姜小紅

[摘 要] 隨著我國教育體制的不斷改革，在職高教育領域也逐漸開始了素質化教育，新課程標準的提出也為我國職高教育提供了新的指導思想，而在這種形勢下學生逐漸成了教學的主體，學生成了學習的主人。這在一定程度上提高了我國職高學生的學習興趣以及學習積極性。對此，以提高職高學生語文學習興趣為重點，提出了以下內容。

[關 鍵 詞] 職高教育；職高語文；興趣教學；探討研究

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）30-0106-01

在我國職業(yè)教育領域，大多數(shù)學生為了將來能夠更好的就業(yè)，因此對專業(yè)課程的重視程度往往較高，但對語文等與專業(yè)課程關系不大的學科則表現(xiàn)得不那么重視了。這也是目前我國職高學校學生對語文學習興趣較低的原因之一。為了提高我國職高學生語文學習興趣，本文立足于職高學生的學習特點提出了幾點具有針對性的策略。

一、尊重學生，激發(fā)學生學習興趣

由于職高學生普遍存在學習基礎差的問題，因此，相對于普通院校的學生來說，他們往往更加叛逆，并且個性也比較鮮明，以至于在教育過程中難以對他們進行有效的約束，但事實上，職高學生較一般學生來說，他們往往更加需要受到關注，同時也更加需要得到尊重。筆者認為，作為一名職高教師想要提高學生的學習興趣，最重要的一點是要學會關愛學生。對職高學生來說，他們更加能夠感受到教師對他們的態(tài)度，并且他們也希望得到教師的關愛。因此，想要得到職高學生的信服并成為他們的朋友，就必須要用真誠的心去對待每一個學生。在筆者的教育生涯中，曾經(jīng)遇到過這樣一種情況，一個住校的學生因為失戀了喝多了酒在課堂上吐得到處都是，本來筆者是想重罰這名學生的，但考慮到學生還處于成長階段，這對于這名學生來說是成長中重要的經(jīng)歷，因此，筆者并沒有責罰他，而是幫他把衣服清理干凈，并讓他回寢室休息。而在之后這名學生再也沒在我的課堂上發(fā)生過類似的事件，并且在學習中也表現(xiàn)得比以往更認真了。這說明激發(fā)學生的學習興趣，除了通過對外部教學條件進行改善外，還可以從學生的心理上出發(fā)，從心理上改變一個學生，從而幫助學生產生學習興趣。

二、營造氛圍，激發(fā)情趣

孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂湃藖碚f，學習是一件使人快樂的事，但在當前我國的教育中，學習卻成了學生的負擔。這主要是由于我國傳統(tǒng)教育過于注重對學生知識的灌輸，而忽略了學生自主性、創(chuàng)造性以及個性化發(fā)展所導致的。因此，想要改變這一現(xiàn)象，除了確立學生的主體地位外，還應該營造良好的學習氛圍[1]。尤其是對職高學生來說，他們更需要一個良好的學習環(huán)境，一方面是由于職高學生的學習基礎較差，很多時候職高學生都會覺得學習是一件困難的事，以至于職高學生難以提起學習興趣；而另一方面，由于職高學校的社會地位較低，因此，職高學生往往都會存在心里負擔。因此，在實際教學過程中，職高教師應該主動積極活躍氣氛，并為學生的將來發(fā)展從好的方面進行展望，從而為職高學生樹立良好的自信，進而激發(fā)學生的學習興趣。

三、走出課堂，感受生活

在實際的教學過程中，語文和學生的生活存在緊密的聯(lián)系。在學生的業(yè)余生活中，很多時候都能夠運用到語文知識。因此，在進行語文教學的時候，職高教師不應該只針對教材內容進行教學，更重要的是將教學內容與學生的生活進行結合，只有善于感受生活，職高教師的教學才能夠更容易被學生所理解，同時也更加能夠激起學生的學習興趣。具體來說，教師可以將教學場所設置在課堂之外，從而將教學場所代入到學生的實際生活中，幫助學生了解生活、感悟生活、了解語文、深入語文。大自然的力量是龐大的，從大自然中學生能夠學習到許多課本上無法學習的知識，同時也更加容易滿足學生的求知欲望以及學生的學習需求。筆者在對學生講述了《景泰藍的制作》一文后，利用現(xiàn)有的條件，讓班級的學生參與了野外課程，在野外課程期間，筆者對班級進行了小組分配，第一組在筆者的帶領下到小溪邊釣魚，而第二組則到市場購買南瓜，最后師生協(xié)力一起制作了紅燒鯽魚、南瓜餅，在整個過程中學生的學習興趣都非常濃厚，并且在對學生進行教學的時候，筆者自己也學到了很多東西，有時候筆者甚至在想或許我并不是他們的老師，他們才是筆者人生的老師。在這之后，筆者為學生布置了一道作文題目，不出所料學生寫出的作文比以往的作文更加具有感情色彩、條理也更加清晰，這說明通過這樣的教學方式不僅可以提高學生的學習興趣，同時也可以提高學生的學習質量。

四、結合專業(yè)特點施教

職業(yè)高中和普通高中的教育目的存在本質的差別，職業(yè)高中不僅需要傳授學生相應的知識，同時還要傳授學生相應的職業(yè)技能，從而幫助學生快速地適應崗位。因此，在進行語文教學的同時，有必要結合學生所學的專業(yè)進行教學。從目前來看，職業(yè)高中學生對語文學習缺乏興趣，很大一部分原因都是因為語文教學內容和學生的專業(yè)缺乏聯(lián)系，以至于學生對語文學習難以引起重視，更不要說提起興趣。因此，在今后的語文教學中，職業(yè)高中教師應該將語文教學內容和學生的專業(yè)特點進行緊密結合，從而將文化知識和專業(yè)知識合二為一，從而提高學生的學習興趣。

綜上所述，本文認為造成職高學生語文學習興趣較低的影響因素主要包括三個方面，即：心理因素、教學因素、社會因素。對此，本文在文中著重對以上三個方面的因素進行了研究，并提出了具體的提高職高學生語文學習興趣的策略。

參考文獻：

[1]楊新艷.職高語文教學中學生學習興趣的培養(yǎng)[J].讀寫算（教師版），2015（4）：98-99.

[2]高俊曉.淺談職高語文教學中學生學習興趣的培養(yǎng)[J]. 教育現(xiàn)代化（電子版），2015（10）：32.