白曼

[摘 要] 語言表達能力已成為師范生必備的職業(yè)技能之一。為了更好地提升學生的語言表達技能，積極探索、研究課前三分鐘在課堂教學中的運用，使課前三分鐘成為常態(tài)化教學的有效手段。

[關 鍵 詞] 課前三分鐘；課堂教學；師范性教育

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）34-0126-01

隨著社會的發(fā)展和科技的進步，人才已成為各國之間的主

要競爭力。而人才的培養(yǎng)不僅需要扎實的知識和文化素養(yǎng)，還需要專業(yè)的職業(yè)技能和創(chuàng)新能力。語言表達能力作為師范生必備的職業(yè)技能，已成為高職師范生課堂教學中重要的培養(yǎng)內(nèi)容?；谏鲜稣J識，本人在進行美術課程教學活動時，積極探索、研究課前三分鐘在的課堂教學中運用，以便有效地提升學生語言表達能力，促進學生專業(yè)化發(fā)展。

一、課前三分鐘的作用

語言表達能力的提高是一個循序漸進的過程。這需要教師把語言表達能力作為一項長期的教學目標，在課堂教學過程中不斷滲透語言表達能力的訓練，通過這種長期的不間斷的課前三分鐘訓練，可發(fā)揮以下幾個方面的作用：

（一）鍛煉學生語言表達能力

課前三分鐘要求學生在3～5分鐘之內(nèi)，把課前準備好的內(nèi)容表述出來。要求學生必須運用標準的普通話，注意語言準確、吐字清晰、聲音洪亮、感情真摯、表情自然等語言表達技巧。通過這種字斟句酌的訓練，學生的普通話水平不斷提升，為學生的語言表達能力打下堅實的基礎。

（二）增強學生的心理素質(zhì)

在進行課前三分鐘演講時，有的學生表現(xiàn)為怯場、膽小、不自信，這都反映出學生心理素質(zhì)普遍比較差。大多數(shù)高職學生都是因為高考的失利而選擇高職院校，他們帶著一種自卑感和挫敗感走進了大學校園。所以，通過課前三分鐘的訓練不僅僅要提高學生的口語表達能力，更重要的是要逐步增進學生的自信心和膽量，增強學生的心理素質(zhì)。

（三）拓展學生的知識廣度

課前三分鐘的內(nèi)容往往要求與教學內(nèi)容密切相關，但又高

于課堂教學內(nèi)容，是教學內(nèi)容的提升和拓展。這就促使學生在進行課前三分鐘之前需要查閱大量的資料，不斷增大自身的閱讀量，拓展知識的廣度。另外，還要對所搜集的資料進行整理、分析、加工，以加深對知識理解的深度。最后，運用生動的語言表達出自己獨特的見解。

（四）培養(yǎng)學生良好儀態(tài)儀表

培根曾說：“舉止彬彬有禮的人，一定能贏得好的名譽。”良好儀態(tài)儀表不僅能輔助學生進行口語表達，而且還能增強演講的感染力。所以，良好的儀態(tài)儀表也成為課前三分鐘重要的培養(yǎng)內(nèi)容。有一部分學生在演講時，由于種種原因，行為舉止會表現(xiàn)失常，比如抓耳撓腮、動作僵硬、表情呆板等各種各樣的不適宜的舉止。通過課前三分鐘的訓練，不僅能糾正自己的不恰當?shù)男袨榕e止，還能通過“照鏡子”看見別人的儀態(tài)，從而更好地揚長避短、擇善而從。

二、課前三分鐘實施的過程和步驟

作為一名高職教師，怎樣組織課前三分鐘，怎樣將課前三分鐘有效地運用到教學實踐中呢？主要有以下幾個步驟：

（一）布置任務

1.明確內(nèi)容。演講的內(nèi)容必須與本課程的內(nèi)容密切相關，而且健康、積極向上。比如在進行美術學概論這一章的教學時，可以讓學生運用生動、活潑的語言講述一些有關著名畫家的小故事；在講學生美術作品賞析這一章的內(nèi)容時，可以讓學生解讀一些著名的美術作品。

2.提出要求。在演講的時間上，一般課前三分鐘的時間在3～5分鐘。時間過短難于把問題講清楚，時間過長容易喧賓奪主，所以，在學生進行演講過程中，教師要嚴格把控時間。這樣不僅能使學生增強時間觀念，而且還能培養(yǎng)學生提煉語言的能力。在演講的形式上，要求脫稿演講，用普通話，聲音洪亮。同時，可以運用圖片、音樂等多媒體手段來渲染情景、氛圍。在演講的儀態(tài)儀表上，要求自然大方、舉止得體。另外，還要求班上每位學生認真聆聽，認真思考，尊重每一位演講者。

（二）恰當點評

點評的方式可以采取學生互評、教師講評相結(jié)合的方式進行。學生演講后可以先由學生進行點評，再由教師進行總結(jié)性以及補充性點評，可以糾正錯誤，也可以拓展知識。在對演講者進行點評時，表揚的事項要具體，比如儀態(tài)落落大方、普通話非常標準、聲音渾厚、內(nèi)容豐富并富有哲理。點評的宗旨要以鼓勵性為主，要善于發(fā)現(xiàn)每一位學生身上的閃光點，比如有的學生性格比較靦腆、害羞，但是他鼓起勇氣勇敢地站在講臺上，這就已經(jīng)很了不起了；有的學生聲音很小、普通話不標準帶有口音，但是他的演講幽默、風趣、富有表現(xiàn)力。第斯多惠曾說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”教師的鼓勵不僅是學生前進的動力，更是每一位勇于突破自己、戰(zhàn)勝自己的學生的牽引力。

“君子不失足于人，不失色于人，不失口于人?！绷己玫目谡Z交際能力和演講能力已成為未來社會人才必備的生存技能之一。課前三分鐘作為高職師范生課堂教學手段，不僅能有效地鍛煉學生的語言交際能力，還能增強學生心理素質(zhì)，拓展學生的知識面，使學生受益良多。