楊倚華 黃亞飛 崔忠磊

摘 要：中共中央政治局委員、國務院副總理劉延東在北京出席全國青少年校園足球工作電視電話會議中強調(diào)：“發(fā)展校園足球是成就中國足球夢想、建設體育強國的基礎工程，對于深化教育改革、振奮民族精神具有重要意義?！边@表明了我國政府領導高度重視足球進校園以及大力推行足球進校園的決心。要想校園足球能更好地發(fā)展和實施，就必須重視校園足球的教學內(nèi)容。而我國校園足球的教學現(xiàn)狀不容樂觀，就像籃球的“三步上籃”一樣，學生從小學就開始學，然而學到大學同學們也并沒有完全掌握好，無論是基本步法，還是基本技術動作。為了能夠進一步推動校園足球活動的發(fā)展，筆者根據(jù)自己所學知識和對校園足球的理解，對校園足球的教學內(nèi)容（以腳弓傳球為例）進行了歸納和總結(jié)，對我國校園足球的教學內(nèi)容（以腳弓傳球為例）所存在的問題進行了探討并給出了結(jié)論和建議，希望能夠為我國校園足球的教學活動提供一些有價值的參考。

關鍵詞：校園足球 教學內(nèi)容 腳弓傳球

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2017）04（a）-0111-02

1 不同學段校園足球的教學內(nèi)容

1.1 小學階段校園足球教學內(nèi)容以及劃分

小學階段學生正處于快速發(fā)育期，骨質(zhì)很軟，身體所能承受的運動負荷有限，根據(jù)足球的的技戰(zhàn)術特點與規(guī)律，所以不能安排運動負荷量太大的教學內(nèi)容，只能練習比較基礎的一些傳接球的技術動作。小學生的心理特征、生理特征、運動智能等還不夠系統(tǒng)完善，在一定程度上不能夠完全了解、認知校園足球的教學內(nèi)容，所以在校園足球的教學內(nèi)容上要求小學生們簡單了解一下基礎性知識、技術動作，甚至個別技術動作不要求掌握。因此劃分出小學階段的校園足球的教學內(nèi)容（見表1）。

1.2 初中階段校園足球教學內(nèi)容以及劃分

初中階段學生正處于高速發(fā)育期，根據(jù)校園足球運動的技戰(zhàn)術難度、運動負荷量大小以及運動規(guī)律，為了更好地促進同學們的身體發(fā)育可以適量運動，但不宜過量。該階段的同學們無論是心理、生理，還是運動智能等各個系統(tǒng)都在逐步的完善，思想也逐漸成熟，對體育科學文化知識的需求越來越明顯，所以就要求初中階段的同學們務必要了解和掌握一些基礎性的體育衛(wèi)生文化知識以及一些技戰(zhàn)術動作。由此可見校園足球的教學內(nèi)容可以適量地增加運動負荷量、技術動作復雜程度也可以有所增漲。因此劃分出初中階段的校園足球的教學內(nèi)容（見表2）。

1.3 高中階段校園足球教學內(nèi)容以及劃分

高中階段身體發(fā)育已經(jīng)基本完成，各個系統(tǒng)已趨于成熟穩(wěn)定，體能也越來越好，根據(jù)校園足球的技戰(zhàn)術特點和規(guī)律，為了同學們的身體健康，為了更好地生活和學習，可以增加運動負荷量，增加技戰(zhàn)術動作難易程度。高中階段的同學們的身心健康、生理特征和運動智能對社會環(huán)境和學校環(huán)境適應能力越來越強，對于一件事情而言有自己的看法，思想嚴謹統(tǒng)一，已完全趨于成熟。由此在教學內(nèi)容上就要求高中階段同學們要掌握理解體育科學文化知識、復雜難以掌握的技戰(zhàn)術動作，培養(yǎng)團隊合作精神。因此劃分出高中階段的校園足球的教學內(nèi)容（見表3）。

2 校園足球的教學內(nèi)容在教與學中存在的問題

大家從小學到高中都在學習足球的相關文化知識和基本技戰(zhàn)術，為什么還是踢不好？教學內(nèi)容還不能被學生所掌握？筆者在學習和研究中發(fā)現(xiàn)了很多的問題并在此提出，希望能為校園足球的發(fā)展起到一些作用。

（1）內(nèi)容不夠系統(tǒng)性。從小學到高中，從基礎知識到基本的技戰(zhàn)術，沒有一整套完整的校園足球教科書，導致教學內(nèi)容有很多重復，沒有創(chuàng)新性。（2）教學內(nèi)容枯燥無味、單一，技術動作相對較難，使不同學段的學生慢慢失去了去主動學習足球運動的興趣，以至于完不成最終的校園足球活動和學校體育總的教學目標。（3）足球教學內(nèi)容負荷量安排不符合學生的生理特征、身心發(fā)展特征，超過了學生的體能和負荷的承受能力，造成在訓練過程中有些技術動作難以學習和模仿，教學質(zhì)量就不言而喻了，自然是達不到預期的效果。（4）校園足球的教學內(nèi)容沒有按照足球教學大綱去設計，以至于失去了科學合理性，而且執(zhí)行力差，難以保證教學質(zhì)量。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

（1）校園足球的教學內(nèi)容沒有按照足球教學大綱去設計，失去了科學性，不夠系統(tǒng)，單一技術動作相對較難，而且執(zhí)行力差，使學生慢慢地失去了主動去學習足球運動的興趣，難以保證教學質(zhì)量。校園足球的教學目標有很多重復，枯燥無味，沒有創(chuàng)新性，對于學生而言沒有吸引力，造成教學目標達不到，教學內(nèi)容不能很好地被學生吸收和掌握。

（2）足球教學內(nèi)容負荷量安排不符合學生的生理特征、身心發(fā)展特征，造成在訓練過程中有些技術動作難以學習和模仿，教學效果不明顯。

3.2 建議

（1）根據(jù)不同學段的足球教學大綱制定一整套完整的從小學到大學的校園足球教科書。教學大綱的執(zhí)行，相關教學管理部門應該不定期地進行檢查，必須保證教學大綱嚴格執(zhí)行?？紤]到不同學段的學生對于接受足球知識、技戰(zhàn)術的能力不一樣，把握好教學內(nèi)容之間的難易程度。課堂設置要打破原有單一的課堂形式，可適當采取以學生基礎水平高低進行分組教學，因材施教，足球教學內(nèi)容應依據(jù)不同學段，細化每個學段的教學內(nèi)容由易到難，由簡到繁，由簡單的單一的動作到復雜的組合動作，讓不同學段的學生逐步掌握足球技戰(zhàn)術，了解足球的知識文化理論以及教學大綱。校園足球教學作為校園足球活動的重要組成部分，沒有相關的教學內(nèi)容、教學大綱是不行的。

（2）校園足球的教學內(nèi)容要根據(jù)學生的生理特征、身心發(fā)展特征、體能、運動智能等因素來制定，教學內(nèi)容上要以學生為主體，教師為主導，體現(xiàn)“一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生”。能夠符合學生的身心發(fā)展，使學生主動地去學習和掌握相關的校園足球運動的理論知識和技戰(zhàn)能能力。制定系統(tǒng)、科學、合理、多元的校園足球教材；在教學內(nèi)容的設置上，師生之間要多溝通、多交流，積極鼓勵學生參與到教學內(nèi)容的制定中來，要符合循序漸進原則，要具有科學合理性，同時能夠激發(fā)學生的趣味性和積極性，滿足學生的身心發(fā)展和生理特征需求。

參考文獻

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