陸生寧
南京市芳草小學基于陽光兒童“端行、悅思、溫情、健美”的核心素養(yǎng)特質(zhì),遵循“學生笑臉是學校的陽光”的基本理念,本著“為兒童設(shè)計,給兒童展示,讓兒童管理”的思想,為兒童打造了“六年影響一生”的“陽光城”活動體系。在這個體系中,“健美”更是明確指向了兒童身體發(fā)展的現(xiàn)有可能性的生活。學校體育工作以“健美”為核心,將教育目標調(diào)整到學生的前上方,更加重視兒童參與的生物性、心理性、社會性等過程;將體育學科知識與運動能力學習轉(zhuǎn)變?yōu)殛柟鈨和w育素養(yǎng)的培養(yǎng);將體育學科本位思維轉(zhuǎn)變?yōu)閷ι鐣c自然的敬畏,更加關(guān)注提升家長、教師、學生對終身體育觀的認識;將單色調(diào)的體育課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷳B(tài)的教學情境,將感性、感覺的教學設(shè)想轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇?、科學的依據(jù),更加注意體育課程與學校其他課程的融合性實施,努力締造出“陽光城”內(nèi)兒童身體生活的良好發(fā)展環(huán)境。
一、建構(gòu)“兒童身體發(fā)展生態(tài)環(huán)境”的體育教育格局
1.以大課間為抓手切實落實好陽光體育每天一小時的活動,真正貫徹落實了《中共中央國務院關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》和教育部《切實保證中小學每天一小時校園體育活動的規(guī)定》的文件精神。
為了保證學生們的有效鍛煉,大課間按照夏季和冬季兩個時間段分別做了安排,夏季在第一節(jié)課前,天氣不會太熱;冬季在二三節(jié)課中間,天氣不會太冷。把一天中最黃金的時間段用來給學生鍛煉。通過上午室外四十分鐘,下午室內(nèi)二十分鐘,切實保證每天鍛煉一小時。
由于場地小、人數(shù)多,學校大課間以原地運動的項目為主,通過操化、密集型游戲確保運動負荷適宜。大課間的內(nèi)容是按照每月一個主題來進行的,變化多樣、豐富有趣,有針對性地進行鍛煉。同時通過一套音樂,室內(nèi)、室外兩種鍛煉形式,有效地規(guī)避了下雨、霧霾等影響室外鍛煉因素的影響,讓陽光體育鍛煉落在實處。
2.豐富多彩的體育活動為引領(lǐng),創(chuàng)設(shè)良好的校園體育氛圍。利用社會、家庭的力量,建立家庭、學校、社區(qū)共同共管機制,實現(xiàn)全程育人、全員育人,為體育活動開展的全面實現(xiàn)保駕護航,提升體育活動的影響力與輻射力。
學校每年4月份,舉辦一次校春季田徑運動會。人人參與是宗旨,裁判員由家長擔當。根據(jù)學生特長設(shè)置了集體項目和個人單項,確保54個班,近3000名學生人人參加。春季運動會不但是學生運動展示個性的主場,更是家長了解學校的一扇窗,家長通過參與其中,對學校工作有了進一步的認同感及強烈的歸屬感。
學校將每年12月份定為健身月,一張小小的健身達標卡會在學校掀起一陣鍛煉的熱潮。班級的考核與達標卡的星級總數(shù)息息相關(guān),評價指向班級管理的同時更有力推進學生身體素質(zhì)的發(fā)展。健身月中“冬季三項運動會”裁判員是由學生們擔任。他們工作態(tài)度認真,執(zhí)法公正。該項比賽也為學生提供了一個小舞臺,這是陽光城里踐行“為兒童設(shè)計,給兒童展示,讓兒童管理”的典型的例證。
每學期學校各級部都會舉行一次小型多樣的親子或?qū)m椷\動會,有效改善兒童的學習環(huán)境及氛圍。學校還組織家長籃球賽、足球賽、拔河比賽等活動,融心融智,開放校園,家校融合的體育聯(lián)誼活動更拉近了家校距離。教師體育活動豐富多彩,教師社團為教師們的健康保駕護航,每月的教工運動會愉悅了身心,也使得教師的情感得到交流。
二、打造符合陽光兒童特質(zhì)的體育校本課程
學校遵循體育課程的基本特性,關(guān)注兒童的生長發(fā)育特點,抓住身體素質(zhì)發(fā)展敏感期,努力打造符合陽光兒童特質(zhì)的體育校本課程。
1.強化符合校情的校本課程。學校發(fā)揮師資、地緣等資源優(yōu)勢,建構(gòu)多樣化、實效化、補償性作用的校本課程。分別開設(shè)和強化了一年級的足球、二年級的棒壘球、三四年級的游泳,五六年的籃球等項目。學校堅信這些運動項目從興趣起步,通過六年的學習能夠影響到兒童的一生。
2.完善適合學情的活動課程。學校將社團活動、競賽、訓練等內(nèi)容統(tǒng)籌規(guī)劃,明確目標、突出功能、合理調(diào)配。每年自籌資金20余萬元聘請校外輔導員,以自愿參與社團的形式免費為學生們開設(shè)活動性課程,其中體育類就有10項,例如:輪滑、武術(shù)、花式跳繩、健美操等。通過提升活動性課程的價值與效益,聚零為整,以大課程觀將體育教學課程與體育活動課程結(jié)合,形成補償、增強、拓展的架構(gòu)。
三、進一步探討體育教學“兒童化”的發(fā)展策略
學校在體育學科研究中,努力變被動為主動,強調(diào)以身體練習為主要手段,科學有效地促進學生身體健康發(fā)展。注重以生為本,強化一切教育教學活動以學生為主體進行設(shè)計與實踐,實施兒童化的發(fā)展策略,其主要操作思路是:
1.基于兒童的身心發(fā)展規(guī)律,強化體育教學的核心維度。在“讓學”教學常規(guī)指導下,體育教師抓住一切有利條件,進一步研究“兒童化”的教學策略,著力發(fā)展學生的一般身體素質(zhì),漸進式地提高專項身體素質(zhì),在夯實基礎(chǔ)的前提下發(fā)展特長。在體育教學中,強化兒童體能發(fā)展、技能掌握、品質(zhì)意志養(yǎng)成的核心維度,充分認識兒童體能發(fā)展的基礎(chǔ)性,技能教學的重要性,認真研究技術(shù)動作的核心,強調(diào)以生為本的重難點設(shè)計,層層推進學生體能和技能的發(fā)展。
2.基于兒童的學情,進行課堂教學的設(shè)計。兒童階段是身體快速發(fā)展的重要階段,課堂教學設(shè)計根據(jù)學生身體發(fā)育的變化而作出調(diào)整,充分尊重兒童的生理特點。小學階段的學生形象思維占優(yōu)勢,這意味著我們的體育教學要更多地利用學生的形象思維,通過直觀的手段開展體育教學,滿足兒童的心理特點。
3.基于兒童的體育學習目標,進行體育教學的評價。我校突出構(gòu)建基于兒童學習下的體育教學評價體系。旨在將學生的體育健康知識與運動技能、情意表現(xiàn)相結(jié)合,通過三者的協(xié)調(diào)配合,一方面不斷增強學生對體育課程的興趣和期望價值,從而進一步形成學生的科學鍛煉習慣,使學生養(yǎng)成良好、健康的體育生活方式。另一方面,通過自我評價、小組評價培養(yǎng)學生積極向上的人生觀及良好的社會適應能力。
4.基于兒童的體育行為,進行體育教學的反思。成功的課堂教學,均應“為了一切兒童”,“為了兒童的一切”。我校體育教師認真反思教學狀態(tài),根據(jù)兒童的秉賦優(yōu)點,因材施教,充分發(fā)揮兒童的個性特長,讓每一個兒童都有施展才能的機會。如在反思過程中,強調(diào)兒童需要什么?兒童的思維出發(fā)點在哪里?立足兒童的視角,通過積極反思、再實踐,讓體育課堂成為兒童舒展身軀的舞臺,真正成為兒童學習體育的天堂。
中國海洋大學朱自強先生曾說,通過身體的行動獲得的生活,立足于堅實的感性基礎(chǔ)。學校通過建構(gòu)“兒童身體發(fā)展生態(tài)環(huán)境”的體育教育格局、打造符合陽光兒童特質(zhì)的體育校本課程、進一步探討體育教學“兒童化”的發(fā)展策略等舉措來努力構(gòu)建“陽光城”良好的兒童身體發(fā)展生態(tài)環(huán)境,最終促進陽光兒童的全面發(fā)展。