劉湘蘭

摘 要：為了提高現代文閱讀復習課的效率，教師應該注意從以下三個方面來優(yōu)化復習策略：巧妙運用學生以前學過的文章或做過的閱讀題作為例子，學生就很容易掌握復習的閱讀知識和方法；精選有一定意蘊的典型文段選題給學生訓練，可以節(jié)省很多寶貴的復習時間；注重對每一個閱讀知識的不同考查方式及答題技巧的歸納，注重對各個閱讀知識及相關閱讀方法、答題技巧的異同點的歸納，學生對現代文閱讀知識及相關閱讀方法、答題技巧會有深刻的認識。

關鍵詞：現代文閱讀；復習課效率；策略

歷年來，各地在命制中考語文試卷時，都十分重視現代文閱讀所占比重，現代文閱讀試題在各地中考語文試卷中所占分值一直很高。學生在語文考試時，現代文閱讀試題做得怎樣，很大程度決定著整套試卷的得分。然而，在中考復習時，很多學生沒有重視現代文閱讀的復習，這主要是因為很多老師和學生都認為現代文閱讀復習花的時間太多，效果又不明顯。因此，優(yōu)化現代文閱讀復習策略，提高現代文閱讀復習課的效率，增強學生現代文閱讀能力，成為中考語文現代文閱讀復習中至關重要的環(huán)節(jié)。

如何提高現代文閱讀復習教學的效率，本人認為應注意從以下幾個方面來優(yōu)化復習策略：

一、巧用例，易掌握

在平時的現代文閱讀復習中，很多老師在給學生指導閱讀方法時，總是生搬硬套，資料書怎么寫，老師就跟著怎么做。硬生生地把答題技巧或答題思路塞給學生，也不管學生接不接受得了。

我們在指導學生掌握答題技巧或答題思路時，一定要利用好學生學過的文章或學生做過的閱讀題?？赡苡腥苏J為，中考都是考查課外的文章，不會考查學生做過的現成的閱讀題，因此復習哪還用得著教材上的文章或學生做過的閱讀題？其實在給學生進行閱讀方法的指導時，能把學生學過的文章或做過的閱讀題當作例子，既能省去學生閱讀文章的時間，又能讓學生更高效、更深入地領會教師指導的方法，之后再用課外文章進行訓練，這樣能收到更好的效果。

初中階段，任何一篇現代文都涉及不同閱讀知識，老師在教任何一篇現代文時，也都會給學生進行閱讀方法的指導。

如：《散步》一文就涉及“概括文章內容”“分析人物形象”“賞析環(huán)境描寫”等閱讀知識，老師在教這一課時，也一定給學生進行了閱讀方法的指導：概括文章內容時，要注意先找出文章六要素，要遵循“什么人做了什么事結果如何”的思路；分析人物形象時，要注意人物描寫的各種方法，要從這些描寫語句中歸納出人物特點；賞析環(huán)境描寫時，要先分辨出是自然環(huán)境還是社會環(huán)境描寫，要分析出環(huán)境描寫的作用。

在初中階段，學生對中考考綱涉及的閱讀知識都在學習教材時學習過了，有很多知識還學習過很多遍，老師在教課文時或讓學生做課后閱讀訓練時對相關的閱讀方法也指導過了，有些方法還指導過很多次。因此，我們在進行現代文閱讀復習時，巧妙運用學生以前學過的文章或做過的閱讀題作為例子來幫助學生復習，學生就不會感到陌生，就很容易掌握復習過的知識和閱讀方法，達到事半功倍的效果。

二、精選材，省時間

老師們平時在幫助學生進行復習時，不管是老師還是學生都會感嘆時間怎么過得這么快，都還沒講什么或都還沒學到什么，時間就過了。確實，一節(jié)課一般四十分鐘，我們在進行現代文閱讀復習時，既要給學生進行閱讀方法的指導，又要給學生留足時間閱讀文章做題，還要評價學生做題的情況，一節(jié)課要把這些環(huán)節(jié)都做完，很多時候都做不到。

那么怎么在有限的課堂時間內，幫助學生復習更多的知識呢？除了在給學生進行閱讀方法的指導時，巧用學生以前學過的文章或做過的閱讀題作為例子進行講解，還要精選閱讀復習的材料。

復習時要選取有一定意蘊的典型文段，從多個閱讀知識角度進行閱讀方法指導及訓練，力求以一當十，切忌材料繁多、題海戰(zhàn)術。對于有價值的文段，教師可以不僅限于資料上所設的幾個題，還可自行設題，充分挖掘其訓練價值。做到選取典型材料，精設考題。

如：廣東2016年中考語文《高分突破》上有一篇現代文閱讀文章《田野上的白發(fā)》，編者給這篇文章從不同的閱讀角度一共設計了八道閱讀題：1.母親的白發(fā)，讓“我”“感到心痛”。文中敘述了哪兩件讓“我”心痛的事？2.第③段中“空曠的田野上有燈火閃爍，不時有陣陣敲盆的聲音傳來”一句有何作用？3.結合語境，對下列句子作簡要賞析。4.文章標題“田野上的白發(fā)”有什么含義和作用？5.簡要說說文中的母親是一個什么樣的母親。6.第⑨段中有一句話寫道“我一把抱起母親，感到母親已瘦得皮包骨頭”，請描摹下“我”當時的心理活動。7.本文以什么為線索將生活中的平常事串聯在一起？8.本文的結尾耐人尋味，請說說其妙處。

本人在給學生進行現代文閱讀復習時，就選取了這篇文章作為閱讀復習的材料，在用好材料本身所設計的閱讀題外，還設計了其他兩道閱讀題：1.文章多次寫白發(fā)有何作用？2.讀了這篇文章后，文中的母親讓人感動，請你說說你的父母讓你感動的地方。

這樣，最終一篇文章所設計出的閱讀題幾乎涉及了中考考綱所提到的所有文學類文本閱讀知識點，學生不必像以前那樣要閱讀很多篇文章才能把這些閱讀知識復習到，節(jié)省了很多寶貴的復習時間，如果每一篇閱讀文章都能如此處理，這也增加了同一閱讀知識在更少的時間內卻能得到更多練習的機會。

三、重歸納，深領悟

在給學生進行現代文閱讀復習時，很多時候，老師對學生的閱讀方法和做題思路也指導過了，相關的練習也讓學生做了不少，可是學生的閱讀能力卻沒有多大提高，不僅是老師，很多學生對此也很困惑：該做的都做了，為什么仍沒有成效。其實，我們在進行現代文閱讀復習時，還需要做一項很重要的工作：歸納總結。這也是提高現代文閱讀復習課效率的策略之一。

閱讀復習課要做到的歸納主要是每一個閱讀知識的不同考查方式即不同題型，并歸納相應題型的答題技巧，歸納不同閱讀知識、相關閱讀方法、答題技巧的異同點。

如：關于“文章標題”這一閱讀知識一般的考查方式有：標題的含義；標題的作用；標題的好處或妙處；如何理解文章標題；把文章原標題替換為“某某”標題好不好。這樣歸納總結以后，我們對“文章標題”這一閱讀知識的考查方式就一目了然了，如果再把每一種考查方式的答題技巧也歸納出來，那么學生對現代文閱讀知識、閱讀方法、答題技巧會有較深刻的認識，在訓練和考試中肯定也能做到有的放矢。

再如，標題的含義的答題思路是要寫清楚表層含義和深層含義，而理解文章句子含義一般只需要理解句子在文中的深層含義，這就是“標題含義”和“句子含義”這兩個閱讀知識在答題技巧上的異同點。學生在做題時遇到“標題含義”和“句子含義”時，經常會問要不要答表層含義啊，一個個稀里糊涂亂答。如果我們在復習時對其異同點進行了歸納總結，學生在訓練和考試中就不會張冠李戴了。

現代文閱讀考查這道難關并非不可攻克，只要我們采取有效的策略進行復習訓練，在中考的現代文閱讀復習中不僅可以提高效率，學生面對現代文閱讀，也就一定能夠綻放燦爛的笑容。

參考文獻：

1.高峰.高分突破（語文）[M].世界圖書出版公司，2015.

2.課程教材研究所中學語文課程教材研究開發(fā)中心.語文（七上）[M].人民教育出版社，2013.

（作者單位：廣東省陽江市實驗學校）