李佳倪 隋志輝

[摘 要] 聲樂課是中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必修的一門課程，由于受到諸多因素影響，大部分中職學(xué)校的音樂教師仍然沿用較為簡單傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在很大程度上制約了中職聲樂教學(xué)的發(fā)展。針對(duì)當(dāng)前中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)聲樂學(xué)科現(xiàn)狀，進(jìn)行一定的探索與嘗試，認(rèn)為在教學(xué)過程中需要構(gòu)建新型的教學(xué)體系，融合多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣，從而提高聲樂教學(xué)效率，促進(jìn)中職學(xué)前教育的學(xué)生全面的發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] 學(xué)前教育；聲樂；新型教育；信息化教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）30-0064-01

一、現(xiàn)階段中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中存在的問題

（一）課時(shí)少，學(xué)生多，大課形式影響教學(xué)效果

現(xiàn)階段中職學(xué)校幼師專業(yè)的聲樂教學(xué)中，往往存在課時(shí)少不能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的情況。并且每名學(xué)生的音樂基礎(chǔ)不同，理解能力與接收能力更是不同，這就為教師專業(yè)指導(dǎo)時(shí)出了難題，造成了教學(xué)成效緩慢的現(xiàn)象。

（二）學(xué)生音樂功底薄弱，理解專業(yè)知識(shí)吃力

中職學(xué)校的學(xué)生為初中畢業(yè)生，他們往往中考成績不理想，不能考入普通高中。這些學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中，音樂的學(xué)習(xí)并不理想，并沒有受到良好的藝術(shù)教育，再加上大多數(shù)自于鄉(xiāng)鎮(zhèn)，沒有參加過興趣愛好課外班，導(dǎo)致了學(xué)生音樂素養(yǎng)差、音樂功底薄弱的現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)時(shí)理解吃力，掌握速度慢。

（三）教師以“教”為中心，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)

目前，中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)聲樂學(xué)科仍然存在以教師“教”為中心的課堂，教師的講解往往占據(jù)了課堂的大部分時(shí)間，學(xué)生的聽課學(xué)習(xí)非常被動(dòng)，單憑教師的講解不讓學(xué)生自己摸索演唱，是很難完成教學(xué)目標(biāo)的。所以，這種以“教”為中心、不考慮學(xué)生感受與學(xué)生接受程度的教學(xué)方式是很難獲得良好的、有效的教學(xué)效果的。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，課堂內(nèi)容難以延續(xù)到課下

通過觀察發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)聲樂學(xué)科還存在學(xué)生課下練習(xí)少的情況。學(xué)生學(xué)習(xí)的課程門類多，往往找不到重點(diǎn)，并且鋼琴房的使用并不方便、教室里練習(xí)演唱又打擾其他專業(yè)的學(xué)生，這使學(xué)生沒有時(shí)間練習(xí)聲樂技能、演唱喜歡的聲樂歌曲。課下沒有心思練習(xí)課上內(nèi)容的現(xiàn)象，這些因素都影響學(xué)生聲樂水平的提高。

二、中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)聲樂學(xué)科的重要性

聲樂學(xué)科在學(xué)生今后工作崗位中占有重要位置，同時(shí)也深受學(xué)生喜愛。通過“中職學(xué)前教育專業(yè)一年級(jí)學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)意向問卷”的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有86%的學(xué)生對(duì)聲樂學(xué)科非常感興趣，92%的學(xué)生愿意參加理論知識(shí)與音樂實(shí)踐活動(dòng)，85%的學(xué)生希望在課上學(xué)習(xí)流行音樂作品，6%的學(xué)生偏愛古典音樂，僅9%的學(xué)生不清楚自己喜歡什么類型的音樂。由此可見，聲樂學(xué)科在中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生心中也占有重要的位置，并且學(xué)生本身十分感興趣。

三、中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)改革對(duì)策

（一）發(fā)揮信息化作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性

1.信息化教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)自學(xué)。中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教師大都使用傳統(tǒng)教學(xué)方法，即課上教師講解，學(xué)生被動(dòng)聽講，課后學(xué)生概念模糊、方法不得當(dāng)?shù)木毩?xí)，最終的教學(xué)效果并不好，學(xué)生的聲樂水平提升緩慢。如果將信息化融入課上乃至課下的教學(xué)，定會(huì)給教學(xué)帶來便利，取得事半功倍的效果。

2.信息化教學(xué)豐富教學(xué)資源，靈活整合授課內(nèi)容。聲樂教學(xué)大多以教師鋼琴伴奏，學(xué)生演唱為基礎(chǔ)形式，而在聲樂學(xué)科的教學(xué)中，信息化教學(xué)也大有用武之地。教師可以通過課前制作PPT豐富教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，并且可以設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，弱化教學(xué)感，增強(qiáng)有游戲感。

（二）大綱與興趣結(jié)合，制定必修與選修

中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的聲樂課上，教師往往按照自己的意愿與興趣為學(xué)生安排教學(xué)內(nèi)容，而學(xué)生對(duì)這些歌曲并不太感興趣。而完全按照學(xué)生的興趣，容易造成選擇千篇一律低難度或流行歌曲的情況。選擇時(shí)參考學(xué)生意見，既能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生面對(duì)自己選擇的，并且十分想學(xué)會(huì)的曲目，必定會(huì)十分上心的學(xué)習(xí)唱法。

（三）革新教學(xué)模式，打造智慧課堂

在中職教育領(lǐng)域，不僅僅是學(xué)前教育專業(yè)，都存在著以教師的“教”為中心的授課現(xiàn)象。這種現(xiàn)象導(dǎo)致了教師所講授的并不一定是學(xué)生所需要的，教師講得口若懸河、滔滔不絕，而學(xué)生聽得悶悶不樂，摸不到頭腦，學(xué)生的參與度不高，勢(shì)必影響整個(gè)課堂的活力，教師“獨(dú)角戲”的時(shí)代已經(jīng)不在符合現(xiàn)今的教育形式與學(xué)生心理，革新教學(xué)模式的腳步在向我們逼近。

總之，社會(huì)在不斷發(fā)展，作為培養(yǎng)技能型人才的中職學(xué)校，定會(huì)緊跟時(shí)代脈搏，為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的幼教工作者。而作為一線教師，一定要從實(shí)際出發(fā)，記錄教學(xué)中的點(diǎn)滴，通過勤于鉆研的勁頭，做智慧性教師，打造智慧型課堂。

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