歐陽(yáng)文婷

湖南省攸縣第二中學(xué)

【摘 要】農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)是農(nóng)村學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有不可替代的重要作用。調(diào)研顯示，農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)存在教師專業(yè)知識(shí)不足、專業(yè)能力缺乏、專業(yè)情意模糊等問(wèn)題。只有國(guó)家、學(xué)校和教師共同努力，正式教育的信息化浪潮、注重教師的在職培訓(xùn)、開(kāi)設(shè)英語(yǔ)相關(guān)的校本課程，因“材”施“教”、對(duì)“癥”下“藥”，打造具有學(xué)校特色、學(xué)生特色的英語(yǔ)教學(xué)模式，才能一步一步地真正促進(jìn)農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的解決。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村英語(yǔ) 高中英語(yǔ) 英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題

經(jīng)濟(jì)全球化使英語(yǔ)在學(xué)科教育中扮演了愈發(fā)不可替代的重要角色，英語(yǔ)在學(xué)生升學(xué)考試中的所占的較大比例也使無(wú)論城市還是農(nóng)村都十分重視英語(yǔ)的教學(xué)。但是，語(yǔ)言文字的特殊性使英語(yǔ)教學(xué)相比其他學(xué)科教學(xué)存在了更多的問(wèn)題。為更好了解農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，因地制宜地促進(jìn)農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的解決，筆者于湖南省Y中展開(kāi)本次調(diào)研。

一、農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

教育部師范司把教師素質(zhì)分為專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)情意三個(gè)方面 ，農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)存在教師專業(yè)知識(shí)不足、專業(yè)能力缺乏、專業(yè)情意模糊的問(wèn)題。

1.教師專業(yè)知識(shí)不足

教師的專業(yè)知識(shí)是“教師的專業(yè)地位之根基和專業(yè)能力生長(zhǎng)的土壤” ，現(xiàn)有的農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)存在普遍的英語(yǔ)教師專業(yè)知識(shí)不足的現(xiàn)象。一方面是學(xué)歷知識(shí)的不足。以Y高中為例，第一學(xué)歷為大專文憑的英語(yǔ)教師占一半以上，詞匯量?jī)H限于英語(yǔ)課本及常用練習(xí)題，不能滿足學(xué)生超乎課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)之外的需要。另外，大多數(shù)資歷較老的英語(yǔ)教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)有效的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練，教學(xué)僅僅停留在語(yǔ)法、詞匯、閱讀、作文等應(yīng)試層面，教的是“死英語(yǔ)”、“書(shū)面英語(yǔ)”，不能滿足學(xué)生進(jìn)一步提高英語(yǔ)水平的需要。另一方面是繼續(xù)學(xué)習(xí)的缺乏。

2.教師專業(yè)能力缺乏

教師專業(yè)能力以教學(xué)能力為主，即“教師為成功地進(jìn)行教育活動(dòng)所必須具備的能力” ，是多種能力的綜合。“教師一般性的能力（主要指智力）是教學(xué)能力的基礎(chǔ)部分” ，以一般性能力為基礎(chǔ)，教學(xué)能力可以簡(jiǎn)單劃分為教學(xué)監(jiān)控能力、教學(xué)認(rèn)知能力和教學(xué)操作能力，“教學(xué)監(jiān)控能力主要指教師以教學(xué)活動(dòng)本身為對(duì)象，不斷進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力；教學(xué)認(rèn)知能力主要指教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、學(xué)習(xí)者特點(diǎn)、教學(xué)方法與策略以及教學(xué)情境的分析判斷能力；教學(xué)操作能力主要是指教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)過(guò)程中解決教學(xué)問(wèn)題的能力。” 就教學(xué)能力而言，農(nóng)村英語(yǔ)教師表現(xiàn)出教學(xué)理念陳舊、教學(xué)方法單一、教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)的問(wèn)題。教學(xué)是“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)” ，教學(xué)效果不理想的原因一方面是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的客觀差異，但也在很大程度上離不開(kāi)教師教學(xué)方法單一、教學(xué)內(nèi)容死板所造成的與學(xué)生實(shí)際情況的脫節(jié)。

3.教師專業(yè)情意模糊

教師的專業(yè)情意是“教師對(duì)教育、教學(xué)專業(yè)的一種深厚感情” ，是一位教師愛(ài)崗敬業(yè)的直接體現(xiàn)。專業(yè)情意可分為專業(yè)情感、專業(yè)信念和專業(yè)態(tài)度三個(gè)方面。專業(yè)情感主要表現(xiàn)在師生關(guān)系上。教學(xué)任務(wù)的繁重和傳統(tǒng)的教學(xué)理念讓不少農(nóng)村教師不注意維持良好的師生關(guān)系，沒(méi)有與學(xué)生形成友好的交流氛圍，使教師難以走近學(xué)生、了解學(xué)生，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生。專業(yè)信念是“教師對(duì)教育觀念、教育理想和教育意義的確認(rèn)和信奉” 。英語(yǔ)作為直接反映西方文化的學(xué)科，相比其他基礎(chǔ)學(xué)科要求更具創(chuàng)新的教學(xué)方法、更豐富多樣的教學(xué)理念。

二、農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策及建議

農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的解決需要國(guó)家、政府的支持和保障，更離不開(kāi)學(xué)校內(nèi)管理者、教師和學(xué)生的努力和配合。

1.正視教育的信息化浪潮

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)使教育增添了不少信息化的色彩，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”所必需的硬件設(shè)施也讓國(guó)家和政府極其重視學(xué)校的多媒體設(shè)備配置問(wèn)題。在相關(guān)政策的推動(dòng)下，不論城市還是鄉(xiāng)村，都擁有了較為完備的教學(xué)多媒體設(shè)備。但從調(diào)研結(jié)果來(lái)看，雖然幾乎所有教室都已配備了電子白板，但大部分老師并不能有效使用，幾乎所有老師都將電子白板等同為一般的課件播放器，一定程度上造成了資源的浪費(fèi)。

因此，政府部門(mén)應(yīng)客觀看待互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)科教學(xué)帶來(lái)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。一方面，開(kāi)設(shè)與使用多媒體設(shè)備相應(yīng)的培訓(xùn)課程，切實(shí)提高教師的信息化素養(yǎng)，向教師傳遞新的教學(xué)理念，讓多媒體設(shè)備物盡其用；另一方面，不要盲目追求教學(xué)信息化，從農(nóng)村教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，“把每一分錢(qián)花在刀刃上”，優(yōu)先解決更緊急、更重要的問(wèn)題。

2.注重教師的在職培訓(xùn)

學(xué)校應(yīng)定期開(kāi)設(shè)教師培訓(xùn)，充分發(fā)揮教師自主學(xué)習(xí)的能力，從專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力和專業(yè)情意三個(gè)方面提升教師素質(zhì)。從專業(yè)知識(shí)而言，學(xué)?？啥ㄆ陂_(kāi)展教師進(jìn)修活動(dòng)，選拔優(yōu)秀教師參與進(jìn)修學(xué)習(xí)，對(duì)參與培訓(xùn)的教師嚴(yán)格考核，務(wù)必使其學(xué)有所得、學(xué)有所用。從專業(yè)能力而言，學(xué)?？芍贫ü膭?lì)制度，促使教師在教學(xué)新意上多下功夫，發(fā)揮績(jī)效工資制度的作用，提高教師的積極性。另外，學(xué)校可在每個(gè)年級(jí)配幾名有強(qiáng)烈事業(yè)心、執(zhí)著追求心的骨干教師，帶動(dòng)其他教師的學(xué)習(xí)熱情。從專業(yè)情意而言，學(xué)校應(yīng)定期表彰優(yōu)秀教師，發(fā)揮榜樣人物的帶頭作用，促進(jìn)學(xué)校良好氛圍的形成。

3.開(kāi)設(shè)英語(yǔ)相關(guān)的校本課程

新課改進(jìn)一步推動(dòng)了課程管理體制的改革，確立了國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理模式，農(nóng)村中學(xué)應(yīng)積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，發(fā)揮每位教師所長(zhǎng)，利用學(xué)校周邊自然、人文資源開(kāi)發(fā)校本課程，根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生特色“定制”英語(yǔ)教學(xué)，切實(shí)滿足學(xué)生需求，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。以Y中學(xué)為例，農(nóng)村中學(xué)較為看重英語(yǔ)教學(xué)，但主要是由于學(xué)生升學(xué)或國(guó)家課程要求，并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)對(duì)學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)的重要性。除此之外，教師可以為學(xué)生提供更多線下、線上資源，拓寬學(xué)生知識(shí)面。教師可向?qū)W校建議為學(xué)生訂閱海外英語(yǔ)、視聽(tīng)英語(yǔ)、英語(yǔ)沙龍等刊物，在培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時(shí)提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀的水平，促使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力。

三、總結(jié)

農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題主要是教師的問(wèn)題，但問(wèn)題的解決卻離不開(kāi)國(guó)家政府，更離不開(kāi)學(xué)校里的每一位教師、每一個(gè)學(xué)生。國(guó)家應(yīng)多關(guān)注農(nóng)村學(xué)校和教師的特殊性，為農(nóng)村學(xué)校和教師制定更有效的優(yōu)待政策，減少學(xué)校和教師的后顧之憂；學(xué)校應(yīng)多關(guān)注農(nóng)村教師的需求，為教師提供更多的專業(yè)化培訓(xùn)，切實(shí)提高教師的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)情意；教師應(yīng)多多關(guān)注農(nóng)村家長(zhǎng)和學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，有針對(duì)性的教，有“智慧”的教。只有因“材”施“教”、對(duì)“癥”下“藥”，國(guó)家、學(xué)校和教師一起努力打造具有學(xué)校特色、學(xué)生特色的英語(yǔ)教學(xué)模式，才能一步一步地真正促進(jìn)農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的解決。

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