陳常暉 朱婧

[摘 要] 目前，全國上下各大高職院校均在如火如荼地參與全國高職職業(yè)技能大賽在各個專業(yè)的賽項。在參賽過程中，職業(yè)院校充分認(rèn)識到技能大賽在專業(yè)建設(shè)中的關(guān)鍵作用，同時也會發(fā)現(xiàn)技能大賽帶來的一些負(fù)面影響。以福建船政交通職業(yè)院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為例，介紹如何讓職業(yè)技能競賽指引專業(yè)教學(xué)實踐，達(dá)到課賽融合的目的。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)技能大賽；專業(yè)建設(shè)；課賽融合

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）30-0014-02

為了培養(yǎng)深受社會歡迎、適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才，職業(yè)技能競賽相繼產(chǎn)生。職業(yè)技能競賽是指依據(jù)國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，綜合教學(xué)和生產(chǎn)經(jīng)營工作實際開展的以突出操作技能和解決實際問題能力為重點，有組織的群眾性競賽活動，是國家大力發(fā)展職業(yè)教育、完善職業(yè)培訓(xùn)制度的產(chǎn)物[1]。從2007年始，國家（2008年）、省每年都要舉行職業(yè)院校技能大賽，這是職業(yè)教育工作的一項重大創(chuàng)新，是磨煉職業(yè)教育教學(xué)改革成果、提高職業(yè)院校教育質(zhì)量和辦學(xué)水平的重要手段，也是推進(jìn)職業(yè)院校深化教學(xué)改革、加強校企合作、辦出職業(yè)教育特色的重要制度設(shè)計。因此，技能大賽得到了各級政府和職業(yè)院校的高度重視。

一、職業(yè)技能競賽與專業(yè)建設(shè)改革背景

自教育部提出“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”的口號后，各級教育主管部門、行業(yè)（企業(yè)）及職業(yè)院校自身組織的技能大賽如雨后春筍般蓬勃發(fā)展，并逐漸走向制度化、規(guī)范化，賽項設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展升級的銜接更加緊密，不但成為中國職業(yè)教育改革成果展示的窗口，更是職業(yè)教育教學(xué)改革的“風(fēng)向標(biāo)”[2]。

目前，全國各職業(yè)院校充分認(rèn)識到技能大賽在專業(yè)建設(shè)中的關(guān)鍵作用，積極搭建技能大賽平臺，大力組織學(xué)生參加各級各類技能大賽活動，旨在通過大賽推進(jìn)產(chǎn)教融合，深化校企合作，促進(jìn)專業(yè)課程改革；也旨在積極營造學(xué)習(xí)技能、重視技術(shù)能力的良好氛圍，帶動廣大學(xué)生學(xué)習(xí)技能的積極性，引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)習(xí)的信念，提高學(xué)生的實踐能力、就業(yè)能力和創(chuàng)造能力，豐富學(xué)生業(yè)余文化生活，使其成為校園文化建設(shè)的品牌活動。

然而就在各大高職院校追求比賽成績的同時，我們發(fā)覺全國大部分高職院校對技能大賽的反饋和討論基本為空白。在每一次的全國技能競賽結(jié)束之后，大家討論最多的是各校的比賽成績和獎牌，而輕視了將技能大賽的成果與學(xué)生參賽的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容涉及的新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品，以及技能大賽對專業(yè)人才培養(yǎng)的新動向、技能大賽對課程教學(xué)的要求；缺少了及時總結(jié)和轉(zhuǎn)化學(xué)生參加技能大賽成果與專業(yè)能力培養(yǎng)、課程教學(xué)改革等問題。而本文則主要以福建船政交通職業(yè)院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為例，重點分析他們是如何真正做到課賽融合，如何抓住職業(yè)技能大賽這個抓手，引導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革。

二、職業(yè)技能競賽與專業(yè)建設(shè)改革實施方法

（一）建章立制，為技能大賽與教學(xué)融合“立法”

人才培養(yǎng)方案是貫徹國家教育方針、培養(yǎng)合格人才的教學(xué)法規(guī)，是學(xué)校人才培養(yǎng)的總體設(shè)計和實施方案，是落實學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想，顯示學(xué)院辦學(xué)定位，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要保證，是學(xué)校設(shè)置教學(xué)資源、分配教學(xué)任務(wù)、安排教學(xué)活動、管理教學(xué)過程、推行教學(xué)管理的綱領(lǐng)性文件，也是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價的基本依據(jù)。職業(yè)院校應(yīng)該深刻理解技能大賽的內(nèi)涵，把技能大賽作為教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)納入人才培養(yǎng)方案，以賽促教、以賽促改、以賽促學(xué)，以技能大賽推動人才培養(yǎng)模式改革，切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）加強賽教融合師資隊伍建設(shè)

對專業(yè)教師而言，加入技能大賽，和學(xué)生一起去大賽中磨煉是推進(jìn)教師向“雙師型”轉(zhuǎn)型、敦促教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑之一，也是積極實行教師下企業(yè)制度的重要表現(xiàn)形式。學(xué)院應(yīng)加大教學(xué)師資的培養(yǎng)力度，加強教師的“雙師”素質(zhì)，從質(zhì)量上提升教師的專業(yè)技能整體水平，這樣才能緩解大賽與日常教學(xué)間的矛盾。特別是學(xué)校要加強對年輕教師的培養(yǎng)，鼓勵年輕教師積極加入各級各類技能競賽中去。

（三）職業(yè)技能競賽與計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的改革

福建船政交通職業(yè)學(xué)院計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，每年都會組織學(xué)生參加高職組三大賽項（計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、信息安全管理與評估、云計算技術(shù)與應(yīng)用）的省賽和國賽，并且都取得了優(yōu)異的成績。計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用賽項主要關(guān)聯(lián)計算機網(wǎng)絡(luò)行業(yè)3個核心崗位群：網(wǎng)絡(luò)組建項目實施與技術(shù)服務(wù)崗位（建網(wǎng)）、網(wǎng)絡(luò)安全與管理項目實施與技術(shù)服務(wù)崗位（管網(wǎng)）、軟硬件及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)實施與維護(hù)技術(shù)服務(wù)崗位（用網(wǎng)）。圍繞行業(yè)核心崗位群的知識、能力、素質(zhì)要求，并考慮未來計算機網(wǎng)絡(luò)行業(yè)新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新規(guī)范的發(fā)展趨勢，設(shè)計競賽內(nèi)容。

信息安全管理與評估賽項以信息安全為主題，引入數(shù)據(jù)中心網(wǎng)絡(luò)安全、系統(tǒng)安全和數(shù)據(jù)安全和計算機取證技術(shù)，符合新一輪信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求。通過任務(wù)驅(qū)動方式，重點考核參賽選手對數(shù)據(jù)挖掘、分析、監(jiān)管與保護(hù)的技術(shù)，旨在培養(yǎng)高職相關(guān)專業(yè)學(xué)生勝任信息安全核心崗位的能力。

云計算技術(shù)與應(yīng)用賽項聚焦云計算技術(shù)應(yīng)用，突出考查選手部署維護(hù)云網(wǎng)絡(luò)、云計算平臺及云應(yīng)用開發(fā)三個方面的核心技能。競賽內(nèi)容涵蓋了云網(wǎng)絡(luò)、云安全、Linux、Windows系統(tǒng)管理、云平臺架構(gòu)、虛擬化、云存儲、大數(shù)據(jù)應(yīng)用開發(fā)，現(xiàn)場問題的分析、處理、團隊組織及協(xié)作等多方面的專業(yè)知識與技能點。賽項關(guān)聯(lián)的崗位為：云計算數(shù)據(jù)中心運維、云計算系統(tǒng)管理、系統(tǒng)集成、云安全、大數(shù)據(jù)應(yīng)用開發(fā)、云計算系統(tǒng)技術(shù)支持等應(yīng)用型工程師崗位。

通過職業(yè)技能大賽指揮棒的指引，福建船政交通職業(yè)學(xué)院計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實施“校企合作、能力進(jìn)階、實境育人”的人才培養(yǎng)模式。校企合作有校企合作核心課程教學(xué)和校企共建校內(nèi)生產(chǎn)實訓(xùn)兩部分內(nèi)容。能力進(jìn)階是指對照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，基于“學(xué)網(wǎng)—組網(wǎng)—用網(wǎng)—管網(wǎng)”的提升梯度進(jìn)行職業(yè)能力的培養(yǎng)。實境育人是由企業(yè)兼職教師直接主導(dǎo)生產(chǎn)實訓(xùn)環(huán)節(jié)實踐指導(dǎo)，引入企業(yè)真實工作案例對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力提升及檢驗。為實現(xiàn)上述培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建了專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)核心、專業(yè)拓展和集中實訓(xùn)的課程教學(xué)體系，確立了以網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置、操作系統(tǒng)配置和管理、Web應(yīng)用開發(fā)為主的核心課程。

以賽促改，課賽結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)改革是我們強化專業(yè)建設(shè)的根本出路。通過技能競賽內(nèi)容轉(zhuǎn)化為日常教學(xué)資源，讓技能競賽受益者從精英選手?jǐn)U大為大多數(shù)普通學(xué)生，繼而達(dá)到培養(yǎng)專業(yè)崗位對接的人才。

教學(xué)改革調(diào)整措施如下：

1.調(diào)整涉及競賽內(nèi)容的課程教學(xué)學(xué)期和課時，如三大賽項都考核到的知識和技能所涉及的Linux方面的系統(tǒng)管理與網(wǎng)絡(luò)服務(wù)配置的課程提前到大二上學(xué)期（即第三學(xué)期），課時數(shù)適當(dāng)增加，強化專項學(xué)習(xí)深度和廣度。

2.專業(yè)分類方向改革。從高職技能競賽賽項內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合本專業(yè)的實際情況和合作企業(yè)資源整合能力，調(diào)整專業(yè)發(fā)展如下表所示。

3.搭建“課程教學(xué)—院（系）級—校級—省級—國家級”五級技能大賽平臺，推進(jìn)技能大賽與教學(xué)融合。職業(yè)院校的技能大賽應(yīng)覆蓋每個專業(yè)、每位教師、每位學(xué)生。從最基礎(chǔ)的課程教學(xué)入手，融入大賽的理念，將各級技能大賽內(nèi)容（每個賽項都是一個個真實的工作任務(wù)，反映了專業(yè)核心技能）升華成為課程教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)化到教學(xué)過程中去，改革課程教學(xué)模式，改進(jìn)課程考試方式，設(shè)計課程大賽方案，形成課程教學(xué)賽事，把技能大賽與課程考試、實訓(xùn)考核及綜合考評等過程考核結(jié)合起來，形成規(guī)范的、日常性的技能大賽制度。同時，根據(jù)職業(yè)崗位技能要求變化和企業(yè)實際需求，不斷豐富、變新課程教學(xué)賽項內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)。通過課程教學(xué)賽事，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗，提高學(xué)生的實踐動手能力，激發(fā)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)積極性和對專業(yè)技能的熱情，真正提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)院所有專業(yè)均制定了具有賽教融合特征的專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)以及實踐指導(dǎo)書或項目工作（任務(wù)）單。真正把職業(yè)技能大賽的意義落到專業(yè)改革中去。

4.實驗室建設(shè)。完善的實訓(xùn)條件是促進(jìn)專業(yè)技能教學(xué)質(zhì)量提高的有力保障。每年舉辦的各級各類技能大賽都緊跟行業(yè)（企業(yè)）發(fā)展形勢，及時更新大賽設(shè)備，顯示了時代的進(jìn)步。職業(yè)院校應(yīng)緊扣脈搏，進(jìn)一步加大投入，加強與行業(yè)（企業(yè)）技術(shù)要求、工藝流程、管理規(guī)范、設(shè)備水平同步的實訓(xùn)基地建設(shè)，實訓(xùn)場景與現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)場景相接近，有機融合行業(yè)文化、企業(yè)文化、職業(yè)文化、專業(yè)文化，注重職場氛圍的營造，加強實訓(xùn)基地的使用和管理，為學(xué)生創(chuàng)建良好的實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，使師生在職場環(huán)境中實現(xiàn)賽教融合，充分發(fā)揮環(huán)境育人的功能。

三、總結(jié)

通過實踐，福建船政交通學(xué)院在各級技能大賽上均獲得喜人成績；他們根據(jù)大賽經(jīng)驗增強人才培養(yǎng)能力，提升專業(yè)和專業(yè)群的建設(shè)水平；培養(yǎng)高技能工匠人才，提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量；對接生產(chǎn)廠校融合，共建育人體系等方面取得顯著成果、成效，有一定的推廣價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]章喜才，張麗宏.淺談職業(yè)技能競賽與實踐技能教學(xué)的聯(lián)系[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2015（4）：74-75.

[2]顏炳乾，陳衍.全國職業(yè)院校技能大賽：成效與反思[J].職業(yè)技術(shù)教育，2013（33）：62-64.