張冠蘭

（淮海技師學(xué)院，江蘇 宿遷 223800）

[關(guān) 鍵 詞] 行動導(dǎo)向法；機械制造技術(shù)基礎(chǔ)；教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）03-0092-01

行動導(dǎo)向是學(xué)生主體、能力本位，通過教師與學(xué)生共同確立行動目標(biāo)引出教學(xué)活動的一種創(chuàng)新型教育教學(xué)模式，讓學(xué)生在主動與全面學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)腦力勞動與體力勞動的有機統(tǒng)一，重點強調(diào)學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力以及職業(yè)行動能力的培養(yǎng)。在這種教學(xué)模式中，教師是指導(dǎo)者與引導(dǎo)者而非課堂的主宰者，而學(xué)生則成為學(xué)習(xí)的主體。為此，在機械制造技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)實踐中引入行動導(dǎo)向這種教學(xué)方法，應(yīng)該根據(jù)崗位需求以及課程內(nèi)容特點，來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，以促使學(xué)生專業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力、方法能力以及團隊合作能力等綜合素質(zhì)得到全面提升。

一、構(gòu)建雙師型教師，推動課堂實施

從我國目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師在機械制造技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中存在著諸多問題：（1）心理定勢存在問題，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)組織形式都是教師提前準備好的，教師只負責(zé)教，學(xué)生只負責(zé)學(xué)，如今卻不然，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的行動主體，在教案預(yù)設(shè)中教師很難估算出學(xué)生會提出何種問題；（2）專業(yè)知識問題，傳統(tǒng)教學(xué)中教材內(nèi)容涉及的知識面狹隘，而學(xué)生的提問卻涉及各大領(lǐng)域；（3）實訓(xùn)經(jīng)驗問題，大部分理論教師缺乏實踐操作經(jīng)驗，只會講道理、擺事實，卻難以將具體的理論知識運用到實踐教學(xué)中，而機械制造技術(shù)基礎(chǔ)卻是一門實踐性很強的學(xué)科，凡是涉及與實際經(jīng)驗有關(guān)的問題教師往往難以及時給予解決。學(xué)校可通過構(gòu)建“雙師型”教師的方法來解決教師問題，優(yōu)化教師教學(xué)理念，建設(shè)一支優(yōu)秀的師資隊伍。學(xué)?？啥ㄆ诜峙谓M織理論教師到各大工作車間進行實習(xí)，或者聘請操作熟練、技術(shù)高超的專家來學(xué)校進行現(xiàn)場演示，以提高教師動手實踐能力與教育教學(xué)水平，采用“理實一體化”的教學(xué)模式來推動行動導(dǎo)向法的實施。

二、整合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建知識體系

機械制造技術(shù)基礎(chǔ)是一門涉及知識范圍廣泛、綜合實踐性強、概念抽象晦澀的學(xué)科，該課程由多門學(xué)科整合而來，知識繁多、內(nèi)容龐雜，如果不對教學(xué)內(nèi)容加以整合就直接進行教學(xué)，學(xué)生往往會感到吃力乏味。為了能讓學(xué)生更好、更快地掌握系統(tǒng)專業(yè)的知識，體驗產(chǎn)品制造過程、整合教學(xué)內(nèi)容是首要任務(wù)。在具體教學(xué)過程中，教師可以“項目教學(xué)”或“案例教學(xué)”為教學(xué)主線，對教材內(nèi)容進行整合，重新構(gòu)建一個相對完整、簡單、易于學(xué)生接受的知識體系，如在幾類典型零件的分析教學(xué)中，雖然零件形狀千差萬別，但可根據(jù)其在各個部件中的形狀特征與作用，通過歸納比較，可將其大致分為軸套類、叉架類、盤蓋類和箱體類這四大類型，將其分為四個小板塊，以加深學(xué)生對這四種類型零件的了解與認識。這樣的教學(xué)方案脈絡(luò)清晰，知識系統(tǒng)簡單，教學(xué)目標(biāo)明確，有助于行動導(dǎo)向法的實施，促進學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識。

三、進行角色扮演，突出學(xué)生地位

在行動導(dǎo)向教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與學(xué)生發(fā)展的促進者，學(xué)生主體作用的發(fā)揮是關(guān)鍵。在機械制造技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中，教師要善于運用行動導(dǎo)向法讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，角色扮演不失為一種有效方法，課堂教學(xué)中一味地采用講授法進行教學(xué)，學(xué)生難免會感到枯燥乏味，失去學(xué)習(xí)興趣，如果采用角色扮演法，讓學(xué)生課后進行自主閱讀學(xué)習(xí)，并在課上進行講解，讓學(xué)生體驗一下當(dāng)老師的感覺，如果某位學(xué)生講解不夠完整，再請另一位學(xué)生上臺進行補充，最后，對學(xué)生進行總結(jié)性評價，并在恰當(dāng)時機給予獎勵，以提高學(xué)生的積極主動性。當(dāng)然，想要使這種教學(xué)方法達到預(yù)期教學(xué)效果，需要注意這幾個問題：（1）學(xué)生在講課過程中，教師要扮演好主持人這一角色，對學(xué)生的不足給予矯正，靈活控制課堂節(jié)奏，把握教學(xué)角度，調(diào)動學(xué)生情緒；（2）給予講課好的學(xué)生以獎勵，多鼓勵講課不足的學(xué)生以避免其信心受挫。對于學(xué)生所講解的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)控制教學(xué)難度，難度不宜過大，也不宜過于簡單，而應(yīng)當(dāng)是經(jīng)過學(xué)生自主閱讀能夠看懂的；（3）采用隨機的方式來挑選學(xué)生上臺授課，這樣能使每位學(xué)生都能得到鍛煉，以激勵學(xué)生更加努力、用心地準備講課材料。通過這種教學(xué)方法，學(xué)生的主觀能動性才能得到充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)興趣才會有所提高，從而有助于提高機械制造技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量。

總之，行動導(dǎo)向方法是目前中職院校中使用范圍最廣泛的一種新型教學(xué)方法。機械制造技術(shù)基礎(chǔ)學(xué)科是一門理論性、實踐性都很強的學(xué)科，若在課堂教學(xué)中以講授式的方法進行教學(xué)，學(xué)生難免會感到枯燥乏味，可如果將行動導(dǎo)向教學(xué)方法運用到課堂教學(xué)中，其教學(xué)效果卻截然不同，不僅有助于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行政能力，提高課堂教學(xué)效率。