顧明珠

[摘 要] 打造工作團(tuán)隊(duì)，規(guī)范約束自我，實(shí)行教師崗位“雙向選擇”。通過(guò)信息化手段開(kāi)展教學(xué)雙選，在校內(nèi)建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和約束機(jī)制，調(diào)動(dòng)全校教師的積極性，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān) 鍵 詞] 雙向選擇；教師管理；教育思想

[中圖分類(lèi)號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）30-0259-01

每年8月，新學(xué)期伊始，學(xué)校都面臨一個(gè)同樣的課題，那就是配備和諧、高效的任課教師團(tuán)隊(duì)。如何利用給定的教師資源，科學(xué)合理地安排授課職務(wù)，充分發(fā)揮教師的潛能及教學(xué)特長(zhǎng)，排兵布陣，用好用活每個(gè)教師，這是一個(gè)學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。筆者所在學(xué)校在認(rèn)真研究后，從打造工作團(tuán)隊(duì)形成合力，規(guī)范約束自我出發(fā)，實(shí)行教師崗位“雙向選擇”機(jī)制，通過(guò)信息化手段開(kāi)展教學(xué)雙選工作。在校內(nèi)建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和約束機(jī)制，調(diào)動(dòng)全校教師的積極性，提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

一、解讀“雙向選擇”機(jī)制

“雙向選擇”是指要求開(kāi)課的系部根據(jù)教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果來(lái)選擇教師為其授課，而教師則根據(jù)要求開(kāi)課系部的學(xué)風(fēng)建設(shè)、教學(xué)管理工作開(kāi)展的狀態(tài)來(lái)選擇愿意授課的系部?！半p向選擇”是在特定的條件和環(huán)境下，集教、管、學(xué)三位為一體，充分調(diào)動(dòng)各方面的積極性，對(duì)現(xiàn)有的人力資源進(jìn)行優(yōu)化配置，并引入“公平競(jìng)爭(zhēng)”機(jī)制。由于開(kāi)課方和授課方同時(shí)處在“選擇”和“被選擇”的位置上，對(duì)雙方來(lái)說(shuō)，是處在同一起跑線上的，是公平的，而“選擇”本身則意味著優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)。雙向選擇是用選擇過(guò)程來(lái)觸碰老師的意識(shí)和行為問(wèn)題，在選擇的過(guò)程中轉(zhuǎn)化意識(shí)并啟動(dòng)自我約束，是一種形成包容、責(zé)任的過(guò)程。

二、建立“雙向選擇”的目的

推行以系部為獨(dú)立單位的扁平化管理模式，最大限度地調(diào)動(dòng)系部管理的積極性。在對(duì)教師的管理中，實(shí)現(xiàn)“要我努力”為“我必須努力”，“要我負(fù)責(zé)”為“我必須負(fù)責(zé)”。動(dòng)態(tài)管理，隨時(shí)保持教師崗位的危機(jī)意識(shí)，對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。提高教育教學(xué)質(zhì)量，樹(shù)立學(xué)校良好形象。

三、實(shí)施“雙向選擇”的流程

（一）準(zhǔn)備階段

第一步，確定班級(jí)數(shù)和開(kāi)課計(jì)劃。學(xué)校根據(jù)招生情況，確定新學(xué)期班級(jí)總數(shù)。根據(jù)人才培養(yǎng)方案，確定新學(xué)期開(kāi)課計(jì)劃。第二步，確定各系部人員編制數(shù)。學(xué)校根據(jù)各系數(shù)班級(jí)總數(shù)、班級(jí)周課時(shí)，計(jì)算出各系部的教師編制數(shù)。第三步，教務(wù)處、系部對(duì)課程設(shè)置表中的課程進(jìn)行打包，形成教學(xué)工作任務(wù)包。第四步，成立各級(jí)雙選領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)雙選工作的計(jì)劃、組織、實(shí)施、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。

（二）雙選階段

第一輪進(jìn)行系部（外室）內(nèi)部雙選工作。系部在微信平臺(tái)中對(duì)原有人員發(fā)布新學(xué)期崗位工作包，教師自愿選擇班主任崗位、教學(xué)工作包。系部雙選領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)教師的意愿進(jìn)行擇優(yōu)選擇，同時(shí)參與雙選的教師會(huì)在微信端收到雙選成功或未落實(shí)的提醒。第二輪進(jìn)行校級(jí)雙選工作。第一輪雙選未落實(shí)的教師繼續(xù)進(jìn)入微信平臺(tái)自愿選擇全校范圍剩余的教學(xué)工作包、班主任崗位。雙選領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)教師的意愿進(jìn)行擇優(yōu)選擇，同時(shí)參與雙選的教師會(huì)在微信端收到第二輪雙選成功或未落實(shí)提醒。最后，少部分未落實(shí)崗位的教師，學(xué)校雙選領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)空缺崗位與各處室、系部協(xié)商后統(tǒng)籌安排或待聘處理。

四、開(kāi)展“雙向選擇”的成效

（一）轉(zhuǎn)變了教育思想觀念，教師素質(zhì)更趨提升

教育思想觀念有了較大的轉(zhuǎn)變。在未開(kāi)展雙選前，許多教師存在“干好干壞兩個(gè)班，完成工作量就行了”的思想，不愿多承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，各系在安排教學(xué)任務(wù)，不得不到處做工作，求人上課。開(kāi)展雙選工作后，教師紛紛打聽(tīng)開(kāi)課方教學(xué)管理工作、學(xué)風(fēng)管理工作的好壞，以便選擇一個(gè)好的系部。而開(kāi)課系部則打聽(tīng)哪些教師的教學(xué)效果好、業(yè)務(wù)強(qiáng)、水平高，以便“請(qǐng)”到系部來(lái)上課。激發(fā)了教師自主發(fā)展的意識(shí)，更多的教師開(kāi)始主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)了解學(xué)生的心理、與學(xué)生溝通的藝術(shù)以及激發(fā)學(xué)生興趣的方法。更多的教師開(kāi)始重視集體備課，主動(dòng)學(xué)會(huì)與他人合作，實(shí)現(xiàn)資源共享，共同提高。更多的教師認(rèn)真工作，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)，展示自己的才能，讓同事和領(lǐng)導(dǎo)了解自己，認(rèn)可自己，教師素質(zhì)日漸提升。

（二）加強(qiáng)了校系二級(jí)管理，教學(xué)資源更趨優(yōu)化

實(shí)行以系部為單位的“雙向選擇”管理辦法，實(shí)現(xiàn)了管理重心下移，通過(guò)賦予更多權(quán)力，擴(kuò)大了系部用人權(quán)，有利于調(diào)動(dòng)系部的積極性，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)部管理體制改革。根據(jù)班級(jí)數(shù)、課時(shí)數(shù)配置教師編制，各系部做到人盡其才，事得其人，提高工作效率。

（三）開(kāi)發(fā)了移動(dòng)雙選平臺(tái)，操作流程更趨簡(jiǎn)化

利用HTML5+JavaEE技術(shù)開(kāi)發(fā)了微信端雙選應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了移動(dòng)端進(jìn)行崗位查看、申請(qǐng)、提交等操作，最終支持查看崗位聘用情況；力求最大限度地簡(jiǎn)化、方便教師操作，打破了時(shí)間、空間限制。

“雙向選擇”實(shí)施的過(guò)程就是教師改變的過(guò)程，是在制度約束下的習(xí)慣養(yǎng)成，行動(dòng)自覺(jué)的過(guò)程，是一個(gè)由實(shí)際的工作效果形成學(xué)校工作文化的過(guò)程。我們認(rèn)為，這就是真正意義上的學(xué)校制度、管理文化的形成，是學(xué)校管理質(zhì)量提升的必然。

參考文獻(xiàn)：

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