王洪海

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）02-047-01

現(xiàn)代信息技術(shù)在現(xiàn)代初中地理教育中的地位越來越重要，但兩者相互整合的好壞對地理教學影響巨大?，F(xiàn)代信息技術(shù)在初中地理教學中的運用已是多樣化多方面了，然而并不是所有的地理教學都要運用現(xiàn)代代信息技術(shù)，而是根據(jù)需要進行整合優(yōu)化，達到教學手段多樣化，教學效果最優(yōu)化。

一、不同的地理教學內(nèi)容決定了現(xiàn)代信息技術(shù)手段的不同

不同的地理教學內(nèi)容對現(xiàn)代信息技術(shù)要求不同，有的地理教學內(nèi)容需要充分運用多媒體課件突破地理教學中的難點，有助于學生消化吸收掌握，如，地球的公轉(zhuǎn)運動可充分利用動態(tài)的現(xiàn)代信息技術(shù)讓學生在直觀形象動態(tài)中感知新知識地球的公轉(zhuǎn)的特點。有的地理教學內(nèi)容則不需要用復雜的多媒體課件，甚至不用課件也完全可以，或只需運用簡單的投影手段就好達到教學效果。如，地圖一節(jié)的比例尺的講解和運用就是只需舉例運算使學生達成熟練掌握比例尺運用的基本技能。

二、不同的年齡階段決定了選擇不同的現(xiàn)代信息技術(shù)

班級不同，學生學習狀況不同，認識水平不同，對現(xiàn)代信息技術(shù)掌握水平不一，如，初一學生掌握的現(xiàn)代信息技術(shù)較你，而初二掌握的現(xiàn)代信息技術(shù)要比較嫻熟，在地理課上，初一學生的地理課上設計的運用現(xiàn)代信息技術(shù)水準，要符合初一學生的要求，教學互動要要求也比較低，要滿足初一學生會用的、能用的要求在而只能設計簡單的操作技術(shù)。

三、不同的課型決定了選擇不同的現(xiàn)代信息技術(shù)

一堂課的課型不同教學目標不同，在教學設計中也會有很大偏差，因此，根據(jù)自己在地理教學中的需要設定自己的地理教學課型是常規(guī)課還是探究課還網(wǎng)上研究學習課，還是練習課、復習課。課型的不同要求運用的現(xiàn)代信息技術(shù)也不同，如運用網(wǎng)絡開展的研究性學習課，不僅僅要多媒體課件的配合，還要學生會熟練運用電腦知識，運用電腦為地理教學服務，而練習課則可以用一般投影方式達成學生鞏固知識點的目的。

四、不同的現(xiàn)代化信息技術(shù)裝備條件決定了選擇不同的現(xiàn)代信息技術(shù)

各級各類學校的現(xiàn)代信息技術(shù)裝備的水平是不一樣的。有的裝備不足，有的裝備先進，教師在運用現(xiàn)代信息技術(shù)時要根據(jù)本校的實際情況不同特點利用不同的現(xiàn)代信息技術(shù)運用于地理教學?，F(xiàn)代信息技術(shù)裝備優(yōu)的學校，在地理教學中可充分運用如移動多媒體、手提電腦、實物投影儀等多媒體手段為初中地理教學服務充分調(diào)動學生學習的積極性。

五、學生學識和認知水平的不同決定了選擇不同的現(xiàn)代信息技術(shù)。

根據(jù)不同學生現(xiàn)代住處技術(shù)掌握的水平的不同在運用現(xiàn)代信息技術(shù)于教學時設計不同年級的學生參與教學部分內(nèi)容。低年級的學生掌握的現(xiàn)代信息技術(shù)較少考慮參與教學互動時讓學生作簡單的鼠標點擊和移動的操作，如初一的學生現(xiàn)代信息技術(shù)水平低教學設計時讓學生參與教學互動時讓學生做點簡單的參與，根據(jù)項目的知識目標進行鼠標點擊和移動的操作。而初二年級的學生學的現(xiàn)代信息技術(shù)水平要高了，在地理教學法中可設計讓學生進行網(wǎng)上學習、 收發(fā)學習郵件教師可進行網(wǎng)上批閱作業(yè)進行網(wǎng)上互動教學，充分展示現(xiàn)代信息技術(shù)在地理教學中的優(yōu)越性。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)與初中地理教學整合有利于地理教學的發(fā)展，有利于現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，有利于學生學習教師教學，是一項極為有用的二十一世紀教育教學技術(shù)。它的優(yōu)越性值得我們進一步去開始利用，充分挖掘它的潛力為現(xiàn)代教育教學服務。