徐廣琳

[摘 要] 主要闡述了以行動(dòng)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方法，對(duì)“以解決問(wèn)題為導(dǎo)向”的課堂規(guī)劃及實(shí)施進(jìn)行了系統(tǒng)的說(shuō)明，該課堂注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以任務(wù)為導(dǎo)向，以解決問(wèn)題為目標(biāo)，充分發(fā)揮教師的學(xué)習(xí)指導(dǎo)作用，使教師從“喋喋不休”的課堂中解放出來(lái)。

[關(guān) 鍵 詞] 解決問(wèn)題；導(dǎo)向；學(xué)習(xí)教練

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）30-0101-01

“以解決問(wèn)題為導(dǎo)向”的課堂，是以行動(dòng)為導(dǎo)向的主要形式，在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，注重對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。教師的角色就像是體育運(yùn)動(dòng)中的“coach”（教練），倡導(dǎo)教師要“退到”課堂的后面，課堂學(xué)習(xí)完全是以學(xué)生為中心，教師只是起到適時(shí)的指導(dǎo)作用，教師在這里的作用就是一個(gè)“學(xué)習(xí)教練”。

需要說(shuō)明的是：在進(jìn)行“以解決問(wèn)題為導(dǎo)向”的課堂時(shí)，學(xué)生是分好學(xué)習(xí)小組，并在學(xué)習(xí)小組中擔(dān)任相應(yīng)的角色，比如：組長(zhǎng)、工具管理員、時(shí)間管理員、安全員、5S管理員、發(fā)言人等，以小組討論學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，每位學(xué)生都有自己的角色、自己的任務(wù)、自己的責(zé)任，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，都能全員參與，群策群力，避免有些學(xué)生覺(jué)得自己沒(méi)有任務(wù)，無(wú)事可做。

那么，如何組織一個(gè)以問(wèn)題和行動(dòng)為導(dǎo)向的課堂呢？在實(shí)施這樣的課堂前，需要教師做哪些準(zhǔn)備工作呢？

一、課程規(guī)劃

在規(guī)劃一門(mén)課程時(shí)，教師必須要考慮到該課程涉及的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)組織和學(xué)習(xí)檢查的哪些基本方面？比如：1.要學(xué)些什么（學(xué)習(xí)內(nèi)容）？2.誰(shuí)要學(xué)（學(xué)習(xí)對(duì)象）？3.學(xué)習(xí)是為了什么（學(xué)習(xí)目標(biāo)）？4.要怎么學(xué)（學(xué)習(xí)方法）？5.用什么學(xué)（學(xué)習(xí)媒介）？6.如何檢查學(xué)習(xí)情況（學(xué)習(xí)檢查）？教師這時(shí)候就要開(kāi)展頭腦風(fēng)暴，規(guī)劃該課程涉及的相關(guān)方面，最后形成該課程的思維腦圖。

二、培訓(xùn)計(jì)劃

課程規(guī)劃好后，在制訂培訓(xùn)計(jì)劃時(shí)，教師要充分了解企業(yè)的崗位工作內(nèi)容，以企業(yè)實(shí)際的客戶(hù)委托（或者企業(yè)委托）為載體，在客戶(hù)委托（企業(yè)委托）中，教師要充分考慮在委托中必須傳達(dá)出哪些理論內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容？也就是我們所說(shuō)的事實(shí)邏輯的內(nèi)容。

例如，我們以一個(gè)汽車(chē)維修企業(yè)常見(jiàn)的客戶(hù)委托為例：客戶(hù)反映他的車(chē)輛散發(fā)出很大的汽油味，該客戶(hù)委托的培訓(xùn)計(jì)劃如下 表所示：

這樣，以一個(gè)汽車(chē)維修企業(yè)常見(jiàn)的汽車(chē)故障現(xiàn)象為載體，就把學(xué)生需要掌握的理論知識(shí)和實(shí)踐技能都融合進(jìn)去了，任何一位教師只要是講授這部分內(nèi)容，看到這樣的培訓(xùn)計(jì)劃，都可以去上課了，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果（學(xué)習(xí)目標(biāo)）都是一樣的，不會(huì)有太大差異。

三、技能類(lèi)型

另外，教師要弄清楚：學(xué)生在執(zhí)行客戶(hù)委托（企業(yè)委托書(shū)）的過(guò)程中，要掌握哪些有關(guān)客戶(hù)委托書(shū)的技能類(lèi)型，即需要掌握哪些專(zhuān)業(yè)技能與個(gè)人能力。在執(zhí)行完該客戶(hù)委托后，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)結(jié)果檢查的時(shí)候，看看是否達(dá)到了這些能力。用于學(xué)生的自我學(xué)習(xí)檢查也是十分有效的，教師也可以根據(jù)這些技能類(lèi)型對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

四、技能水平

教師在設(shè)計(jì)“以解決問(wèn)題為導(dǎo)向的課程”中，實(shí)施客戶(hù)委托（企業(yè)委托）時(shí)，還要明確學(xué)生能夠達(dá)到何種技能水平（明白、理解、應(yīng)用、解決問(wèn)題），如同考慮技能類(lèi)型一樣，可用于學(xué)生自我檢查學(xué)習(xí)結(jié)果，老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)。

在學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注比較多的是前兩級(jí)的理解能力，而企業(yè)則更多關(guān)注的是學(xué)生解決問(wèn)題的能力。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的順序一般時(shí)自下而上，但以解決問(wèn)題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)順序則可以自上而下。

由此可以看出，作為在一線上課多年的教師，大家都能深深地感受到，以解決問(wèn)題為導(dǎo)向這樣的課堂需要教師課前準(zhǔn)備的與課堂相關(guān)的設(shè)備設(shè)施和學(xué)習(xí)資料非常多，課前老師需要充分了解課堂的內(nèi)容，對(duì)每一堂課都要進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，如何上課、課堂上采用哪些形式學(xué)習(xí)……這樣上課的時(shí)候就相對(duì)來(lái)說(shuō)輕松多了。

參考文獻(xiàn)：

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