潘婷正 桂向中

[摘 要] 亳州中藥科技學(xué)校地處素有“華佗故里、藥材之鄉(xiāng)”美譽的亳州市，學(xué)校為了促進(jìn)亳州中藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展，充分利用亳州豐富的中藥資源優(yōu)勢，實現(xiàn)亳州中藥產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化和國際化，學(xué)校建設(shè)了中藥特色基地。中藥特色基地的建設(shè)使教學(xué)手段更加多樣化，同時，亳州中藥產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展也促進(jìn)了我校教育理念的轉(zhuǎn)變和教育模式的改革。從根本上有效推動了傳統(tǒng)教學(xué)模式向現(xiàn)代化教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新中藥特色教育，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

[關(guān) 鍵 詞] 中等職業(yè)教育；中藥教育；創(chuàng)新；經(jīng)濟(jì)發(fā)展

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）30-0058-02

一、中職教育大力發(fā)展，仍有問題需要解決

目前，我國中等職業(yè)教育正處于蓬勃發(fā)展的階段，隨著各行各業(yè)的競爭越來越激烈，社會對各種應(yīng)用技能型人才的需求也日趨強(qiáng)烈，因此推動著中等職業(yè)教育的快速發(fā)展。從《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中可以看出，國家對中等職業(yè)教育也越來越重視，近年來，我國職業(yè)教育也得到了大力發(fā)展，人們的教育觀念也在逐漸轉(zhuǎn)變，但是仍有很多學(xué)生為追求高學(xué)歷而選擇普通教育，這也使我國對應(yīng)用型技術(shù)人才需求的矛盾越來越突顯，我國的中等職業(yè)教育仍面臨著很多的挑戰(zhàn)和需要解決的問題。

（一）教學(xué)模式未改變，重理論而輕實踐

中等職業(yè)教育主要培養(yǎng)的是應(yīng)用技能型人才，需要學(xué)生在掌握文化知識的基礎(chǔ)上具有較高的職業(yè)能力和動手操作能力。目前，很多中等職業(yè)學(xué)校仍然采用普通教育的模式培養(yǎng)學(xué)生，重理論而輕實踐，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏動手操作技能的鍛煉。

（二）存在功利性，與培養(yǎng)目標(biāo)相背離

根據(jù)相關(guān)政策規(guī)定，中等職業(yè)教育要大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，很多中等職業(yè)學(xué)校存在嚴(yán)重的功利性趨勢，學(xué)校把學(xué)生送到企業(yè)實習(xí)，學(xué)生所從事的工作和自身所學(xué)的專業(yè)并不符合，導(dǎo)致學(xué)生的實訓(xùn)達(dá)不到教育要求和真正效果，與中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)嚴(yán)重背離。

二、中藥中等教育欠缺，有礙地方特色經(jīng)濟(jì)發(fā)展

雖然中醫(yī)藥最早源自于我國，但中藥專業(yè)系統(tǒng)教育整體起步晚。過去，中藥技術(shù)人員的培養(yǎng)多以“師傅帶徒弟”的方式進(jìn)行。隨著社會的發(fā)展和辦學(xué)條件的改善，系統(tǒng)中藥教育的形成，培養(yǎng)了很多的創(chuàng)新型中藥人才，逐漸實現(xiàn)了中藥現(xiàn)代化和國際化。然而，中藥教育在中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展幾近空白，主要是由中等職業(yè)教育的層次、發(fā)展現(xiàn)狀、學(xué)生的基本素質(zhì)以及地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要等諸多因素決定的，這也導(dǎo)致了在應(yīng)用技術(shù)型方面中藥人才的需求存在很大的缺口，也因此阻礙了地方特色經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

三、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，人才需求刻不容緩

根據(jù)《安徽?。ㄙ裰荩┈F(xiàn)代化中藥產(chǎn)業(yè)（十二五）發(fā)展規(guī)劃》要求，以亳州“中華藥都”之首的地方特色優(yōu)勢為依托，要求中藥生產(chǎn)現(xiàn)代化和產(chǎn)業(yè)化。亳州目前大約有幾百萬藥業(yè)從業(yè)人員，有全國最大的藥材集散地，需要較高的技術(shù)服務(wù)。

與此同時，中藥種植、采收、炮制加工、提取等特色產(chǎn)業(yè)從小到大，快速發(fā)展。康美藥業(yè)落戶亳州，打造千億級中藥城，中藥材生產(chǎn)、加工、營銷體系基本形成。綜上可以看出，創(chuàng)新中藥特色教育，培養(yǎng)全面的中藥技術(shù)人才刻不容緩。

四、創(chuàng)新中藥特色教育，建設(shè)中藥特色基地

為了更好地實現(xiàn)中藥特色教育，學(xué)校實施了中藥特色基地建設(shè)項目，重點建設(shè)了藥用植物園、中藥標(biāo)本館、中藥檢測中心、中藥數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺和中藥GAP基地等5個子項目，包括組建組織培養(yǎng)室、引種栽培藥用植物、建設(shè)藥圃景觀區(qū)、制作中藥材和中藥飲片標(biāo)本、制作蠟葉標(biāo)本、制作浸制標(biāo)本、建成中藥檢測中心、搭建中藥學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺、中藥（亳）白芍、（亳）菊花GAP基地申報等9個具體工作項目，并且中藥特色基地項目作為國家第二批中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校特色項目被批準(zhǔn)立項。

（一）把需要工作的人培養(yǎng)成工作需要的人

學(xué)校確立“以人為本，特色定位，服務(wù)誠信，需求一流”的辦學(xué)理念，整合學(xué)校的教育教學(xué)資源，把理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生動手操作與實踐的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而為中藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供持續(xù)的智力支撐，推動中藥現(xiàn)代化和產(chǎn)業(yè)化的進(jìn)程，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

（二）以職業(yè)活動為導(dǎo)向，實現(xiàn)“理實一體化”教學(xué)模式

中藥特色基地項目的建設(shè)讓學(xué)校在教學(xué)改革中充滿著極強(qiáng)的生命力與創(chuàng)新力，使教師的教學(xué)素質(zhì)得到了不斷提高，使學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)知識、獲得知識、檢驗知識，在理論學(xué)習(xí)中聯(lián)系實際，學(xué)生的操作水平和動手能力得到提高，理論知識也得到完善，真正實現(xiàn)“理實一體化”化的教學(xué)模式。

“理實一體化”教學(xué)模式可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，他們的主體意識和參與意識也得到了最大限度的提高，因此，他們能夠主動運用自己所學(xué)知識迅速積極地融入教學(xué)活動中，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中充分實現(xiàn)理論知識和實踐技能的雙向融合，與此同時，在實踐技能鍛煉中，也可養(yǎng)成吃苦耐勞、勤奮進(jìn)取的良好品德。

五、形成中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化主題的校園文化

學(xué)校形成以中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化為核心的主題校園文化，設(shè)立有魅力中醫(yī)、傳統(tǒng)文化與中醫(yī)、中醫(yī)藥名人簡介、中醫(yī)養(yǎng)生小知識、中醫(yī)一點通等宣傳專欄，建有中醫(yī)藥名人雕像，將中藥趣聞和中藥知識掛畫上墻。學(xué)校在傳承中醫(yī)藥文化，精心培養(yǎng)技能型人才，科學(xué)發(fā)展中醫(yī)藥偉業(yè)的道路上，以人本和諧、至善日新的校風(fēng)倡導(dǎo)學(xué)生不斷增加自己的美德，達(dá)到一個完美的境界；以勤求博采、厚德濟(jì)生的校訓(xùn)激勵學(xué)生勤學(xué)苦練，博采眾長。

（一）開展養(yǎng)成教育

1.設(shè)立經(jīng)典誦讀課程。經(jīng)典誦讀貴在讀，讀書百遍，其義自現(xiàn)。因此，學(xué)校開設(shè)了經(jīng)典誦讀課程，每天早上學(xué)生到校后，第一項學(xué)習(xí)內(nèi)容就是參加《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等誦讀課。學(xué)生在班主任和語文老師的帶領(lǐng)下，按照學(xué)校計劃進(jìn)行國學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)和誦讀。

2.開展晨練五禽戲活動。晨練五禽戲貴在練，拳打千遍，身法自現(xiàn)，因此，學(xué)校開展了晨練五禽戲活動，學(xué)生每天除了經(jīng)典誦讀，還要進(jìn)行強(qiáng)身健體修身養(yǎng)性的五禽戲活動。

（二）設(shè)立中醫(yī)藥文化長廊

中醫(yī)藥文化是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，為了更好地傳承和發(fā)揚中醫(yī)藥文化，學(xué)校專門設(shè)立中醫(yī)藥文化長廊，營造氛圍，以中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化陶冶學(xué)生的情操。

六、搭建學(xué)習(xí)平臺，創(chuàng)新中藥特色教育

職業(yè)教育不同于普通教育，學(xué)校建設(shè)藥用植物園、中藥標(biāo)本館、中藥檢測中心、中藥GAP基地和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源共享的中藥特色基地，根據(jù)中職生的實際特點和因材施教的原則，充分發(fā)揮學(xué)生的動手操作技能；同時，學(xué)校轉(zhuǎn)變教育觀念，利用“理實一體化”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中聯(lián)系實際，學(xué)生的操作水平和動手能力得到提高，理論知識也得到完善。

七、技能為先，人格為本，助推學(xué)生全面發(fā)展

理論為精，實踐為重，技能為先，人格為本。學(xué)校不僅精心培養(yǎng)技能型人才，不斷為地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量；而且在科學(xué)發(fā)展中醫(yī)藥偉業(yè)的道路上，學(xué)校更關(guān)心學(xué)生的心理和生理的成長，通過養(yǎng)成教育、國學(xué)經(jīng)典誦讀、地方特色五禽戲鍛煉等活動以及入學(xué)體檢、法制專題教育、消防知識普及講座、周末大舞臺、周末影院、“雷鋒精神存久遠(yuǎn)”主體演講、“木蘭講堂”進(jìn)學(xué)校文明巡講等一系列教育活動，促使學(xué)生身心全面發(fā)展，從而更好地為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

八、理論構(gòu)思，制度保障

在深入學(xué)習(xí)國內(nèi)外職業(yè)教育改革理論的基礎(chǔ)上，學(xué)校在助推學(xué)生全面發(fā)展方面進(jìn)行了理論構(gòu)思和制度保障。學(xué)校注重學(xué)生良好人格品質(zhì)的形成和職業(yè)技能水平的提升，設(shè)立中藥傳統(tǒng)文化宣傳長廊，開展養(yǎng)成教育和國學(xué)經(jīng)典的誦讀，建設(shè)中藥特色基地，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。理論聯(lián)系實際，構(gòu)建“理實一體化”教學(xué)模式，并形成一系列的實施、管理、評價制度。

我校建立了養(yǎng)成教育和國學(xué)經(jīng)典誦讀活動領(lǐng)導(dǎo)小組，并形成了制度，確保其活動的長效實施；同時我校的中藥特色基地項目被批準(zhǔn)為第二批國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校中的特色項目，根據(jù)本項目建設(shè)的實施內(nèi)容，結(jié)合學(xué)校的養(yǎng)成教育等一系列德育主題活動，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和職業(yè)技能水平，積極拓展德育教育，轉(zhuǎn)變教育理念和改革教學(xué)模式，助推學(xué)生全面健康發(fā)展。

九、結(jié)束語

上述幾方面辦學(xué)理念、教學(xué)模式、方法措施的貫徹實施，最終能夠創(chuàng)新中藥特色教育，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

作為一所中等職業(yè)學(xué)校，除了要更多地注重學(xué)生道德品質(zhì)的形成和技能水平的提升，也要為地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展服務(wù)，更要探討、摸索中醫(yī)藥的傳承與發(fā)展。

今后，我們要進(jìn)一步完善整體規(guī)劃和長效運行機(jī)制，不斷轉(zhuǎn)變教育理念、改革教學(xué)模式、創(chuàng)新中藥特色教育，培養(yǎng)出更多更好的技能型人才，打造社會服務(wù)品牌，彰顯職業(yè)教育特色；同時進(jìn)一步傳承中醫(yī)藥文化，把中醫(yī)藥文化更好地融入課堂，建設(shè)頗有特色的校園文化，讓學(xué)生從這些文化中汲取營養(yǎng)，助推學(xué)生健康全面的發(fā)展，從而更好地為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃健軍.當(dāng)前中等職業(yè)教育的現(xiàn)狀與發(fā)展[J].中國校外教育（中旬），2014（2）.

[2]江濱，曾元兒.中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革研究[J].藥學(xué)教育，2000，16（3）.

[3]劉賢武，彭成，董小萍，等.倡導(dǎo)系統(tǒng)中藥，培養(yǎng)創(chuàng)新人才[J].成都中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2008，10（1）.

[4]陳科力，黃遠(yuǎn)淳.傳統(tǒng)中藥技術(shù)與現(xiàn)代中藥教育[J].湖北中醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2000，2（2）.

[5]楊揚.試論中藥專業(yè)的發(fā)展及出路[J].甘肅中醫(yī)，2001，14（1）.