李仲慧

摘 要：小學(xué)生邏輯思維能力還不完善，在進(jìn)行一些計(jì)算題的時(shí)候，也會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中十分常見的現(xiàn)象。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)該客觀分析導(dǎo)致小學(xué)生計(jì)算題錯(cuò)誤的原因，并積極進(jìn)行矯正指導(dǎo)，逐漸提升小學(xué)生的計(jì)算能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；計(jì)算題；原因；矯正

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）02-275-01

小學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算題的時(shí)候，出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤是比較常見的情況，這個(gè)時(shí)候教師要合理分析導(dǎo)致錯(cuò)題的原因，悉心指導(dǎo)學(xué)生矯正這些錯(cuò)誤，這樣才能夠夯實(shí)小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與分析能力。

一、小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的主要原因

1、概念、法則模糊不清

學(xué)生在計(jì)算時(shí)都是建立在數(shù)學(xué)概念和法則基礎(chǔ)之上。小學(xué)學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)的原因，對(duì)于一些事物的認(rèn)知能力不強(qiáng)，在加上數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強(qiáng)的邏輯性，所以一些學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)因?yàn)閷?duì)概念和法則理解掌握不準(zhǔn)確計(jì)算錯(cuò)誤問(wèn)題。

比如：一些學(xué)生在學(xué)習(xí)加法法則之后能夠熟練運(yùn)用，但是在學(xué)習(xí)乘法法則之后，就會(huì)出現(xiàn)混淆的問(wèn)題，進(jìn)而在進(jìn)行計(jì)算時(shí)會(huì)出現(xiàn)很多的錯(cuò)誤。

2、基本口算不過(guò)關(guān)

在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算中，一些數(shù)學(xué)運(yùn)算，都是可以分解為多個(gè)基本的口算進(jìn)行計(jì)算。但是很多時(shí)候因?yàn)閷W(xué)生的口算能力不過(guò)關(guān)，就會(huì)導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。

比如：在計(jì)算123 x 45這個(gè)題目是，首先先計(jì)算123x5，這就是一個(gè)簡(jiǎn)單的計(jì)算，然后是123x4，最后是這兩個(gè)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行錯(cuò)位相加，如果學(xué)生在計(jì)算時(shí)，因?yàn)榛镜目谒隳芰θ?，不僅會(huì)出現(xiàn)計(jì)算緩慢的問(wèn)題還會(huì)出來(lái)計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤的問(wèn)題。

3、感知不確切、不完整

小學(xué)學(xué)生對(duì)事物感知不是比較系統(tǒng)，通常學(xué)生只能夠觀察到一些表面的現(xiàn)象，對(duì)于事物之間具有的關(guān)系和區(qū)別沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)，所以學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算的時(shí)候，就會(huì)因?yàn)楦兄淮_切或者不完整而出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤的問(wèn)題。

比如：一些學(xué)生會(huì)將6寫成9，會(huì)將+看作x，還有時(shí)候會(huì)將計(jì)算式的數(shù)字順序顛倒，將12看作是21。有時(shí)候還會(huì)將題目看錯(cuò)，進(jìn)而會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)計(jì)算出錯(cuò)。

4、注意力發(fā)展不完善

注意力是指人頭腦中對(duì)一些事物所具有的指向性。因?yàn)樾W(xué)生的年級(jí)使得學(xué)生注意的廣度以及穩(wěn)定性都不成熟。所以學(xué)生在面對(duì)一些數(shù)學(xué)數(shù)字的時(shí)候，只能夠看到一些表面上所展示出來(lái)的關(guān)系，并且還缺乏對(duì)事物的整體欣賞能力。學(xué)生會(huì)因?yàn)閷?duì)數(shù)學(xué)題目的注意力集中時(shí)間比較短而導(dǎo)致一些計(jì)算失誤。

5、短暫記憶較弱

小學(xué)生具有的短暫記憶相對(duì)成人來(lái)講較弱，但是學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算時(shí)還需要使用到短暫記憶，所以學(xué)生這種短暫記憶弱的問(wèn)題就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在計(jì)算時(shí)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤。

比如：學(xué)生在進(jìn)行連續(xù)加減法的時(shí)候，有時(shí)候就可能忘記加1或者減1，進(jìn)而就會(huì)導(dǎo)致計(jì)算出來(lái)的結(jié)果出現(xiàn)錯(cuò)誤。

上面這些原因?qū)W(xué)生產(chǎn)生的影響都不是獨(dú)立的，可能一個(gè)學(xué)生會(huì)存在上面的多種原因，不論是那種原因?qū)е聦W(xué)生出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤，學(xué)校和教師都應(yīng)該予以重視，進(jìn)而幫助學(xué)生進(jìn)行糾正。

二、小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的預(yù)防與矯正

1、加強(qiáng)口算訓(xùn)練

教師不僅要教個(gè)學(xué)生口算計(jì)算的方法，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，進(jìn)而使得學(xué)生具有口算的能力，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年級(jí)不同給學(xué)生安排不同的練習(xí)，教師應(yīng)該使用多種方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，使得口算訓(xùn)練能夠變得常態(tài)化。如果到高年級(jí)的階段，也需要合理的安排口算練習(xí)。另外，在實(shí)際訓(xùn)練的過(guò)程中，不僅要求訓(xùn)練的量，還要要求學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果，從而不斷完善內(nèi)容。

2、重視運(yùn)算法則教學(xué)

教師應(yīng)該將一些數(shù)學(xué)概念和運(yùn)算法則進(jìn)行清晰的講解，保證學(xué)生能夠多個(gè)角度的理解，進(jìn)而學(xué)生能夠形成一個(gè)運(yùn)算法則的結(jié)構(gòu)，進(jìn)而學(xué)生在不斷的計(jì)算練習(xí)中能夠逐漸的理解掌握運(yùn)算法則。另外，教師還要將運(yùn)算法則的實(shí)際結(jié)構(gòu)進(jìn)行重點(diǎn)講解，使學(xué)生可以進(jìn)一步的運(yùn)用自己的思維來(lái)構(gòu)建運(yùn)算法則，讓學(xué)生可以對(duì)實(shí)際的內(nèi)容深入的理解。除此之外，學(xué)生在對(duì)有關(guān)概念了解之后，還應(yīng)該充分開展運(yùn)算訓(xùn)練。

3、重視首次感知

在心理學(xué)的教學(xué)中可以得知，第一次感覺到的材料非常的準(zhǔn)確和生動(dòng)以及鮮明，而且對(duì)于記憶和清晰度都有著比較大的影響。所以，在學(xué)習(xí)新法則的過(guò)程中，就需要積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而能夠使他們自主的學(xué)習(xí)法則的建立和算理的研究，給他們創(chuàng)造一個(gè)比較大的發(fā)展空間，最終達(dá)到強(qiáng)化信息的目的。另外，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師還應(yīng)該重視學(xué)生容易出問(wèn)題的階段，應(yīng)該在前期給學(xué)生一個(gè)比較正確的學(xué)習(xí)方向，從而預(yù)防出現(xiàn)有關(guān)的問(wèn)題。

4、加強(qiáng)對(duì)比辨析

學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤，很多是由于新舊知識(shí)混淆而產(chǎn)生的。因此，在教學(xué)中，應(yīng)針對(duì)學(xué)生容易產(chǎn)生感知錯(cuò)覺和思維定勢(shì)的特點(diǎn)，指導(dǎo)他們把相似的法則、算式進(jìn)行辨析，使新舊知識(shí)精確分化，并通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)護(hù)以強(qiáng)化。如分?jǐn)?shù)乘法和分?jǐn)?shù)加法法則；同級(jí)運(yùn)算和兩級(jí)運(yùn)算的順序；整數(shù)減帶分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)減整數(shù)等。

總之，矯正小學(xué)生計(jì)算題錯(cuò)誤，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該客觀而全面的分析導(dǎo)致錯(cuò)題的原因，并積極制定矯正對(duì)策，如此才能夠更好的奠定小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提高其計(jì)算能力。

參考文獻(xiàn)

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