吳張鋒

【摘 要】我國(guó)初中籃球教學(xué)的效果以及質(zhì)量在目前而言是不容樂(lè)觀的，籃球教學(xué)的質(zhì)量對(duì)于學(xué)生體育能力的發(fā)展及國(guó)家體育事業(yè)的發(fā)展均有著極大的影響，因此，初中籃球教學(xué)質(zhì)量的提高是有必要的。

【關(guān)鍵詞】初中籃球教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策分析；突破；技術(shù)組合

籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)集對(duì)抗性、集體性、趣味性于一體的充滿(mǎn)魅力的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。傳統(tǒng)的籃球教學(xué)中，教師講解示范是非常普遍的教學(xué)方法，學(xué)生在這樣機(jī)械的教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)很快對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)失去興趣，因此，若是想將籃球技戰(zhàn)術(shù)較為系統(tǒng)地傳授給學(xué)生，我覺(jué)得教師的教學(xué)方法必須要有較大的改變，要有培養(yǎng)學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)興趣的有效手段，要有提高學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)水平的有效措施，要有促進(jìn)學(xué)生積極參與籃球運(yùn)動(dòng)的針對(duì)性方法，本人結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱拇譁\看法。

一、初中階段籃球教學(xué)現(xiàn)狀的呈現(xiàn)

加強(qiáng)初中生籃球教學(xué)是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)代體育教學(xué)的重點(diǎn)之一，不過(guò)，如今的初中籃球教學(xué)在教學(xué)理念和教學(xué)模式上存在的問(wèn)題均很多。

例如，健康教學(xué)的教育觀念是新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出的，不過(guò)，很多初中體育教師仍然不能擺脫過(guò)去傳統(tǒng)觀念的影響，始終將教學(xué)的重點(diǎn)以及教學(xué)的理念放在籃球技能的教學(xué)上，“以人為本”的教育理念往往是被忽視的。很多教師在籃球教學(xué)中將籃球考核成績(jī)放在了第一位卻拋棄了籃球技能的完善和發(fā)展，“健康至上”的理念也被拋之腦后了。再比如，由于體育教師本身接受專(zhuān)業(yè)教育的方式比較注重技能的訓(xùn)練，往往會(huì)受到大學(xué)時(shí)代“講述—演示—訓(xùn)練”模式的影響繼而對(duì)學(xué)生業(yè)一樣機(jī)械重復(fù)地實(shí)施了自己的教學(xué)，如此教學(xué)，機(jī)械性的程序化是有了，但學(xué)生思維的靈動(dòng)性卻消失了，學(xué)生在古板無(wú)趣的教學(xué)中也就逐漸喪失了籃球運(yùn)動(dòng)的興趣和信心。

二、解決初中生籃球教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策分析

1.為教學(xué)質(zhì)量的提高創(chuàng)新籃球教學(xué)的各種方式

初中生在籃球?qū)W習(xí)的過(guò)程中往往會(huì)呈現(xiàn)出活潑好動(dòng)、想象力豐富、模仿能力強(qiáng)但平衡力與方向感較差的外顯特征。因此，教師在籃球教學(xué)中應(yīng)注重游戲、情境等教學(xué)方法的合理運(yùn)用，使得學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)的興趣首先得到激發(fā)，并在愉快的情感體驗(yàn)中逐步掌握籃球項(xiàng)目的一些技能，技能掌握了，運(yùn)動(dòng)能力也提高了，學(xué)生的自信心也隨之得到了增強(qiáng)并體驗(yàn)到了成功的喜悅。比如，教師科學(xué)利用一些音頻或視頻課件，使得學(xué)生在了解所學(xué)內(nèi)容的起始階段產(chǎn)生好奇心并躍躍欲試，順利進(jìn)入課堂的教學(xué)主題并獲得技能的發(fā)展，在學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練和提高之后，再對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行客觀的、情意的評(píng)價(jià)，使得學(xué)生對(duì)自身籃球運(yùn)動(dòng)的能力建立一定的了解并逐漸進(jìn)步直至熟練掌握。

2.在學(xué)生情緒和心理方面尋找突破口，鼓動(dòng)學(xué)生的積極練習(xí)

以定點(diǎn)投籃為例，學(xué)生的情緒、意志、感知能力、思維能力對(duì)于投籃的準(zhǔn)確率都有極大的影響。投籃得分是籃球運(yùn)動(dòng)最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，但比賽時(shí)的劇烈對(duì)抗以及心理上的高度緊張往往對(duì)學(xué)生的心理造成極大的壓力繼而影響他們投籃的準(zhǔn)確率。學(xué)生的情緒還會(huì)受到場(chǎng)上比賽得分、對(duì)手的防守能力、觀眾的吶喊助威等方面的影響，因此，學(xué)生投籃時(shí)的穩(wěn)定心理無(wú)比重要，教師在籃球教學(xué)中便應(yīng)該注重這方面的良性引導(dǎo)，使得學(xué)生必勝的信心慢慢樹(shù)立從而保障自身技術(shù)水平的良好發(fā)揮。

3.落實(shí)有創(chuàng)意有突破的技巧教學(xué)

巧練習(xí)能讓學(xué)生的肌肉、關(guān)節(jié)、韌帶發(fā)展有效提高，對(duì)于學(xué)生的靈敏、柔韌、協(xié)調(diào)等素質(zhì)也有積極的意義，學(xué)生的

定向、身體控制能力、器官平衡能力在反復(fù)的技巧練習(xí)中也能長(zhǎng)足進(jìn)步?；@球技巧的教學(xué)對(duì)于初中生來(lái)講，主要便是通過(guò)各種方式的變換練習(xí)最終使學(xué)生正確掌握籃球技術(shù)。籃球技術(shù)在通常意義上分為進(jìn)攻和防守兩大類(lèi)。以攻守籃板球技術(shù)這一技術(shù)單元為例，無(wú)球進(jìn)攻隊(duì)員慣常的行為是擺脫對(duì)手創(chuàng)造空位移動(dòng)接球或向籃下空切伺機(jī)接球投籃，為同伴掩護(hù)、擋拆并制造進(jìn)攻機(jī)會(huì)也是無(wú)球進(jìn)攻隊(duì)員的行為。在所有這些進(jìn)攻行為的實(shí)施中，各種移動(dòng)和假動(dòng)作是最為常用的。得球后的隊(duì)員或是投籃、或是傳球或是突破都要將“攻擊”的姿勢(shì)注意保持好。而合理的防守位置、正確的防守姿勢(shì)是防守隊(duì)員在比賽中最起碼的行為，并在此基礎(chǔ)上將“人、球、籃、區(qū)”四位一體的行為扎實(shí)推進(jìn)落實(shí)，伺機(jī)搶斷球并獲得進(jìn)攻的機(jī)會(huì)。

當(dāng)然，不管防守進(jìn)攻雙方角色如何變化，各式傳球、投籃的基本技術(shù)都是學(xué)生應(yīng)該掌握的，教師要合理穿插、串編技術(shù)技巧的教學(xué)。

4.技術(shù)組合提升學(xué)生練習(xí)興趣與技能掌握

籃球比賽時(shí)，雙方隊(duì)員為了本隊(duì)的勝利所運(yùn)用的各類(lèi)籃球運(yùn)動(dòng)的技術(shù)動(dòng)作都是籃球技術(shù)，通常意義上分進(jìn)攻與防守兩大類(lèi)。教師在籃球教學(xué)中，可以將幾個(gè)單一的籃球技術(shù)進(jìn)行串聯(lián)組合，讓學(xué)生的技術(shù)銜接得到反復(fù)的強(qiáng)化訓(xùn)練，在提高學(xué)生動(dòng)作變化能力的同時(shí)也讓學(xué)生初步感受技術(shù)所具備的戰(zhàn)術(shù)意義，教師在學(xué)生的練習(xí)中注重指導(dǎo)的加強(qiáng)，使得學(xué)生技術(shù)動(dòng)作的速率、突然性、對(duì)抗性和隱蔽性在反復(fù)訓(xùn)練和指導(dǎo)中均得到加速突破和提高。

因此，初中籃球教學(xué)的現(xiàn)狀雖然不容樂(lè)觀，教師在初中生的籃球教學(xué)中面臨的問(wèn)題和困難也很多，諸如學(xué)生自身運(yùn)動(dòng)能力與領(lǐng)悟能力不強(qiáng)等等，但是，教師在籃球教學(xué)中注重教學(xué)方式的多變、學(xué)生練習(xí)情緒的激發(fā)、技術(shù)組合練習(xí)的串編等還是對(duì)初中生的籃球?qū)W習(xí)有著相當(dāng)積極的意義的。