王益群

[摘 要] 混合式教學(xué)是當(dāng)前國家教育技術(shù)界研究的熱點之一，是指綜合運用不同學(xué)習(xí)理論、技術(shù)手段以及應(yīng)用方式來實施教學(xué)的一種策略，它強調(diào)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位的結(jié)合，注重對教學(xué)媒體的優(yōu)化選擇與組合。通過江蘇開放大學(xué)行政管理?？片F(xiàn)代管理理論與實物第八章的目標管理，具體實施混合式教學(xué)的過程，來對混合式教學(xué)作一些探究。

[關(guān) 鍵 詞] 混合式教學(xué)；管理目標；行政管理

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）30-0007-01

一、混合式教學(xué)

混合式教學(xué)就是發(fā)揮“雙主”作用，教師發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)作用，學(xué)生凸顯學(xué)習(xí)的主體地位。學(xué)生可以根據(jù)教師指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方向和自身的特點來選取學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還可以結(jié)合自身的情況來調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進度?；旌鲜浇虒W(xué)就是結(jié)合兩者的特點來實現(xiàn)教師和學(xué)生各自發(fā)揮其最佳的功能，從而最大限度地實現(xiàn)學(xué)生的主體性。本文就是結(jié)合江蘇開放大學(xué)學(xué)習(xí)平臺做了混合式教學(xué)的一點嘗試，供諸位一起探討。

二、基于江開學(xué)習(xí)平臺的現(xiàn)代管理理論與實務(wù)中“目標管理能力”的混合式教學(xué)設(shè)計

（一）學(xué)情分析

本課程學(xué)習(xí)對象大部分是從事基層管理工作的。學(xué)習(xí)困難預(yù)期：對管理學(xué)理論，知識的認識是否科學(xué)、理性，知識儲備是否足夠，實踐能力是否具備必要的基礎(chǔ)。

（二）課程目標

現(xiàn)代管理理論與實務(wù)是行政管理?？频囊婚T重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在了解管理理論發(fā)展歷史的基礎(chǔ)上掌握現(xiàn)代管理的基本原理、基本職能與方法，確立科學(xué)的管理理念，為進一步學(xué)習(xí)后續(xù)各門管理專業(yè)課程打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）重點與難點

重點：SMART原則，即S-明確性，M-可衡量性，A-可實現(xiàn)性，R-實際性，T-時限性。

難點：SWOT分析法，即S-優(yōu)勢，W-劣勢，O-機遇，T-威脅。

（四）設(shè)計思路

根據(jù)“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)，教學(xué)做一體”的課堂教學(xué)理念，以江開學(xué)習(xí)平臺為教學(xué)平臺，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以BBS平臺中輔導(dǎo)答疑及作業(yè)講評為主要陣地，以QQ群等為載體，教師做科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生，并科學(xué)考核評價，以混合式教學(xué)模式實現(xiàn)學(xué)—練—學(xué)—訓(xùn)—評的“五步走”教學(xué)思路。

（五）教學(xué)過程

1.課前預(yù)習(xí)

教師通過江開學(xué)習(xí)平臺的BBS板塊對學(xué)生下達任務(wù)。要求學(xué)生觀看目標管理能力中的教學(xué)課件——目標管理能力PPT，還有視頻講解——目標管理能力。

2.案例引入，激發(fā)興趣

通過“三個瓦工”的經(jīng)典案例，導(dǎo)出目標的重要性，讓學(xué)生從案例中得到啟迪，激發(fā)學(xué)生對目標管理充滿好奇，從而自然開啟本章課的學(xué)習(xí)。

3.教師演示，學(xué)生探究

教師通過演示××機床廠的目標管理，該廠把目標管理分為三個階段進行。

第一階段：目標制訂階段；第二階段：目標實施階段；第三階段：目標成果評定階段

4.及時訓(xùn)練，鞏固新知

學(xué)生通過練習(xí)目標管理的方法，鞏固SMART原則，結(jié)合自己的實際情況，制訂一個科學(xué)合理的目標，要充分運用SMART原則的五個方面，從而加深知識的學(xué)習(xí)，充分掌握知識。學(xué)生把練習(xí)的內(nèi)容上傳到BBS平臺供教師檢查。

5.作業(yè)點評，提煉總結(jié)

教師選取幾個具有代表性的學(xué)生作業(yè)進行現(xiàn)場點評，點評的同時，師生一起提意見，然后教師對學(xué)生的作業(yè)進行完善?？偨Y(jié)作業(yè)的要點，注意事項等。其他學(xué)生的作業(yè)等面授后在網(wǎng)上進行批改點評，學(xué)生可以關(guān)注平臺上的反饋意見，并可以進行討論。

三、混合式教學(xué)優(yōu)勢

（一）提高教師的指導(dǎo)效率

通過線上線下的混合式教學(xué)，大大提高了教師的指導(dǎo)效率。教師在相應(yīng)的BBS模塊，進行精心的教學(xué)設(shè)計，圍繞知識點層層遞進，指導(dǎo)學(xué)員自主學(xué)習(xí)。學(xué)生大部分問題可以得到有效解決，如果再有問題可以通過BBS或QQ群答疑得到有效指導(dǎo)。

（二）提高學(xué)員學(xué)習(xí)的主動性

通過在BBS和QQ群師生、生生一起探討，交流學(xué)習(xí)問題，大大提升了學(xué)生的參與度，學(xué)生通過以上載體的運用，提高了學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（三）增強師生間友誼

師生通過網(wǎng)絡(luò)交流，學(xué)生更能自由發(fā)言，少了面對面的拘謹，學(xué)生更能自由發(fā)揮。師生間通過互動，探討交流學(xué)習(xí)上的問題，也進行人生、興趣愛好方面等多維度的探討，師生間建立的更多的是朋友關(guān)系，通過高密度的交流，師生間建立了比較深厚的友誼。

本文探討了混合式教學(xué)的學(xué)習(xí)活動的設(shè)計，并以現(xiàn)代管理理論與實物課程為例闡述了具體的活動。它充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。混合式教學(xué)需要設(shè)計一套比較完善的評價策略來對混合式學(xué)習(xí)進行更全面、綜合、有效的評價。

參考文獻：

[1]彭艷妮，劉清堂，李世強，等.混合式學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國教育信息化，2011（7）.

[2]薩仁高娃，李鴻明.混合式教學(xué)模式的課程建設(shè)與教學(xué)設(shè)計：以普通物理課程建設(shè)為例[J].內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報，2016（6）.

[3]鐘月輝，傅會平，甘志城，等.國家開放大學(xué)遠程教育混合式學(xué)習(xí)模式研究：基于遠程學(xué)習(xí)者的維度[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2016（4）.