郭守花

青海省互助縣機關(guān)幼兒園

【摘 要】幼兒是祖國的花朵，是我國未來社會主義的接班人，為了保障和提升我國整體的教育質(zhì)量和水平，就需要從幼兒教育工作入手，積極推進幼兒教育工作。幼兒教育是孩子最先接觸到的教育，能夠為今后更進一步的初級教育與高等教育打下堅實的基礎。在此過程中對孩子產(chǎn)生的潛移默化的影響能夠給對其一生都大有裨益。在本文中，筆者將以實際工作經(jīng)驗為基礎，綜合分析當前幼兒教育中存在的問題，并提出相關(guān)可行性策略與建議。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育 現(xiàn)狀 發(fā)展前景 研究

幼兒階段的教育對于孩子而言是非常特殊且重要的，是孩子接受學校教育的初始階段，對于孩子而言，是陌生的環(huán)境與知識，對于家長而言，則是對教育的期望與關(guān)注。我國幼兒教育整體上仍處在發(fā)展與完善階段，存在一定的問題和不足之處，而在新時代背景下，如何通過相關(guān)可行性策略的有效實施來提升幼兒教育工作的質(zhì)量和水平，更好地服務社會，是我們需要深入思考的問題。

一、幼兒教育現(xiàn)狀

1.教育內(nèi)容比較簡單，教學方法機械、單一

隨著幼兒教育事業(yè)的快速發(fā)展，雖然理念層面上的幼兒教育重視程度有所增加，但實際教學水平卻跟上發(fā)展的步伐。實踐中可以看到，自我國幼兒園教育指導綱要頒布以來，十多年的發(fā)展歷程中，依然有很多幼兒老師在教學實踐中固步自封，一味的灌輸幼兒知識，在形式上老師是課堂上的絕對主體，因此幼兒園課程教學活動依然未能取得實質(zhì)性進展。據(jù)調(diào)查顯示，國內(nèi)從教的幼兒老師多畢業(yè)于幼兒師范學校，文化基礎差，加之課程結(jié)構(gòu)以及學習年限等因素限制，對幼兒理論思維訓練顯得力不從心，多數(shù)幼兒老師的理論和教學水平難以提高，嚴重影響了幼兒教育。教育內(nèi)容比較簡單，教學方法機械、單一，甚至揠苗助長，以致于幼兒教育呈現(xiàn)出“小學化”傾向。

2.幼教市場化現(xiàn)象嚴重

自幼教（尤其是早教—幼教的早期階段）理念進入中國以后，幼教機構(gòu)不斷增加，而且促生了專門早教研究的組織機構(gòu)。然而，因起步較晚、發(fā)展不成熟，摸索前進階段的幼教市場化現(xiàn)象嚴重，而且市場混亂、魚龍混雜。

3.幼教資源短缺，呈不平衡分布狀態(tài)

隨著對孩子教育問題的逐漸重視，人們開始意識到教育要從娃娃抓起，幼教非常重要。然而，因國內(nèi)幼教事業(yè)一直未納入到義務教育體系之中，所以公共性、基礎性以及公益化特征未能有效的體現(xiàn)出來；加之地方財政支持有限，資源分配嚴重不均衡，所以國內(nèi)幼兒教育發(fā)展過程中，幼兒園良莠不齊，甚至出現(xiàn)了嚴重的兩極分化現(xiàn)象。

二 幼兒教育模式滯后，缺乏創(chuàng)新性

對于教育工作的開展而言，必須在創(chuàng)新思維的引導之下才能夠取得突破性的進展。我國當前采用的幼兒教育模式已經(jīng)展現(xiàn)出了明顯的滯后性，非但沒能推動幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，反而在一定程度上產(chǎn)生了阻礙。而我國當前的幼兒教育創(chuàng)新性不足原因是多方面的，包括人才因素、物力財力等。多數(shù)情況下，家長選擇讓孩子接受幼兒教育的期望甚高，但實際教學成效卻不盡如人意。而新時代背景下，幼兒階段的孩子本身所具有的餓特點也發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)成為桎梏，限制了教師教學工作的開展，與現(xiàn)實教育環(huán)境出現(xiàn)了一定的脫節(jié)。

三 幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)有待提升

教師是教學工作的組織者與實施者，對于教學質(zhì)量的提升具有重要意義。但是當前，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展以及教育的深入發(fā)展，幼兒教育已經(jīng)從原先的專業(yè)化教育向普遍化方向轉(zhuǎn)變。家長對于孩子教育的重視程度也在不斷加深，這就要求幼兒園從數(shù)量到質(zhì)量上都應該有一個大的飛躍。但是，當前，由于社會對于幼兒教師的需求量的增加，導致了市場出現(xiàn)了供不應求的狀況，那么必然導致部分并不符合教學標準的人員進入幼兒教學領(lǐng)域。整體上教師素質(zhì)的參差不齊，必然會嚴重影響到教學的成效。而這些人員不具備專業(yè)知識，很可能會引發(fā)一系列的新問題。

四、新時期背景下推進幼兒教育工作的策略與建議

1.加強對幼兒教育的重視與扶持，優(yōu)化教學資源

教育資源的優(yōu)化是幼兒教育工作質(zhì)量與水平提升的基礎和前提，為了更好地保障幼兒教育的先進性與創(chuàng)新性，國家與政府必須通過政策以及資源上的扶持與重視，為幼兒教育的發(fā)展打造一個健康的積極向上的環(huán)境。除此之外，教育資源的優(yōu)化涉及到多個方面，是國家、社會、教育者以及家庭共同努力的結(jié)果。

2.引入創(chuàng)新教育模式，促進教學質(zhì)量提升

傳統(tǒng)的幼兒教育模式長期得不到改進，沒能與時俱進，已經(jīng)逐漸僵化。因此，新時代背景下一定要變革傳統(tǒng)的教育模式，加以創(chuàng)新與改革。筆者認為，幼兒教育的重點在于打好學生學習發(fā)展的基礎，通過引導性教育體現(xiàn)出幼兒教育的重要性。而在具體的教學過程中，教師要做到以學生為本，一切為了學生的發(fā)展，加入情景教學、素質(zhì)教學等的理念。

3.加強幼兒教師隊伍建設，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

教師對于教學工作的開展具有非常重要的意義，因此，一定要加強幼兒教師隊伍建設，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。一方面可以通過提高幼兒教師行業(yè)的準入門檻，另一方面需要加強對在職教師的職業(yè)培訓，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，并強化教師的職業(yè)道德。

從國內(nèi)幼教行業(yè)發(fā)展前景來看，不平衡經(jīng)濟發(fā)展決定了我國幼兒教育仍有一個過渡期。在幼兒教育發(fā)展過程中，我們應當立足實際、勇于創(chuàng)新，只有這樣才能不斷超越常規(guī)、打造教育品牌，才能實現(xiàn)我國幼兒教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

[1]程志龍.我國幼兒教育面臨的問題、成因和對策[J]學術(shù)界，2014（05）.

[2]金日勛.幼兒教育小學化傾向的表現(xiàn)、原因及解決對策[J]學前教育研究，2011（03）.

[3]嚴仲連； 蓋笑松.論治理幼兒教育小學化的合理路徑[J]東北師大學報（哲學社會科學版），2014（01）.

[4]鄭國鳳.陶行知幼兒教育思想及其對當前我國幼教改革的啟示[D]貴州師范大學，2013（04）.