張偉

[摘 要] 隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)的運(yùn)用已經(jīng)深入人們的學(xué)習(xí)、工作、生活中。為適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，教育部已將計(jì)算機(jī)作為公共課程落實(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)中。在職業(yè)院校各個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)中，與計(jì)算機(jī)技術(shù)相關(guān)的課程也為數(shù)不少。但我國目前職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中還存在諸多問題，這些問題得不到解決，就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，最終阻礙學(xué)生的發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] 計(jì)算機(jī)教學(xué)；解決對(duì)策；多元化教學(xué)模式

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）30-0148-01

21世紀(jì)的今天，職業(yè)教育目標(biāo)發(fā)生了翻天覆地的變化。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)在各社會(huì)領(lǐng)域的普及率越來越高。作為專業(yè)性更強(qiáng)的職業(yè)技術(shù)學(xué)校也需要緊跟時(shí)代的潮流，將計(jì)算機(jī)教學(xué)融入職業(yè)院校的課程中。但由于缺乏理論的支持，現(xiàn)階段職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)發(fā)展還不夠成熟，仍舊存在著一些問題，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量受到了一定的影響。因此，開展多元化教學(xué)勢在必行。

一、職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

職業(yè)院校不同于傳統(tǒng)的學(xué)校，其更加注重學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)，使學(xué)生在畢業(yè)后更加能夠適應(yīng)于當(dāng)前社會(huì)的需求，因此教學(xué)的目標(biāo)需要以社會(huì)需求為目標(biāo)。但是現(xiàn)階段我國大部分職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)在這一方面不盡如人意。其主要是教學(xué)目標(biāo)不夠明確，從而導(dǎo)致在教學(xué)過程中缺少了方向，同時(shí)在社會(huì)需求方面的考慮有所不足。

（二）教學(xué)方法單一

我國大部分職業(yè)院校在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，仍舊采用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)這種新興技術(shù)中有一定的缺陷[1]。同時(shí)，教學(xué)方法也都是采用教師在上面講、學(xué)生在下面記的模式，使整個(gè)教學(xué)過程缺少了實(shí)踐操作，無法讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)到與計(jì)算機(jī)知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容，從而導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力較差，在計(jì)算機(jī)的實(shí)際應(yīng)用中有所欠缺。

（三）評(píng)價(jià)方式不合理

目前，在部分職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，其評(píng)價(jià)方式主要還是采用了考試評(píng)價(jià)，通過學(xué)生的考試成績來對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平進(jìn)行判定。而計(jì)算機(jī)專業(yè)具有一定的特殊性，傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)方式無法反映出一名學(xué)生的真實(shí)水平與在計(jì)算機(jī)技術(shù)方面的掌握程度。這種不合理的評(píng)價(jià)方式不但阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，同時(shí)也降低了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)興趣。

二、職業(yè)院校多元化計(jì)算機(jī)課程中實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)的策略

（一）提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力

職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)需要滿足當(dāng)前的社會(huì)需求，培養(yǎng)出適應(yīng)于當(dāng)前社會(huì)的技術(shù)人才。因此，在教學(xué)過程中，不但需要著重計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的教學(xué)，更加需要提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠充分掌握計(jì)算機(jī)的應(yīng)用。教學(xué)應(yīng)當(dāng)以實(shí)踐課程為主，由實(shí)踐展開相應(yīng)的理論知識(shí)，使學(xué)生能夠通過對(duì)計(jì)算機(jī)的各項(xiàng)操作，明白其中的理論所在。而在這一過程中，教師則需要充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，對(duì)操作較為困難或理論知識(shí)過于復(fù)雜的內(nèi)容，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在提高學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)操能力的同時(shí)提高學(xué)生的基礎(chǔ)技能。

（二）實(shí)行校企聯(lián)辦學(xué)的教學(xué)實(shí)踐

計(jì)算機(jī)多元化教育應(yīng)以學(xué)生的就業(yè)為基礎(chǔ)。而校企聯(lián)辦的教學(xué)理念，不但能夠滿足學(xué)生的實(shí)踐需求，同時(shí)也能夠讓學(xué)生提前適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的工作環(huán)境。此外，職業(yè)院校還可以聘請企業(yè)中的管理人員對(duì)資歷較高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師來校進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生能夠了解現(xiàn)階段的社會(huì)需求，也能夠提高教師的教學(xué)水平。校企聯(lián)辦的教學(xué)模式是職業(yè)院校所需要經(jīng)歷的一項(xiàng)重要內(nèi)容，校方需要主動(dòng)與當(dāng)?shù)刂髽I(yè)進(jìn)行交涉，將企業(yè)的實(shí)習(xí)工作融入教育事業(yè)中。一方面，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，學(xué)到了最新的知識(shí)[2]。另一方面，企業(yè)在這一過程中節(jié)省了培養(yǎng)人才的時(shí)間與成本。校企結(jié)合的方式實(shí)現(xiàn)了雙贏。這一點(diǎn)不僅可以用在職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)課程上，也可以運(yùn)用于其他專業(yè)中。

（三）構(gòu)建多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

職業(yè)院校的人才培養(yǎng)應(yīng)該是全方位、多層面的，在全面發(fā)展的同時(shí)，突出專業(yè)的素質(zhì)。因此，職業(yè)院校需要構(gòu)建出多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，使多元化的評(píng)價(jià)能夠提高學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生在各方面的綜合素養(yǎng)。多元化的評(píng)價(jià)體系需要從不同方面對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力、計(jì)算機(jī)水平、計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握程度以及綜合素養(yǎng)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。不能僅以考試的成績來評(píng)價(jià)學(xué)生水平的高低，而是更加需要注重學(xué)生的實(shí)踐能力。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，應(yīng)當(dāng)通過課堂理論知識(shí)考核、計(jì)算機(jī)實(shí)踐應(yīng)用能力考核，以及在校企聯(lián)辦中學(xué)生的實(shí)習(xí)成績進(jìn)行綜合判斷。其中，計(jì)算機(jī)的實(shí)踐應(yīng)用能力與學(xué)生的實(shí)習(xí)成績應(yīng)作為評(píng)判的重要標(biāo)準(zhǔn)，以此能夠讓學(xué)生重視計(jì)算機(jī)的實(shí)踐應(yīng)用，提高學(xué)生職業(yè)技術(shù)水平，促進(jìn)職業(yè)院校的教學(xué)水平能夠得到不斷的提升。

綜上所述，隨著信息技術(shù)的普及，計(jì)算機(jī)已經(jīng)融入人們生活的方方面面，社會(huì)中對(duì)計(jì)算機(jī)行業(yè)技術(shù)人才的需求在不斷增加，因此，職業(yè)院校作為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)型人才的重要場所，在其計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)建立多元化的教學(xué)模式。因此，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)辦的教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)還需要構(gòu)建出多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，只有這樣才能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]余清，甘露.多元化教學(xué)策略在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].電腦迷，2016（6）：85.

[2]張小燕.探究多元化教學(xué)策略在中轉(zhuǎn)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用[J].數(shù)字化用戶，2014（24）：268.