自己的運(yùn)動(dòng)里程，消耗的卡路里，隨時(shí)掌握自身運(yùn)動(dòng)情況，通過運(yùn)動(dòng)團(tuán)的創(chuàng)建增強(qiáng)同學(xué)之間，師生之間的交流等。

2.2 組建信息化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)建體育信息化教學(xué)資源并分享教學(xué)成果

一切信息化教學(xué)的開展都是建立在擁有相應(yīng)的信息化教學(xué)資源基礎(chǔ)上。體育課程歷來不受重視，也很少有學(xué)校注重相應(yīng)課程資源的開發(fā)，特別是信息化教學(xué)資源，因此這也是體育課程無法開展信息化的原因之一。面對(duì)這一難題，職業(yè)院校體育教師應(yīng)組建體育信息化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，多向有信息化教學(xué)資源的教師請(qǐng)教創(chuàng)建自己的信息化教學(xué)資源庫。同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)與其他學(xué)校的聯(lián)系，成立兄弟院校信息化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并共享信息化教學(xué)資源，相互促進(jìn)、相互提高。以羽毛球信息化教學(xué)為例，可以在兄弟院校信息化教學(xué)團(tuán)隊(duì)中將任務(wù)分解，分別負(fù)責(zé)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的微課、慕課、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)等工作，隨后信息化課堂教學(xué)實(shí)踐相互觀摩、互相學(xué)習(xí)，修改后信息共享，這樣一個(gè)羽毛球的信息化教學(xué)就完成了，也留下了信息化教學(xué)素材。

2.3 積極參加各種信息化教學(xué)比賽提升自身水平

因?yàn)槿珖畔⒒虒W(xué)比賽的舉行，使得職業(yè)院校將信息化教學(xué)比賽作為技能大賽的一個(gè)重要工作主抓。但是從歷屆全國大賽獲獎(jiǎng)的作品來看，都是以專業(yè)課為主，很少有通識(shí)類的課程，即使有也是思政、語文類課程，體育課少之又少。究其原因，一是學(xué)校乃至整個(gè)教育系統(tǒng)的不重視；二是競(jìng)賽環(huán)境的缺失。職業(yè)院校的學(xué)生相比本科類學(xué)生，各方面的基礎(chǔ)薄弱，素質(zhì)也較差，只有德才兼?zhèn)洳攀且幻细竦膶W(xué)生，因此，學(xué)校更應(yīng)重視體育類通識(shí)課的信息化教學(xué)，因?yàn)檫@些課程正是培養(yǎng)學(xué)生德、行的重要途徑。所以國家層面應(yīng)鼓勵(lì)體育教師參賽，學(xué)校層面應(yīng)創(chuàng)造體育教師參賽條件，體育教師本身也要積極參賽。體育信息化教學(xué)競(jìng)賽不僅可以在體育教師中營造良好的信息化教學(xué)氛圍，促進(jìn)信息化教學(xué)方法的推廣使用，使教師之間相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，更能有效改變體育教師現(xiàn)有上課狀態(tài)，提升課堂質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.4 創(chuàng)造良好信息化教學(xué)環(huán)境，大力支持體育教師開展信息化教學(xué)

信息化教學(xué)的基礎(chǔ)是有良好的信息化環(huán)境，雖然提倡體育教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)及體育APP引入教學(xué)促進(jìn)課堂教學(xué)的提升，但是學(xué)校還是應(yīng)當(dāng)給體育教師配備基礎(chǔ)甚至高端的信息化教學(xué)軟硬件，如多媒體運(yùn)動(dòng)室、虛擬運(yùn)動(dòng)室、免費(fèi)的資源中心等，這樣職業(yè)院校體育教師可以更好地開展信息化教學(xué)，并能促進(jìn)整個(gè)體育教學(xué)質(zhì)量的提升。

[1]龔靜，胡平霞.職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀調(diào)查[J ].職業(yè)技術(shù)教育，2016（9）.

[2]許棟.“互聯(lián)網(wǎng)+”在體育教學(xué)中應(yīng)用的可行性初探[J ].體育前言，2016（12）.

G807.4

A

1674-151X（2017）17-133-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.17.072

投稿日期：2017-07-01

劉芳芳（1984—），講師，碩士。研究方向：體育教學(xué)。