葉思

[摘 要] 在任何學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，課程建設(shè)是首先要考慮的問(wèn)題。以技工院校電工電子類(lèi)教學(xué)為研究對(duì)象，分析以就業(yè)為導(dǎo)向的課程建設(shè)，從而在一定程度上可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并加強(qiáng)電工電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān) 鍵 詞] 技工院校；電工電子類(lèi)；課程建設(shè)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）34-0154-01

如今，隨著新課改的不斷推進(jìn)與深入，技工院校的教學(xué)改革也取得了一定的成績(jī)，課程建設(shè)成為教改的關(guān)鍵。課程建設(shè)抓好，就可以很好地提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能。在技工院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置中，電工電子類(lèi)課程屬于基礎(chǔ)性課程，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，還可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。因此，在技工院校的電工電子類(lèi)課程建設(shè)中，要以就業(yè)為導(dǎo)向，研究課程建設(shè)的具體實(shí)施策略。

一、電工電子類(lèi)課程建設(shè)的主要特點(diǎn)

（1）以教學(xué)課程的性質(zhì)進(jìn)行劃分時(shí)，電工電子類(lèi)課程屬于專(zhuān)業(yè)性、基礎(chǔ)性的課程。（2）以教學(xué)課程的內(nèi)容來(lái)講，電工電子類(lèi)課程一般涉及的內(nèi)容很多。除此之外，電工電子類(lèi)課程的新教學(xué)方法以及新型技術(shù)不斷出現(xiàn)，從而在一定程度上使該課程教學(xué)比其他課程要復(fù)雜得多。（3）實(shí)踐性是該類(lèi)課程的教學(xué)特點(diǎn)。因此，電工電子類(lèi)課程要聯(lián)系實(shí)際工作特點(diǎn)，邊教學(xué)、邊訓(xùn)練。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的技工院校電工電子類(lèi)課程建設(shè)的策略

（一）加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)

在技工院校的教學(xué)過(guò)程中，教師隊(duì)伍的建設(shè)是十分重要的因素，以就業(yè)為導(dǎo)向的技工院校電工電子類(lèi)的教師隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：（1）為了提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用知識(shí)能力，就要讓教師擁有實(shí)踐能力。因此，技工院校可以讓教師到實(shí)際工作崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)，并有針對(duì)性地進(jìn)行短期培訓(xùn)，從而在一定程度上獲得相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)能力。（2）要適當(dāng)提高教師的學(xué)歷。技工院校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該提供一定的政策支持，鼓勵(lì)教師去更高的學(xué)府進(jìn)行深造，從而獲得碩士或是博士學(xué)位。（3）為了增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)?？梢云刚?qǐng)電工電子類(lèi)企業(yè)的高級(jí)技工到學(xué)校任教，從而提高學(xué)生對(duì)實(shí)際工作崗位的認(rèn)知。

（二）加強(qiáng)電工電子類(lèi)課程的硬件建設(shè)

技工院校主要是為了培養(yǎng)社會(huì)型的應(yīng)用人才，因此要將電工電子類(lèi)的實(shí)訓(xùn)課程變?yōu)楦訉?zhuān)業(yè)的綜合性實(shí)驗(yàn)基地。具體來(lái)講，就是可以將實(shí)驗(yàn)室完全按照企業(yè)模式來(lái)建立，并且為學(xué)生提供一定的實(shí)習(xí)崗位，從而在一定程度上實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替模式，這樣就不會(huì)出現(xiàn)簡(jiǎn)陋的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景。教師可以根據(jù)技工院校的實(shí)際教學(xué)情況，來(lái)讓實(shí)驗(yàn)室轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實(shí)踐結(jié)合的場(chǎng)地，當(dāng)教師講解完相應(yīng)的理論知識(shí)后，可以進(jìn)行動(dòng)手操作。

例如，在《電工電子技術(shù)》課程建設(shè)中，應(yīng)將實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行分層次建設(shè)：（1）要建立基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)室，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。（2）要建立綜合性實(shí)驗(yàn)室。該實(shí)驗(yàn)室可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行題目的自擬工作，并根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容提出具有針對(duì)性、創(chuàng)新的地實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。綜合性實(shí)驗(yàn)室還可以包括EDA實(shí)驗(yàn)室，可以對(duì)電子線路以及電路進(jìn)行實(shí)際的模擬，讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)電路關(guān)系。（3）要建立工學(xué)結(jié)合的實(shí)驗(yàn)室。技工院校領(lǐng)導(dǎo)可以尋找合適的企業(yè)進(jìn)行合作，學(xué)校在向企業(yè)輸送優(yōu)秀電工電子技術(shù)人才的同時(shí)，獲得企業(yè)的支持。

（三）加強(qiáng)電工電子類(lèi)課程的軟件建設(shè)

教學(xué)大綱是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的重要資料，因此，每一個(gè)學(xué)科在進(jìn)行教學(xué)前都會(huì)根據(jù)教學(xué)大綱備寫(xiě)相應(yīng)的授課計(jì)劃。當(dāng)教師制訂好授課計(jì)劃后，在教學(xué)過(guò)程中就會(huì)有一定的方向，那么教學(xué)內(nèi)容就會(huì)很清楚。所以，在一定程度，教學(xué)活動(dòng)會(huì)受到教學(xué)大綱的制約，不能隨意地更換自己的教學(xué)內(nèi)容。在電工電子類(lèi)的課程建設(shè)中，教學(xué)大綱一般都是模塊式的。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些模塊不是雜亂無(wú)章的，而是獨(dú)一無(wú)二的，都有或多或少的聯(lián)系。所以，在制訂教學(xué)大綱時(shí)，一定要根據(jù)實(shí)際的學(xué)習(xí)要求以及工作實(shí)踐要求，從而在一定程度上實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱的完整性、實(shí)際性、可操作性。

除此之外，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在培養(yǎng)社會(huì)型優(yōu)秀人才的教學(xué)背景下，教學(xué)方法必須進(jìn)行改革。當(dāng)電工電子類(lèi)課程采用模塊式的教學(xué)時(shí)，就可以將若干個(gè)毫無(wú)聯(lián)系的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的整體性。

總而言之，課程的建設(shè)是一個(gè)十分廣泛的含義，不僅要包括課堂的教學(xué)、教師建設(shè)，還應(yīng)該包括實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容、方法。因此，在以就業(yè)為導(dǎo)向的技工院校電工電子類(lèi)課程建設(shè)的過(guò)程中，要不斷端正教師的教學(xué)態(tài)度，切實(shí)提出具有針對(duì)性的教學(xué)策略，比如，要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)、加強(qiáng)電工電子類(lèi)課程的硬件建設(shè)、加強(qiáng)電工電子類(lèi)課程的軟件建設(shè)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈立新.電子技術(shù)課程建設(shè)探索與實(shí)踐[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2004（2）.

[2]戴炬炬.談高職院校精品課程建設(shè)[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2006（27）.

[3]沈翩.淺議《電工與電子技術(shù)》精品課程建設(shè)[J].職教論壇，2004（24）.