王玨

[摘 要] 實踐教學(xué)是高職院校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標和實施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，是促使高職學(xué)生實踐技能形成與發(fā)展的重要途徑。實踐教學(xué)質(zhì)量的高低決定了高職院校人才培養(yǎng)水平的高低，但是目前高職院校的實踐教學(xué)還存在諸多不足之處。從實踐教學(xué)體系不完善、硬件設(shè)施不能滿足教學(xué)需要、實踐教學(xué)監(jiān)控體系不完善以及與職業(yè)資格標準銜接不夠等方面指出了目前高職院校實踐教學(xué)中存在的問題，并有針對性地提出了提升高職實踐教學(xué)質(zhì)量的對策。

[關(guān) 鍵 詞] 高職教育；實踐教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）30-0086-02

高職教育的人才培養(yǎng)目標是適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。應(yīng)用型人才除了掌握必備的理論知識之外，更主要的是要具備較強的實踐能力。實踐教學(xué)是學(xué)生在校期間獲得實踐能力的主要途徑，是高職教育的主體教學(xué)部分，實踐教學(xué)質(zhì)量的高低決定了高職院校人才培養(yǎng)水平的高低。但是，隨著高職辦學(xué)規(guī)模的迅猛擴大，實踐教學(xué)質(zhì)量卻難以得到有效保障，目前高職院校的實踐教學(xué)還存在諸多不足之處。

一、高職實踐教學(xué)存在的問題

（一）實踐教學(xué)體系尚不完善

高職實踐教學(xué)是一項規(guī)范性和技術(shù)性要求較高的教學(xué)活動，它包含培養(yǎng)目標、實施措施、技術(shù)方法和考核為一體的完整教學(xué)制度。但在專業(yè)培養(yǎng)方案中，對實踐教學(xué)內(nèi)容的要求缺乏合理性和可操作性，對實習(xí)實訓(xùn)項目的刪減有很大的隨意性。學(xué)校在實踐教學(xué)管理制度中大部分是彈性內(nèi)容和原則性的意見，可操作的標準少，強制落實的更少，這樣很難保證高職院校的實踐教學(xué)質(zhì)量，因此現(xiàn)行的實踐教學(xué)管理制度無法與職業(yè)能力訓(xùn)練的特點相適應(yīng)。

部分高職教師對實踐教學(xué)還存在著“重理論、輕實踐”的認識傾向，在安排教學(xué)計劃時習(xí)慣于將傳統(tǒng)的專業(yè)理論知識教學(xué)占據(jù)大部分教學(xué)時間，如果有剩余課時再安排實踐教學(xué)。實踐教學(xué)忽視了對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和實踐技能的培養(yǎng)，僅局限于對所學(xué)理論知識的驗證和鞏固，大部分實踐教學(xué)的效果并不理想。很多實習(xí)都僅以調(diào)查參觀的形式開展，教學(xué)形式流于“走過場”，浮于表面。

（二）實踐教學(xué)硬件設(shè)施不能滿足教學(xué)需要

根據(jù)高職教育人才培養(yǎng)特點，高職院校要給學(xué)生提供真實的職業(yè)訓(xùn)練環(huán)境和足夠的職業(yè)訓(xùn)練時間，需要投入的成本比其他教育高得多。但目前由于高職教育的地位還不高，國家和地方政府對學(xué)校教學(xué)條件改善的財政經(jīng)費不足，使學(xué)校的實踐教學(xué)發(fā)展困難重重。實踐教學(xué)對生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)、實訓(xùn)設(shè)備的完好新穎等硬件要求比較高，但由于財政撥款不足經(jīng)費緊張，實訓(xùn)設(shè)備老化破損都會直接導(dǎo)致實踐教學(xué)內(nèi)容的先進性和實用性較差。

（三）實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系不完善

為了確保實踐教學(xué)質(zhì)量，實踐教學(xué)監(jiān)控必不可少。但目前高職院校對實踐教學(xué)尚沒有統(tǒng)一規(guī)范標準，所以學(xué)生的實踐教學(xué)質(zhì)量比較薄弱，與人才培養(yǎng)方案差距較大。導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的根本原因是高職專業(yè)實踐教學(xué)中缺乏一套科學(xué)規(guī)范、行之有效的監(jiān)控與評價體系，學(xué)校應(yīng)該在廣泛調(diào)研，充分科學(xué)論證的基礎(chǔ)上盡快建立起一套以科學(xué)的專業(yè)實訓(xùn)規(guī)范為大綱，以社會化的人才評價為標準的實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

（四）實踐教學(xué)與職業(yè)資格標準銜接不夠

教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格標準銜接不夠，目前實踐教學(xué)內(nèi)容還沒有涵蓋“必需夠用”的職業(yè)技能資格認證標準，一些職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)仍執(zhí)行原勞動部制定的相關(guān)工種教學(xué)大綱，而國家職業(yè)技能鑒定考試題庫根據(jù)職業(yè)技能鑒定規(guī)范編制，兩者出入較大，造成學(xué)校教學(xué)困難。同時鑒于高職學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展考慮，高職學(xué)生還缺乏掌握崗位群的技能，由此可見高職教育的教學(xué)與目前國家大力推行的就業(yè)準入制度之間還存在著一定的差距。

二、高職實踐教學(xué)質(zhì)量提升對策

（一）完善高職實踐教學(xué)體系

高職實踐教學(xué)體系必須以科技進步和經(jīng)濟社會發(fā)展為背景，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、技術(shù)應(yīng)用能力、職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力為目標，促進實踐教學(xué)體系的整體優(yōu)化。高職院校實踐教學(xué)體系構(gòu)建應(yīng)該遵循以下三大原則：（1）應(yīng)用先進的現(xiàn)代教育技術(shù)進行系統(tǒng)設(shè)計，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的完美結(jié)合，促進實踐教學(xué)體系的整體優(yōu)化。（2）通過學(xué)生親自參與動手實踐，讓學(xué)生在實踐中提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的實際能力，從而適應(yīng)就業(yè)崗位的需要。（3）在構(gòu)建實踐教學(xué)體系時要以實踐和創(chuàng)新能力為本位，確定其技術(shù)點以及核心實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握生產(chǎn)現(xiàn)場正在使用和將要使用的技術(shù)。

（二）加強校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)

1.建設(shè)合理科學(xué)的實訓(xùn)基地是提高實踐教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)技能型人才的根本保證。實訓(xùn)基地的建設(shè)是高職院校實踐教學(xué)的基本保障和必要條件，學(xué)校必須重視校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)，加大資金投入力度，改善實踐教學(xué)條件，借助校企合作共建校外實訓(xùn)場地，使校內(nèi)外實訓(xùn)場地優(yōu)勢互補，從而共同為學(xué)生提高實踐技能、增強就業(yè)競爭力發(fā)揮作用。

2.加大資金投入力度，建設(shè)改造校內(nèi)實訓(xùn)基地。學(xué)校應(yīng)重點解決實訓(xùn)設(shè)備陳舊老化和數(shù)量短缺問題，根據(jù)學(xué)校開設(shè)的專業(yè)和每年的招生規(guī)模實際情況，全面規(guī)劃、調(diào)整實訓(xùn)設(shè)備，力爭為學(xué)生提供充足的親自動手操作的機會。要注重校內(nèi)實訓(xùn)設(shè)備的綜合性和先進性，設(shè)備的配置要以通用、實用為標準，要與當(dāng)前企業(yè)現(xiàn)有的設(shè)備技術(shù)水平相一致。校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)盡可能與生產(chǎn)一線的真實工作環(huán)境相近，使學(xué)生的專業(yè)技能在虛擬而逼真的職業(yè)環(huán)境中得到切實的鍛煉。要不定期進行資源整合，改造已經(jīng)過時、落后的設(shè)備，添置先進的、利用率高的設(shè)備，對實訓(xùn)基地建議實行開放式管理，最大限度地發(fā)揮實訓(xùn)設(shè)備效能，使學(xué)生能夠根據(jù)自身學(xué)習(xí)需要經(jīng)常在高度仿真的崗位環(huán)境中進行職業(yè)技能的訓(xùn)練，讓在校期間學(xué)習(xí)掌握的知識技能與市場職業(yè)崗位的需求緊密結(jié)合。

3.校企結(jié)合，共建校外實訓(xùn)基地。質(zhì)量高的校外實訓(xùn)基地是提高實踐教學(xué)質(zhì)量的根本保證。高等職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)一線的高級應(yīng)用型專門人才，為了實現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標，實踐教學(xué)和實訓(xùn)場地不能僅僅局限在校內(nèi)，要帶領(lǐng)學(xué)生到生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)的一線去，在真實的職業(yè)環(huán)境中培養(yǎng)實踐技能。所以，高職院校要充分利用校企合作資源，選擇那些設(shè)備先進、技術(shù)崗位多、新技術(shù)應(yīng)用廣泛、管理規(guī)范的大中型企業(yè)，與他們簽訂長期、穩(wěn)定的校企合作協(xié)議，為學(xué)生提供頂崗實習(xí)的校外實訓(xùn)基地，讓學(xué)生與職業(yè)崗位的最新技術(shù)實現(xiàn)零距離接觸，以適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需要。

（三）完善實踐教學(xué)監(jiān)控評價體系

高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控區(qū)別于普通高校的根本原因就在于實踐教學(xué)的特殊性，實踐教學(xué)在整個高職教育教學(xué)過程有著舉足輕重的作用，它是幫助學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為操作技能、實現(xiàn)技能培養(yǎng)和創(chuàng)新能力提升的有效途徑和重要環(huán)節(jié)，在高職人才培養(yǎng)中起著關(guān)鍵的、決定性的作用。因此，隨著國家對高職教育的日益重視和社會對人才的要求，為了切實提高實踐教學(xué)質(zhì)量，加強對實踐教學(xué)的監(jiān)控，不斷完善實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價體系已是刻不容緩。

首先，要建立科學(xué)的實踐教學(xué)評價機構(gòu)，完善實踐教學(xué)評價機制。梳理千絲萬縷實踐教學(xué)管理工作中的頭緒，形成可操作性強的監(jiān)控和評價機制。不僅要在國家層面設(shè)立專門的評價機構(gòu)，保證評價的公正權(quán)威，高職院校還要由校級、分院（系）兩級組成的校內(nèi)專門評價機構(gòu)。其次，制訂科學(xué)性和可行性兼具的實踐教學(xué)質(zhì)量標準和質(zhì)量監(jiān)控制度。積極搭建涵蓋基本技能、專業(yè)綜合技能的實踐教學(xué)模塊，制定相互匹配的實踐教學(xué)質(zhì)量標準。與此同時還必須加強實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度建設(shè)。最后，為了促使實踐教學(xué)質(zhì)量的提高，需要建立科學(xué)的實踐教學(xué)質(zhì)量反饋系統(tǒng)。借助日常督導(dǎo)、專項督導(dǎo)等多種形式，對實踐教學(xué)過程實行全過程督導(dǎo)監(jiān)控，同時要注重實踐教學(xué)結(jié)果的總結(jié)反饋，建立完善的在校學(xué)生的實踐考核、學(xué)生就業(yè)情況以及企業(yè)對畢業(yè)生工作評價的反饋系統(tǒng)。

（四）完善職業(yè)資格證書制度

職業(yè)資格證書是反映勞動者具有某種職業(yè)所需的專門知識和技能的證明。教育管理部門要加強與勞動部門的協(xié)作，由政府引領(lǐng)行業(yè)企業(yè)，共同就職業(yè)資格鑒定與職業(yè)教育的內(nèi)容如何更好地銜接進行研究，設(shè)計出相應(yīng)的職業(yè)技能鑒定模塊，共同研制開發(fā)適應(yīng)專業(yè)教學(xué)標準和適用于職業(yè)資格證書認證的培訓(xùn)體系。進一步明確職業(yè)教育體系中各層次以及各類專業(yè)在職業(yè)知識與技能以及綜合素質(zhì)上應(yīng)達到的標準和程度，確定相應(yīng)的職業(yè)能力等級與職業(yè)資格證書之間的相互對應(yīng)關(guān)系，使職業(yè)資格體系和學(xué)歷資格架構(gòu)的內(nèi)容和標準得以銜接、溝通與互認。

總之，高等職業(yè)教育已占據(jù)我國高等教育事業(yè)的半壁江山，《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》中指出，高職教育應(yīng)堅持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高技能人才。實踐教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力和綜合職業(yè)素質(zhì)都具有其他任何教學(xué)方式和教學(xué)環(huán)節(jié)無法替代的至關(guān)重要作用。因此，高職院校在人才培養(yǎng)過程中，必須十分重視實踐教學(xué)質(zhì)量，有計劃、有步驟地開展實踐教學(xué)，完善實踐教學(xué)管理，以增強高職院校的核心競爭力。

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