朱益湘

[摘 要] 面對中職市場營銷專業(yè)學生學習目標不明、學習興趣不濃、學習方法欠缺等現(xiàn)狀，在“教學做合一”教學模式的探究中，創(chuàng)新“做中學”的內(nèi)涵，使學生立足于未來營銷員的職業(yè)角色，以職業(yè)人的身份去體驗工作，在工作體驗中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中體驗并學習，使學習變得真正有趣和有效。

[關 鍵 詞] 中職；市場營銷；職業(yè)化；創(chuàng)新；體驗

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）30-0161-01

我們的課堂必須為培養(yǎng)學生服務，在學校倡導的“教學做合一”的教學模式下，進一步突出并創(chuàng)新“做中學”的內(nèi)涵——“職業(yè)化創(chuàng)新體驗”式學習，它使學生真正成為學習的主人，使學生在實踐、應用中學習相關的理論知識。

一、“職業(yè)化創(chuàng)新體驗”教學的作用

（一）滿足學生需要

面對中職生源質(zhì)量的現(xiàn)狀，許多教師私底下發(fā)出感慨：現(xiàn)在的學生不想學習，難教呀。

為了解中職市場營銷專業(yè)學生的學習現(xiàn)狀，筆者曾對我校高一、高二市場營銷專業(yè)128名學生進行問卷調(diào)查，通過問卷發(fā)現(xiàn)：學生對市場營銷專業(yè)不了解的占36.8%、學習目標不明確的占46.5%、學習興趣不濃的占52.3%、學習方法欠缺的占67.5%、被動學習及學習懶惰的占74.8%等。因此，需要改革教學方法，使用“職業(yè)化創(chuàng)新體驗”教學模式，滿足學生的需要。

（二）符合學科特點

市場營銷學是一門建立在經(jīng)濟科學、行為科學、現(xiàn)代管理理論基礎之上的綜合性、實踐性、應用性極強的學科。它來源于實踐的同時也指導著實踐。因此，市場營銷的教學必須遵循學科特點，從實踐中來，到實踐中去。通過“職業(yè)化創(chuàng)新體驗”教學，讓學生在真實或模擬實踐中學會知識的運用，在實際操作創(chuàng)新中使學生獲得新的認識和體會，變“讀死書、死讀書”的現(xiàn)象為掌握“活”技能。

（三）促進教學相長

在市場營銷“職業(yè)化創(chuàng)新體驗”教學中，學生通過角色扮演、互動交往、親身經(jīng)歷，不僅能獲得知識、掌握技能，還有助于形成健全的人格，培養(yǎng)團隊合作、競爭意識，有助于職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。同時，教師也需要創(chuàng)新教學設計，增強教學的靈活性、創(chuàng)造性、創(chuàng)新性及智慧性，對教師提出更高的要求，這無疑促進了教師的專業(yè)化成長。因此，“職業(yè)化創(chuàng)新體驗”教學是一個師生共同成長、教學相長的過程。

二、“職業(yè)化創(chuàng)新體驗”教學的做法

（一）創(chuàng)新課前任務，明確“工作”目標

古人云“凡事預則立，不預則廢”，課前預習如同運動員比賽前的熱身一樣，不僅能使學生快速融入課堂，還可以幫助學生明確學習任務，提前思考如何完成任務，從而提高學習效率。

1.確定工作身份

在“職業(yè)化創(chuàng)新體驗”教學中，市場營銷老師首先讓學生進行“職業(yè)化”的轉(zhuǎn)變。以一個30人的營銷班為例，學生6人一組共分5組，組建成5個“丹陽某眼鏡公司”，具體由學生來命名，學生在公司分別擔任總經(jīng)理、營銷經(jīng)理、銷售主管、營銷員，定期角色輪換。

2.認領工作任務

每次課前，教師結合理論知識，布置工作任務。如講到營銷環(huán)境分析，則要求每個“公司”收集丹陽地區(qū)的經(jīng)濟環(huán)境、文化環(huán)境等因素，為課堂討論服務。若要開展市場調(diào)研，則要求“公司”確定調(diào)查問卷的格式與調(diào)查對象等。針對工作任務，小組內(nèi)進行工作分工，各自領取任務，分頭準備。

3.檢查準備工作

既然是工作，就得有檢查。讓每個公司完成好準備工作后，在課前按教師要求及時上傳到學校的信息化教學平臺，利用信息化平臺檢查并評估工作完成情況。

這種創(chuàng)新化的預習工作，避免了原先枯燥的閱讀預習，既讓學生動起來又可以及時檢查預習情況，激發(fā)學生的學習興趣。

（二）創(chuàng)新課中學法，提高學習效率

子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！闭n堂中當學生處于憤悱狀態(tài)時，“職業(yè)化創(chuàng)新體驗”中“創(chuàng)新”教學最能促使學生主動思考，自主探究。因此，“另辟蹊徑”的任務驅(qū)動法則是最直接的“職業(yè)化體驗”。

1.職業(yè)工作體驗

學生以不同角色進入“公司”工作，完成了職業(yè)化的轉(zhuǎn)變。接著就是在具體營銷工作中體驗、感悟所需要學習的知識。

2.工作成果創(chuàng)新

學生在工作體驗中學習的同時，我們進一步提高要求：每一項工作不僅僅是模仿現(xiàn)實工作流程，還要有所創(chuàng)新，力求在創(chuàng)新中激發(fā)營銷的潛能。

3.工作評價創(chuàng)新

課堂中工作參與、完成情況怎樣，對每個“公司”、每個“員工”必須及時評價。評價的形式也要創(chuàng)新，變原來教師終結式評價為過程體驗式的多元評價。

（三）創(chuàng)新課后作業(yè)，鞏固學習成果

課后作業(yè)是鞏固學習成果的有效途徑，但傳統(tǒng)的抄寫背誦式作業(yè)成效甚微。在市場營銷教學中，教師可借助校園超市、知名企業(yè)網(wǎng)站、社團等活動場所，結合教學內(nèi)容創(chuàng)新“體驗式實踐作業(yè)”，進一步鞏固學生的學習成果。

此外，對學生實踐作業(yè)、考試的批閱方式進行創(chuàng)新，將原來優(yōu)、良、中、差或百分制評分制度改進為“授予星級”，這種分級獎勵的做法能極大地調(diào)動學生力爭出色完成作業(yè)的積極性。

在市場營銷教學中要堅持突破常規(guī)，既滿足學生的需求，更要創(chuàng)新教法激發(fā)學生自我學習的動力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力。相信將創(chuàng)新意識融入市場營銷教學中必將使學生的學習潛力最大化，使學生的學習真正有效。

參考文獻：

[1]李雪松.公共關系管理體驗教學運用模式及反思[J].南通航運職業(yè)技術學院學報，2008（6）.

[2]陳美蕓.案例分析法在《市場營銷》教學中的運用[J].職業(yè)教育研究，2007（3）.