【摘要】緘默知識(shí)應(yīng)用到高校聲樂教學(xué)中能夠更新教師教育教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的領(lǐng)悟?qū)W習(xí)，提升音樂教學(xué)效果。為此，文章在闡述緘默知識(shí)和聲樂教學(xué)中緘默知識(shí)體現(xiàn)的基礎(chǔ)上，具體分析緘默知識(shí)在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】緘默知識(shí)；高校聲樂；教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

波蘭尼將知識(shí)分為兩種，一種是系統(tǒng)表述的顯性知識(shí)，一種是非系統(tǒng)的、潛移默化的隱形知識(shí)。高校聲樂教學(xué)注重的是一種體驗(yàn)方式和潛移默化學(xué)習(xí)的過程，這種學(xué)習(xí)的特性在某種程度上決定了聲樂教學(xué)中，緘默知識(shí)的掌握要比一般顯性知識(shí)的掌握更加重要。為了提升高校聲樂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)，文章結(jié)合緘默知識(shí)內(nèi)涵和緘默知識(shí)在聲樂教學(xué)中的體現(xiàn)，分析高校聲樂教學(xué)中緘默知識(shí)的運(yùn)用。

一、緘默知識(shí)概述

緘默知識(shí)也被稱作是內(nèi)隱知識(shí)、隱藏知識(shí)、默會(huì)知識(shí)，是英國哲學(xué)家提出的。和顯性知識(shí)相比，緘默知識(shí)具有個(gè)性化、內(nèi)在性、不可批判、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。緘默知識(shí)注重個(gè)體化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，波拉尼指出緘默知識(shí)是一切認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，在知識(shí)的挖掘和應(yīng)用中發(fā)揮了重要的決定作用。

二、高校聲樂教學(xué)中的緘默知識(shí)

高校聲樂教學(xué)中的緘默知識(shí)是指無法用語言進(jìn)行描述的知識(shí)，這種無法描述的知識(shí)需要學(xué)生自主感悟和理解，包括學(xué)生的緘默知識(shí)、教師的緘默知識(shí)和聲樂教學(xué)內(nèi)容的緘默知識(shí)。其中學(xué)生的緘默知識(shí)是指學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)之前所積累的聲樂知識(shí)。學(xué)生緘默知識(shí)是其聲樂學(xué)習(xí)知識(shí)技能的基礎(chǔ)，能夠幫助學(xué)生更好地理解聲樂教學(xué)內(nèi)容。教師的緘默知識(shí)是指教師通過經(jīng)驗(yàn)積累所形成的獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格特點(diǎn)，是自己處理聲樂知識(shí)的手段。聲樂教學(xué)中的緘默知識(shí)體現(xiàn)在聲樂教學(xué)中的感覺、知覺、注意力、情感、想象力等各個(gè)方面的心理因素，是聲樂教學(xué)中教師和學(xué)生需要關(guān)注的重點(diǎn)。比如歌曲演唱中學(xué)生自主理解的音樂情感，歌唱中學(xué)生自主表達(dá)的個(gè)性、情感和審美經(jīng)驗(yàn)。

三、高校聲樂教學(xué)中緘默知識(shí)的運(yùn)用

（一）結(jié)合緘默知識(shí)更新聲樂教學(xué)觀念

1.聲樂教師要結(jié)合對(duì)緘默知識(shí)的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

聲樂教師要結(jié)合新課標(biāo)對(duì)發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的要求，在聲樂課堂教學(xué)中要充分重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主理解和學(xué)習(xí)聲樂知識(shí)。

2.聲樂教師要重視體驗(yàn)式聲樂教學(xué)

在聲樂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)來感受、體會(huì)聲樂技能。在歌曲的練聲和歌唱環(huán)節(jié)，教師需要為學(xué)生多做示范，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿。另外，在課下，教師還要利用學(xué)生的課余時(shí)間讓其模仿名師的演唱，指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中增強(qiáng)鞏固自己的聲樂知識(shí)技能。

3.聲樂教師要注重聲樂教學(xué)的整體性

緘默知識(shí)在某種程度上是理解能力的綜合體現(xiàn)，是一種學(xué)習(xí)的觀念和學(xué)習(xí)的整體結(jié)構(gòu)。在高校聲樂教學(xué)中，對(duì)于開嗓和發(fā)聲練習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂的整體，加強(qiáng)對(duì)開嗓、發(fā)聲的綜合練習(xí)，避免出現(xiàn)由于過度關(guān)注口型、舌尖和氣息帶來的整體發(fā)聲變形。聲樂教學(xué)需要注重各個(gè)細(xì)節(jié)的連貫，實(shí)現(xiàn)各個(gè)教學(xué)要素的有效結(jié)合。

（二）教師要著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)緘默知識(shí)的理解能力

高校聲樂教學(xué)中不僅需要教師加強(qiáng)對(duì)緘默知識(shí)的認(rèn)識(shí)，而且還需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)緘默知識(shí)的認(rèn)識(shí)。顯性音樂知識(shí)是學(xué)習(xí)的知識(shí)，緘默知識(shí)達(dá)到一定量的積累才會(huì)發(fā)揮出質(zhì)的作用，形成具有特色的聲樂緘默知識(shí)體系。教師在清楚緘默知識(shí)的同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用、反思緘默知識(shí)。

（三）加強(qiáng)對(duì)聲樂教學(xué)中緘默知識(shí)的顯性化探索

緘默知識(shí)的個(gè)體化是一種不明確的知識(shí)，無法用語言進(jìn)行表達(dá)，在高校聲樂教學(xué)中采取有效的方式提升緘默知識(shí)的顯性對(duì)提升聲樂教學(xué)效果十分重要。緘默知識(shí)體現(xiàn)在技能維度和認(rèn)知維度兩個(gè)方面。技能維度比較容易顯性化表現(xiàn)，在聲樂教學(xué)中需要教師充分挖掘聲樂教學(xué)背景知識(shí)原理，包括聲樂發(fā)聲、音質(zhì)、氣息和音高。教師要通過對(duì)生理學(xué)和心理學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)一步把握聲樂技能要素的各項(xiàng)技能，發(fā)揮出緘默理論在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用。認(rèn)知維度體現(xiàn)在信仰、思維模式、觀點(diǎn)幾個(gè)方面。和技能維度相比，認(rèn)知維度不容易被顯性化，需要師生之間的共同交流。具體表現(xiàn)在教師在日常的聲樂教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在教學(xué)中注重和學(xué)生之間的互動(dòng)交流。

另外，緘默知識(shí)顯性化的重要方法是反思和交流，通過反思交流，教師將聲樂方面的經(jīng)驗(yàn)、技能等緘默知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N明顯的狀態(tài)。緘默知識(shí)的反思也是對(duì)所學(xué)知識(shí)反思和整理的過程，包括對(duì)教學(xué)案例和教學(xué)情境的反思。

（四）教師要注重對(duì)學(xué)生因材施教，根據(jù)不同聲樂學(xué)科應(yīng)用不同的緘默知識(shí)

在聲樂課程教學(xué)之前，教師要做好充足的備課工作，了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)特點(diǎn)采取有針對(duì)的教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)因材施教。對(duì)于聲樂知識(shí)掌握比較全面的學(xué)生，教師可以減少對(duì)他們的理論授課時(shí)間，為他們提供更多的練習(xí)時(shí)間，在真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。對(duì)于聲樂知識(shí)掌握不足夠的學(xué)生，教師可以為其提供更多的輔導(dǎo)，尤其是要注重對(duì)基礎(chǔ)理論的講授，以對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和運(yùn)用作為人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（五）通過模仿、體驗(yàn)在潛移默化中發(fā)揮出緘默知識(shí)的作用

緘默知識(shí)的學(xué)習(xí)注重模仿、體驗(yàn)的過程，面對(duì)面的授課方式是緘默知識(shí)掌握的重要方式。聲樂教師需要充分認(rèn)識(shí)聲樂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在聲樂教學(xué)動(dòng)作、聲樂作品處理、聲樂作品分析等方面投入更多的精力。幫助學(xué)生更好地體驗(yàn)聲樂學(xué)習(xí)。聲樂知識(shí)教學(xué)除了教師的日常授課之外，還需要教師在教學(xué)中多應(yīng)用一流教師的音視頻資料，讓學(xué)生學(xué)習(xí)模仿這些音視頻資料的內(nèi)容，提升音樂本身的感染力，引起學(xué)生的情感共鳴，促進(jìn)學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

綜上所述，基于緘默知識(shí)本身的特點(diǎn)，將其應(yīng)用到高校聲樂教學(xué)中對(duì)提升聲樂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)發(fā)揮了重要的作用。為此，需要高校聲樂教師加強(qiáng)對(duì)緘默知識(shí)的把握，通過總結(jié)和分析將緘默知識(shí)顯性化，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)創(chuàng)造音樂實(shí)踐環(huán)境 ，提升學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：李歡歡，女，廣東茂名幼兒師范專科學(xué)校教育系，音樂教育專業(yè)，助教。