吳圣明

[摘 要] 隨著我國(guó)教育水平的日漸提高，我國(guó)的社會(huì)教育正逐漸自大中城市向經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)擴(kuò)展與推進(jìn)。加快農(nóng)村社區(qū)教育以及課程開(kāi)發(fā)不僅是社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的必然要求，更是增強(qiáng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)的迫切需要。但是，就目前現(xiàn)狀而言，農(nóng)村社區(qū)教育在有關(guān)管理體制與運(yùn)行機(jī)制當(dāng)中仍然存在眾多問(wèn)題亟待解決。主要著眼于分析應(yīng)當(dāng)如何加快農(nóng)村地區(qū)社區(qū)教育及其課程開(kāi)發(fā)的發(fā)展進(jìn)程，以期能為農(nóng)村社區(qū)教育的發(fā)展壯大添磚加瓦。

[關(guān) 鍵 詞] 農(nóng)村社區(qū)教育；課程開(kāi)發(fā)；探索；研究

[中圖分類號(hào)] G77 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）34-0255-01

所謂農(nóng)村地區(qū)主要是指區(qū)域相對(duì)較小，居民聚居程度較低、以村鎮(zhèn)為活動(dòng)中心、以從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主的一種社會(huì)區(qū)域共同體。近年來(lái)，隨著農(nóng)村社區(qū)的不斷發(fā)展以及居民數(shù)量的急劇增加，使農(nóng)村社區(qū)的課程開(kāi)發(fā)已經(jīng)逐步成為農(nóng)村社區(qū)教育發(fā)展的關(guān)鍵性問(wèn)題。而本文主要著手于分析這一社會(huì)性難題，并在結(jié)合農(nóng)村社區(qū)工作實(shí)踐的基礎(chǔ)上，提出一系列的措施與建議。

一、農(nóng)村社區(qū)教育課程開(kāi)發(fā)的意義

眾所周知，推進(jìn)農(nóng)村社區(qū)教育課程的開(kāi)發(fā)具有十分重大的實(shí)踐意義，這是因?yàn)檎n程開(kāi)發(fā)需要充分考慮其實(shí)踐經(jīng)濟(jì)效益，由此實(shí)現(xiàn)課程開(kāi)發(fā)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的聯(lián)系與發(fā)展，從而在促進(jìn)教育資源發(fā)展前行的同時(shí)促進(jìn)農(nóng)村社區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展壯大[1]。而究其主要意義一般表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：（1）推動(dòng)農(nóng)村社區(qū)教育課程開(kāi)發(fā)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性，從而為農(nóng)村社區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)一批優(yōu)秀的專業(yè)化人才，使農(nóng)村地區(qū)教育水平的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，進(jìn)一步縮小城鄉(xiāng)差距，增強(qiáng)農(nóng)村居民的幸福感與安全感。（2）由于社區(qū)居民總量較大，因此在居民的興趣愛(ài)好方面存在較大差異，這就勢(shì)必會(huì)推動(dòng)課程開(kāi)發(fā)的發(fā)展進(jìn)程，增強(qiáng)課程開(kāi)發(fā)的多樣性，從而促進(jìn)農(nóng)村居民的個(gè)性化發(fā)展。（3）總體角度而言，逐步推進(jìn)農(nóng)村地區(qū)的課程開(kāi)發(fā)有益于構(gòu)建特色專業(yè)的課程體系，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)的全面發(fā)展。

二、農(nóng)村社區(qū)教育資源運(yùn)用的現(xiàn)狀分析

就目前農(nóng)村社區(qū)課程開(kāi)發(fā)的現(xiàn)狀而言，普遍存在以下實(shí)際性問(wèn)題：（1）發(fā)展的不平衡性。由于部分農(nóng)村社區(qū)的教育起步較晚，其基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、開(kāi)發(fā)情況等方面都存在一定的落后性，相較于其他經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)、起步較早的農(nóng)村社區(qū)而言，兩者之間存在較大的差距，進(jìn)而使農(nóng)村社區(qū)課程開(kāi)發(fā)存在一定的不平衡性。（2）政府統(tǒng)籌工作較差。由于政府有關(guān)部門(mén)在實(shí)際工作中嚴(yán)重缺乏主動(dòng)性與責(zé)任感，眾多農(nóng)村社區(qū)的教育資源得不到及時(shí)有效的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用，在造成教育資源閑置、浪費(fèi)的同時(shí)，進(jìn)一步阻礙了農(nóng)村社區(qū)教育水平的提升。（3）教育經(jīng)費(fèi)的缺乏。眾多農(nóng)村社區(qū)的教育經(jīng)費(fèi)來(lái)自于政府教育部門(mén)或者社區(qū)的暫時(shí)性支出，這樣的支出性質(zhì)之于農(nóng)村社區(qū)教育以及課程開(kāi)發(fā)而言，存在一定的阻礙性，由于教育支出費(fèi)用的短缺進(jìn)而致使農(nóng)村社區(qū)的教育資源得不到切實(shí)運(yùn)用，課程開(kāi)發(fā)得不到有效發(fā)展。

三、如何有效利用農(nóng)村社區(qū)教育資源

正如前文所述，就當(dāng)前農(nóng)村社區(qū)教育資源的開(kāi)發(fā)以及運(yùn)用而言，其普遍存在一系列的問(wèn)題與障礙，使農(nóng)村社區(qū)教育水平得不到有效的提高、課程開(kāi)展得不到有效的落實(shí)，因此，筆者在總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將具體的措施建議歸納如下，以期能有效推動(dòng)農(nóng)村社區(qū)教育的發(fā)展進(jìn)步：（1）著力于實(shí)現(xiàn)各類教育資源的共享。在廣大農(nóng)村地區(qū)，不僅擁有較為豐富的教學(xué)場(chǎng)地以及設(shè)施設(shè)備，還擁有具有一定素質(zhì)的教育工作者，因此，這便要求我們實(shí)現(xiàn)農(nóng)村社區(qū)教育的共享。（2）著力于政策導(dǎo)向，在政策方針的支持下，逐步實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育資源的有效投入，并同時(shí)借助于政策充分調(diào)動(dòng)人民群眾的積極性以及各類社會(huì)力量，使農(nóng)村社區(qū)的教育設(shè)施能得到進(jìn)一步的建設(shè)與發(fā)展[2]。（3）適當(dāng)加強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)教育資源的投入力度。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，信息技術(shù)在社區(qū)教育的發(fā)展進(jìn)程中所發(fā)揮的作用更是不容小覷，因此這便要求我們應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)資源，例如，電視機(jī)、電腦、手機(jī)等設(shè)備，以此有效增強(qiáng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的可利用性。（4）著眼于提高政府的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)功能與責(zé)任機(jī)制，積極引導(dǎo)社區(qū)內(nèi)的單位開(kāi)放社區(qū)服務(wù)設(shè)施，逐步形成更為積極的社區(qū)教育資源共享局面，由此不斷提高農(nóng)村社區(qū)教育的發(fā)展水平。

綜上所述，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村社區(qū)的教育力度不僅是社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的重要內(nèi)容，更是實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)、實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)戰(zhàn)略的重要基礎(chǔ)前提。筆者通過(guò)深入地探討與分析后，提出了逐步實(shí)現(xiàn)資源共享、著力于政策導(dǎo)向、加強(qiáng)教育投入力度等措施，以期能為農(nóng)村社區(qū)教育水平的發(fā)展進(jìn)步推波助瀾。

參考文獻(xiàn)：

[1]閔正權(quán).簡(jiǎn)析農(nóng)村社區(qū)教育的課程開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀和主要對(duì)策[J].考試周刊，2015（74）：193.

[2]王喜杰，孫厚紅.農(nóng)村社區(qū)教育課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)問(wèn)題研究[J].中小企業(yè)管理與科技（旬刊），2016（6）：115-116.