陳富舉+李彥甫

（武警廣州指揮學(xué)院 510080）

摘要：通過對某軍校320名學(xué)員使用《人際關(guān)系量表》、《主觀幸福感量表》進(jìn)行調(diào)查，考察了軍校學(xué)員人際信任與主觀幸福感的關(guān)系。文章從學(xué)員是否為獨生子女、專業(yè)、年級、生源類型、戶籍所在地這五個方面進(jìn)行分析，并對人際信任與主觀幸福感作出相關(guān)分析研究，根據(jù)研究結(jié)果進(jìn)行討論與提出應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：軍校學(xué)員；人際信任；主觀幸福感

1.研究背景及目的

人際信任是人與人之間溝通的橋梁，是個體獲得良好的人際關(guān)系的重要憑仗。人際間互動離不開信任。若從發(fā)展心理學(xué)的觀點審視，軍校學(xué)員正處于成人初顯期，此階段的人際信任感會對其一生產(chǎn)生重要影響。若從教育的觀點審視，軍校生涯是軍校學(xué)員一步步進(jìn)入任職崗位的過程。軍校學(xué)員所處的人生階段處在從校園逐漸走向社會的階段，他們的對社會對人生的閱歷從單薄到豐富，人際關(guān)系的圈子從單純到復(fù)雜。雖然軍校學(xué)員心智和生理已經(jīng)成熟，但是如何在當(dāng)代人際信任出現(xiàn)裂痕的大環(huán)境下，保持對他人、對世界的足夠信任而不至于崩塌，是非常重要的課題。因此我們應(yīng)該對軍校學(xué)員的人際信任問題給予足夠的關(guān)注、致力于培養(yǎng)其良好的人際信任。

軍校學(xué)員的人際信任質(zhì)量對其主觀幸福感水平具有直接影響。而主觀幸福感的高低將會直接影響軍校學(xué)員的學(xué)業(yè)、訓(xùn)練，工作和人際交往。人際關(guān)系是軍校學(xué)員生涯的課題，是一種無可避免的情境，也是軍校學(xué)員的主要壓力來源[1]。而軍校學(xué)員在人際關(guān)系中建立信任，是和戰(zhàn)友進(jìn)行合作和親密關(guān)系建立的前提。如果軍校學(xué)員一味拒絕信任他人，會讓他在人際關(guān)系上失去了社會支持，對個體主觀幸福感的獲得是非常不利的[2]。社會支持的缺失所引發(fā)的主觀幸福感下降，也會再反饋到人際信任，使得軍校學(xué)員對人際關(guān)系更加失去信心，繼續(xù)加劇主觀幸福感的低落，形成一種惡性循環(huán)，甚至?xí)黾由缃唤箲]、抑郁等風(fēng)險[3]。

很多人都認(rèn)同，軍校學(xué)員的年級和專業(yè)對軍校學(xué)員的人際信任有一定影響。隨著年級的增高，或許是學(xué)員人生經(jīng)驗的豐富，所遭遇的被蒙蔽、欺騙的事件的累積，對人際間的信任也隨之降低。同理，文科生由于接觸到了很多哲學(xué)、心理學(xué)等資料，對人性持比較悲觀的態(tài)度，也影響人際間的信任。因此，該課題研究應(yīng)得到充分關(guān)注，但實際上軍校學(xué)員的主觀幸福感和人際問題的研究現(xiàn)狀來說還不是很豐富，也很少涉及到對學(xué)員個體特征的全面研究，包括生源類型、專業(yè)、年級、是否是家中的獨生子女、生源類型和戶籍所在地中的影響。本論文可以在一定程度上彌補以往研究的缺陷，從而為后續(xù)有關(guān)軍校學(xué)員主觀幸福感的研究提供一些建議。

2研究意義

有些人認(rèn)為，學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能，是軍校學(xué)員安身立命之本。只有全身心投入學(xué)習(xí)工作中，日后才能更好地為國家做貢獻(xiàn)，而軍校學(xué)員本身的幸福感是可以被暫時擱置的。但事實并不是這樣的。我們經(jīng)常全身心投入學(xué)習(xí)和工作中，以至于我們失去對我們自身幸福感的關(guān)注。最終，這樣的策略會反過來傷害我們，使個體陷入了焦灼不安甚至抑郁煩悶中。增強軍校學(xué)員主觀幸福感，對他們維持良好的身心健康，進(jìn)而更好地完善自我、報效祖國是必不可少的重要前提。

黨的十八大報告明確提出，要"加強和改進(jìn)思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)"。因此，研究不同類別軍校學(xué)員心理壓力的問題，通過分析問題，區(qū)分情況，對癥下藥，對存在高風(fēng)險的學(xué)員個體有針對性地進(jìn)行心理輔導(dǎo)，可以有效提高軍校學(xué)員的心理素質(zhì)，解決學(xué)員在學(xué)習(xí)生活和成長進(jìn)步中存在的心理問題，增強思想政治工作的針對性和實效性，使學(xué)員更好地投入到日常學(xué)習(xí)訓(xùn)練之中，對于上級分配的各項任務(wù)也能夠更加按時保質(zhì)地有序完成。

軍校學(xué)員比起普通地方大學(xué)生來說，具有更大的豐富性。從生源類型來說，軍校學(xué)員中有剛剛經(jīng)歷過地方高中的本科青年學(xué)員和部隊考學(xué)的本科士兵學(xué)員；有在基層經(jīng)歷錘煉的士兵保送學(xué)員；還有少數(shù)的干部子女學(xué)員原生家庭環(huán)境和教育背景上的差異影響到了個體人格特質(zhì)上的差異，并從而影響他們面對同樣的問題不同的態(tài)度、歸因方式和應(yīng)對方式，導(dǎo)致了不同類別軍校學(xué)員面臨的人際信任問題會存在差異性。如何有的放矢，對不同類別軍校學(xué)員面臨的人際信任問題和由之帶來的主觀幸福感進(jìn)行提高，保障軍校學(xué)員的心理健康，具有重要的實踐意義。

綜合分析當(dāng)前軍校學(xué)員的人際信任和主觀幸福感的研究成果，在指導(dǎo)和促進(jìn)教育教學(xué)，以及開展相關(guān)研究方面具有重要的現(xiàn)實意義。我們在正常軍營生活中可能會遇到一些軍校學(xué)員因為某些因素產(chǎn)生主觀幸福感較低等情況。研究二者關(guān)系，對于我們從軍校學(xué)員這一特殊群體的人際信任視角思考主觀幸福感水平變化的根源，進(jìn)而以軍校學(xué)員的人際信任為出發(fā)點探索主觀幸福感，有著莫大價值。

3.主觀幸福感的概念

根據(jù)積極心理學(xué)的思想，幸福是認(rèn)知和情緒上的滿意感，是一種愛、滿足、快樂和喜悅的狀態(tài)。然而不同的人對幸福有自己獨特的定義。有人說幸福就像處在一個可以休憩的場所，溫暖、安全，不需要去躲避威脅，也不需要努力追逐獎賞；有些人說幸福是你找到適合你的地方，在這個位置，你不覺得不情愿，尷尬，窘迫，而是感到自然而然[4]。個體對于幸福感的理解是從一定的主觀感受出發(fā)的。因此，文章定義的幸福感為個體所感知到的幸福感，即主觀幸福感。

改革開放三十多年來，中國社會形態(tài)、人民意識形態(tài)經(jīng)歷了翻天覆地的劇變。隨著市場化進(jìn)程的推進(jìn)，越來越多的人喪失了人際關(guān)系的信任感。就本文所關(guān)心的軍校學(xué)員信任問題，相關(guān)研究表明僅僅少數(shù)軍校學(xué)員對他人有較高的信任感，大多數(shù)人信任感水平一般。缺乏信任感的軍校學(xué)員無法擁有良好的人際關(guān)系，體現(xiàn)在不能和戰(zhàn)友、干部和睦相處，團(tuán)結(jié)友愛。即使軍校學(xué)員處在一個結(jié)構(gòu)相對簡單、欺詐相對較少的環(huán)境，信任水平仍不理想。這也從一個側(cè)面說明我們所接收到的各種負(fù)面信息和所經(jīng)歷的不公正對待以及其他原因?qū)е逻@個群體正在經(jīng)歷著嚴(yán)重的信任危機(jī)。

軍校學(xué)員的人際信任對其主觀幸福感有著重要影響。作為軍校學(xué)員，雖然心智和生理已經(jīng)成熟，但是由于軍校學(xué)員處在從校園逐漸走向社會的階段，社會經(jīng)歷從淺薄到豐富，人際交往從簡單到復(fù)雜，如何在當(dāng)代人際信任出現(xiàn)裂痕的大環(huán)境下，保持對他人、對世界的足夠信任而不至于在人際交往過程中產(chǎn)生畏懼和不信任的情緒，是非常重要的課題。因此關(guān)注軍校學(xué)員人際信任，在學(xué)校教育實踐中注意培養(yǎng)其良好的人際信任對其主觀幸福感是很有意義的，人際信任的好壞將會直接影響軍校學(xué)員學(xué)習(xí)訓(xùn)練，工作表現(xiàn)和人際交往水平。

通過以上數(shù)據(jù)分析，可以看出軍校學(xué)員人際信任從是否為獨生子女、年級的角度看存在顯著性差異，而在生源類型、專業(yè)和是否為城鎮(zhèn)戶口的角度看則不存在顯著差異。軍校學(xué)員主觀幸福感從是否為獨生子女、年級和是否為城鎮(zhèn)戶口的角度看存在顯著差異，而在生源類型、專業(yè)的角度看則不存在顯著差異。分析其原因如下：

從生源類型這個角度看，人際信任與主觀幸福感均不存在顯著差異，分析原因，可能是不同的生源雖然考入軍校的方式不同，但是都同樣在考前面臨較大的壓力，在年齡上同一屆的部隊生雖然普遍比青年生大，在部隊的經(jīng)驗和閱歷比青年生多；不過隨著在軍校共同生活的時間增加，兩者之間的差距會變得越來越小。

從是否為獨生子女這個角度看，人際信任與主觀幸福感均存在顯著性差異，且表現(xiàn)為獨生子女在兩方面的得分都低于非獨生子女?？赡艿脑蚴仟毶优诔砷L過程中是家庭的中心人物，父母在對其照顧的過程中處處順從同時對獨生子女的期望不僅多而且高，此外獨生子女在沒有兄弟姐妹的生活環(huán)境中容易形成孤僻的性格。在與他人相處中更多的考慮自身的利益，遇到困難不愿積極面對，導(dǎo)致主觀幸福感不高。

從年級上看，人際信任與主觀幸福感均存在顯著性差異，且整體上表現(xiàn)為隨著年級的增長，人際信任與主觀幸福感的水平在逐步提高?？赡艿脑蚴菑拇笠粍?cè)胄r大多數(shù)人是不太適應(yīng)軍校的生活節(jié)奏和環(huán)境的，同時面臨的學(xué)習(xí)訓(xùn)練壓力都比較大，導(dǎo)致在心理上情緒不高，與他人的交往不積極主動；而隨著在軍校生活的時間變長，學(xué)習(xí)的技能以及人際交往的增多會提高自身自信心和積極樂觀的態(tài)度。

從專業(yè)類型上看，文科和理科的學(xué)員在人際信任與主觀幸福感兩方面均不存在顯著性差異，分析其原因可能是不同專業(yè)的基礎(chǔ)科目基本是一致的，同時專業(yè)課的開課時間比較遲導(dǎo)致文理科的學(xué)員受到的專業(yè)影響沒有地方大學(xué)的學(xué)生那么深。

從是否為城鎮(zhèn)戶口這個角度來看，人際信任不存在顯著性差異；但是在主觀幸福感上又有著顯著地差異性。分析其原因可能是來自城市的學(xué)員家庭條件普遍要好于來自農(nóng)村家庭的學(xué)員，經(jīng)濟(jì)條件的水平和生活環(huán)境的差異會影響學(xué)員的主觀幸福感。

通過相關(guān)分析可知人際信任水平不同的學(xué)員，他們的主觀幸福感水平也有明顯的差異，這可能是受我國傳統(tǒng)教育的影響。而當(dāng)下，在"構(gòu)建和諧社會主義"時代背景的影響下，人際關(guān)系的作用更是可見一斑。每個人都有歸屬和愛的需要，都希望得到他人的接納和認(rèn)同，而人的愿望與現(xiàn)實的差異就會影響個體的幸福感，更確切地說，對社會關(guān)系滿意的個體往往會更加幸福，這是因為良好的人際關(guān)系是社會性支持的重要基礎(chǔ)，它能夠有效地緩解壓力事件對個體總體滿意度的不利影響[15]。相反，對社會關(guān)系不滿意的人可能具有消極的自我概念，懷疑自己的人際能力，然后導(dǎo)致消極情緒，降低自信，變得畏畏縮縮，不敢主動與人交往，從而影響其主觀幸福感。因此，建立一個積極健康的人際關(guān)系環(huán)境，在學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)良好的人際關(guān)系，將有利于軍校學(xué)員提高主觀幸福感。

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