張小利

[摘 要] 幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，根據(jù)幼兒已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，通過游戲或競(jìng)賽吸引幼兒學(xué)習(xí)興趣，做好充分的準(zhǔn)備，制定詳細(xì)的目標(biāo)，讓幼兒在玩中學(xué)、在學(xué)中玩。

[關(guān) 鍵 詞] 數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)；生活經(jīng)驗(yàn)；目標(biāo)

[中圖分類號(hào)] G622 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）30-0135-01

數(shù)學(xué)來源于生活，幼兒的數(shù)學(xué)知識(shí)和他們的現(xiàn)實(shí)生活有密切的聯(lián)系，幼兒教師在開展幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮到幼兒的現(xiàn)實(shí)生活理解能力，更重要的是通過生活化的新穎設(shè)計(jì)讓幼兒親身體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的實(shí)際生活作用，在生活和學(xué)校課堂中理解數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是幼兒教師為了實(shí)現(xiàn)一定的教育目標(biāo)，選擇相應(yīng)的活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方法、活動(dòng)形式展開的教學(xué)活動(dòng)。如何創(chuàng)新我們的數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，以下五個(gè)方面詳細(xì)分解。

一、數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的名稱生活化

幼兒早期數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得是和許多具體情境聯(lián)系在一起的，如何命名一次數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)吸引兒童的注意有很大的作用。對(duì)年齡小的兒童，感知的事物往往只停留在事物的表面，用生活化的語言命名，貼近孩子們的生活，更容易引起孩子們的注意。例如，“送片片回家”該活動(dòng)是將相同顏色的圖片放在一起；“種子排隊(duì)”活動(dòng)是讓幼兒感知物體的大小、數(shù)量與排列長(zhǎng)短的關(guān)系。

二、數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的內(nèi)容以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為主

幼兒教師在選擇教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，選擇幼兒熟悉的、感興趣的、好玩的數(shù)學(xué)內(nèi)容，可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。幼兒教師根據(jù)幼兒的參與程度及掌握情況，順利開展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。例如，在高和矮的教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師提問：老師請(qǐng)小朋友回答班里誰最高誰最矮，幼兒爭(zhēng)先恐后回答。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)以兒童的生活經(jīng)驗(yàn)為主，合理安排內(nèi)容，使設(shè)計(jì)活動(dòng)都包含知識(shí)或技能方面的要求，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。

三、數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)讓游戲和競(jìng)賽走進(jìn)課堂

著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“數(shù)學(xué)不是教會(huì)的，而是兒童自己發(fā)明的。”數(shù)學(xué)游戲就是將一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)融入幼兒感興趣的游戲中，讓幼兒在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。采用游戲進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，讓幼兒在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，有利于調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。例如，“給數(shù)找朋友”學(xué)習(xí)10以內(nèi)的相鄰數(shù)，讓10個(gè)小朋友選出喜歡的數(shù)字，按照從小到大的順序排列，請(qǐng)小朋友們感知前后數(shù)字是否一樣，幼兒數(shù)學(xué)教育決不能單純教知識(shí)，必須寓教于樂，在幼兒感興趣的游戲中滲透粗淺的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓幼兒在感知知識(shí)時(shí)獲得游戲勝利的滿足感。

四、數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的目標(biāo)具體化

活動(dòng)目標(biāo)就是教學(xué)活動(dòng)要達(dá)到的預(yù)期的教學(xué)效果?；顒?dòng)目標(biāo)包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求及兒童行為的養(yǎng)成要求。學(xué)習(xí)內(nèi)容方面的要求可以分為幾方面，如知識(shí)概念的學(xué)習(xí)，認(rèn)知能力的學(xué)習(xí)，操作技能的學(xué)習(xí)，興趣、態(tài)度和行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)。

1.在一次教學(xué)活動(dòng)中，活動(dòng)的內(nèi)容對(duì)幼兒發(fā)展的影響是多方面的，但是幼兒教師在制定活動(dòng)目標(biāo)的時(shí)候沒必要把活動(dòng)可以達(dá)成的所有目標(biāo)都列舉出來，而要進(jìn)行價(jià)值篩選，把最能體現(xiàn)活動(dòng)價(jià)值的、最適合幼兒當(dāng)前發(fā)展?fàn)顩r的、當(dāng)前幼兒最需要的幾條具體目標(biāo)列舉出來。

2.在表述數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)時(shí)，盡量用具體可見的行為表述目標(biāo)，而不用籠統(tǒng)的、模糊的概念表述。例如“動(dòng)物身上的數(shù)”活動(dòng)，教師在活動(dòng)目標(biāo)中寫到“發(fā)展幼兒的觀察力”，但是，這一目標(biāo)的表述有些籠統(tǒng)。因?yàn)樵诤芏鄶?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中都會(huì)涉及幼兒的觀察能力，而教師一定要清楚地說明是怎樣體現(xiàn)“發(fā)展幼兒的觀察力”這一點(diǎn)的。這時(shí)教師可以將活動(dòng)目標(biāo)修改為“積極尋找，發(fā)現(xiàn)動(dòng)物身體所蘊(yùn)含的數(shù)”。這種具體可見的行為，方便教師理解教學(xué)目標(biāo)，也便于教師掌握幼兒的發(fā)展?fàn)顩r。

五、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備更詳細(xì)化

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備一般包括學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的選擇、學(xué)具教具和環(huán)境創(chuàng)建方面的準(zhǔn)備和幼兒經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備三個(gè)方面。

（一）學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的選擇

即為了達(dá)到提出的活動(dòng)目標(biāo)，幼兒教師為幼兒選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。那么教師在選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)時(shí)必須考慮：所選的經(jīng)驗(yàn)是否幼兒能理解？是否可以在不同發(fā)展層次上獲得經(jīng)驗(yàn)？不同的幼兒參加同一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，他們獲得的經(jīng)驗(yàn)也不相同，因?yàn)橛變涸诎l(fā)展上存在很大的個(gè)體差異。教師在選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)充分考慮到幼兒的個(gè)體差異。

（二）教具學(xué)具和環(huán)境創(chuàng)設(shè)的準(zhǔn)備

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，幼兒教師應(yīng)明確地列舉出教具和學(xué)具的名稱數(shù)量。如果需要分組的話，教師還應(yīng)注明每個(gè)小組需要幾套學(xué)具。如果在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面有相關(guān)需要，也要一一列舉出來。

（三）幼兒的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備

幼兒經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備即指幼兒要順利完成該活動(dòng)前期必須掌握哪些知識(shí)技能、具備哪些活動(dòng)能力。具體在某一教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)中，教師首先應(yīng)分析幼兒思考解決問題的步驟和環(huán)節(jié)有多少。思考解決問題的步驟越多，則難度越大。其次分析幼兒已具有哪些知識(shí)技能，還缺少什么，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)哪些條件，幫助他們解決問題、完成任務(wù)、獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

幼兒活潑好動(dòng)，注意力集中時(shí)間較短，如何在這較短的時(shí)間里能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)本次數(shù)學(xué)活動(dòng)的要點(diǎn)，這就要求幼兒教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)一定要以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，制訂詳細(xì)具體的教學(xué)目標(biāo)，通過創(chuàng)設(shè)問題情境或游戲競(jìng)爭(zhēng)的方式，吸引幼兒的注意，激發(fā)幼兒的好奇心，使他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)幼兒教育寓教于樂的特點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐瑩瑩.幼兒數(shù)學(xué)教育與活動(dòng)指導(dǎo)[M].江蘇教育出版社，2013.

[2]徐青，劉昕.學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育[M].高等教育出版社，2011.