司云峰

[摘 要] 語文是語言和文化的簡稱，綜合性很高，包羅萬象，而且也是各門學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，學(xué)好語文是必要的。所以，要想學(xué)好語文，需要有合適的教學(xué)方法。隨著新教改的推進(jìn)，我國的高中教育方法也在與時俱進(jìn)。我國職業(yè)中學(xué)在一系列的教改實驗中實驗過愉快教育、成功教育、創(chuàng)造教育等，而且取得了比較可觀的成績，而這些教育都必須通過情境教學(xué)來實現(xiàn)，而中國的教育正處于改革時期，所以說，情境教育是教學(xué)改革的必然產(chǎn)物，是實施素質(zhì)教育的有效途徑，它就猶如一陣春風(fēng)，給原來的應(yīng)試教育帶來了生機(jī)，因此，情境教學(xué)在教學(xué)中是必要的，在高中語文教學(xué)中更是必要的。就職業(yè)高中的語文課堂中利用情境教學(xué)進(jìn)行教學(xué)作出了一些研究以及應(yīng)用討論。

[關(guān) 鍵 詞] 情境教學(xué)；職業(yè)高中；語文教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）30-0084-01

一、職業(yè)高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法千篇一律

我國現(xiàn)在緊缺教育型人才，教師緊缺，而這些教師教學(xué)方法也大致相同，語文教學(xué)方法大致相同，限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）語文能力普遍缺乏

我國現(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)時代，人手一部手機(jī)不是問題，學(xué)生對期刊、名著不感興趣，但是流行的電子刊物缺乏傳統(tǒng)知識，導(dǎo)致語文能力缺乏。

（三）師生之間缺乏互動

中學(xué)所要學(xué)習(xí)的課程多，內(nèi)容繁瑣，而上課時間有限，教師為了提高教學(xué)效率，出現(xiàn)了“滿堂灌”“一言堂”等現(xiàn)象，而且，不給學(xué)生留下課堂思考時間，教師在講臺上講，而學(xué)生趴在桌子上睡覺或者看小說等。

二、如何改變職業(yè)高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）改變教學(xué)方法

情境教學(xué)是新課改過程中新提出的一種教學(xué)方法，它有著與傳統(tǒng)的僅僅注重知識傳授的舊教學(xué)理念有所不同的全新教育理念—根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，鍛煉思維，豐富想象，提高審美和增加情感體驗。

比如，文言文是學(xué)生頭痛的一部分，如《孔雀東南飛》一文，文言詞數(shù)量，難度都非常之大，學(xué)生理解起來會有難度。應(yīng)試教學(xué)中，教師為了節(jié)省時間，會帶著學(xué)生一起翻譯，然后學(xué)生死記硬背，強(qiáng)行理解文章的意思，只要文章和翻譯相吻合，考試就通過；如果采用情境教學(xué)的方法，讓學(xué)生分組、討論、理解，猜出大致意思，然后再演繹出當(dāng)時的情境，這樣會加深學(xué)生的理解，而且課文也不用死記硬背，很輕松能背過。因此，不要為了教學(xué)效率，一直沿用千篇一律的教學(xué)方法，要學(xué)會運(yùn)用情境教學(xué)。

（二）提高語文能力

語文能力是學(xué)好語文的基礎(chǔ)。語文能力便是聽、說、讀、寫、演、思、游等能力的綜合。那應(yīng)該如何提高語文能力呢？我們要重視積累、重視閱讀、重視表達(dá)、強(qiáng)化背誦、善于歸納。因為積累是扎實基礎(chǔ)的開始，閱讀是提高能力的前提，表達(dá)是提高能力的基礎(chǔ)。因此，要學(xué)會積累語詞、文學(xué)常識、名人名言、古代散文、詩歌等題材，并且要背誦，爛記于心；還要經(jīng)常閱讀《讀者》《青年文摘》等書籍，提高閱讀能力，同時還能積累一些優(yōu)美詞句；與此同時還應(yīng)學(xué)會表達(dá)，日常交際、回答課堂問題都是提高表達(dá)能力的重要方法。

巴金先生說過：“現(xiàn)在有兩百多篇文章儲蓄在我的腦子里面了。雖然我對其中的任何一篇都沒有好好地研究過，但是這么多具體東西至少可以使我明白所謂‘文章究竟是怎么回事?！卑徒鹣壬匠Ｒ卜e累、背誦、閱讀，以提高自己的語文能力，才能寫出優(yōu)美的文章，因此，要想提高語文能力，必須要學(xué)會積累、學(xué)會閱讀、學(xué)會表達(dá)。

（三）增加師生互動

師生互動是上課教師為增加課堂氣氛常用的一種方式，通常是教師先發(fā)起，之后教師邀請學(xué)生與自己合作實現(xiàn)某一教學(xué)目的，通過師生互動，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，而且還能活躍課堂氣氛，改變“一言堂”的現(xiàn)象。那應(yīng)該如何提高呢？可以通過小組的形式分配問題，學(xué)生會自行分工，既提高了效率，又帶動了積極性，師生互動也會增加。

比如，《荊軻刺秦》一文中，為了活躍課堂氣氛，增加師生互動，也深入貫徹情境教學(xué)的方法，可以分組，讓學(xué)生分角色扮演荊軻、秦王、高漸離等人物，并通過一些電子設(shè)備、音響等，還原當(dāng)時的情境，這樣既增加學(xué)生對課文的理解，也調(diào)動了學(xué)生的積極性，還還原了情境。因此，要通過合適的方法增加師生互動。

總而言之，情境教學(xué)在職業(yè)高中教學(xué)，尤其是語文教學(xué)中有著不可替代的位置。因此要加強(qiáng)情境教學(xué)在教育上的運(yùn)用，改變教學(xué)方法，提高語文能力，增加師生互動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。因此，廣大的教育者應(yīng)當(dāng)注意，在教學(xué)過程中要注重情境教育，以便適應(yīng)新教改的推進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

張丹丹.淺析情境教學(xué)在職業(yè)高中語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].赤子（上中旬），2015（17）.