袁勤

（恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 恩施 445000）

[摘 要] 進(jìn)入新時期，我國對高職教育的重視程度空前加大，但是高職教育長期投入不足，教育教學(xué)水平有待提升。聚焦高職英語教學(xué)中存在的主要問題，探討了項目教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用。

[關(guān) 鍵 詞] 高職教育；英語教學(xué)；項目教學(xué)法

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）03-0064-01

一、前言

長期以來，我國高職教育的培養(yǎng)體系建設(shè)和模式，普遍參考普通高等教育的培養(yǎng)模式，針對性不強(qiáng)。近年來，在“以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育方針的指導(dǎo)下，項目教學(xué)法逐漸引起高職教育工作者的重視。與此同時，英語是一項以實(shí)際應(yīng)用能力為最終考核指標(biāo)的學(xué)科，以往的教學(xué)方式存在諸多問題。

二、項目教學(xué)法分析

基于項目的學(xué)習(xí)是在構(gòu)建主義理論基礎(chǔ)上發(fā)展而來的一種先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，總體設(shè)計目標(biāo)是通過一種具有學(xué)科交叉的、能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的項目，讓學(xué)生通過運(yùn)用各種有用的工具或者信息渠道，在小組協(xié)作的形式下進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，最終體現(xiàn)在一件具有現(xiàn)實(shí)意義的作品上或者能夠鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐上。

通過多年的研究總結(jié)發(fā)現(xiàn)，項目教學(xué)法主要有以下兩個最主要的理論基礎(chǔ)：（1）建構(gòu)主義理論。經(jīng)過別人的輔助，對自己獲得的資料以及外部環(huán)境，利用意義建構(gòu)的方法來獲得。因為學(xué)習(xí)需要一些背景，利用別人的幫助，也就是利用人與人之間的幫助來進(jìn)行意義建構(gòu)。（2）杜威實(shí)用主義理論。杜威實(shí)用主義理論的主要觀點(diǎn)可以概括為：通過對已有的經(jīng)驗進(jìn)行學(xué)習(xí)，在“做”中找到自我發(fā)展的途徑，教師對于學(xué)生想要完成某件事情的愿望需要給予足夠的重視。

三、高職英語教學(xué)存在的主要問題分析

通過對部分高職英語教學(xué)過程的研究，發(fā)現(xiàn)其主要存在以下幾個突出問題：（1）學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取心較差，高職教育得到的政策和資金支持相對較少，加之傳統(tǒng)的教育觀念影響，高職學(xué)生的整體素質(zhì)相對不高；（2）英語教學(xué)內(nèi)容太過單調(diào)，英語教學(xué)多是文字性的內(nèi)容，背誦和記憶的內(nèi)容過多，學(xué)生對這樣的教學(xué)內(nèi)容很難有積極性；（3）教學(xué)觀念陳舊，多數(shù)高職學(xué)校對英語教學(xué)的認(rèn)識不足，單純的理論教學(xué)不能真正提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，“填鴨式”的教學(xué)方式也容易導(dǎo)致學(xué)生失去興趣。

四、應(yīng)用項目教學(xué)法提升高職英語教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）高職英語教學(xué)中項目教學(xué)法的應(yīng)用原則

1.中心性原則。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是作為中心而存在的，但在項目教學(xué)中學(xué)生始終是英語教學(xué)的中心。英語是一門非常重要的課程，但是其中多數(shù)內(nèi)容在日常的生活中都已經(jīng)接觸，建議教師在教學(xué)之前調(diào)查班級學(xué)生基本情況，同時將所學(xué)內(nèi)容細(xì)分，通過一對一的方式達(dá)到查漏補(bǔ)缺的目的。

2.實(shí)踐性原則。項目教學(xué)法中重要的特征就是實(shí)踐性較強(qiáng)，課本知識掌握得再熟練，應(yīng)用能力差，到了社會上一樣是一無是處。應(yīng)用項目教學(xué)法進(jìn)行英語教學(xué)，教師通過提出和解決具體的、有現(xiàn)實(shí)依據(jù)的問題，指導(dǎo)學(xué)生提高聽、說、讀、寫四方面的能力。

（二）高職英語教學(xué)中項目教學(xué)法的應(yīng)用

第一，對高職英語的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行充分分析，科學(xué)設(shè)計項目任務(wù)。選擇合適的項目是成功實(shí)施高職英語教學(xué)中項目教學(xué)法的基礎(chǔ)。項目教學(xué)法的內(nèi)容設(shè)計要基于課堂目標(biāo)，凸顯其實(shí)踐性與實(shí)用性。要選擇操作性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)、挑戰(zhàn)性強(qiáng)的項目，這樣才能夠有效調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性。

第二，對學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)。實(shí)施項目教學(xué)法時，當(dāng)項目的要求以及教學(xué)的內(nèi)容明確之后，項目任務(wù)可以通過各小組的合作實(shí)施。一般小組包括一名組長，4～5名組員，小組成員輪流擔(dān)任組長。高職生英語水平存在一定的差異，因此在分組時，教師在考慮小組團(tuán)隊整體水平的前提下，要充分考慮個體差異，確保小組成員協(xié)調(diào)發(fā)展。通過小組的協(xié)商，對話題進(jìn)行選擇，同時將任務(wù)進(jìn)行細(xì)分，每一個成員都要獲得實(shí)際的任務(wù)。

第三，情景式教學(xué)引入教學(xué)內(nèi)容。英語教學(xué)的最終目的是增強(qiáng)高職學(xué)生使用英語的能力，為此，在項目教學(xué)法的指導(dǎo)下，要改變以往單純語法和單詞的講解，應(yīng)該針對高職學(xué)生不同的專業(yè)設(shè)置，創(chuàng)設(shè)專門的英語應(yīng)用情景，最大限度地貼近實(shí)際，為高職學(xué)生今后的工作提供參考。

第四，重視學(xué)生之間的交流協(xié)作。英語本是一門交流的學(xué)科，在項目教學(xué)中，以項目為依托，以應(yīng)用為目的。在學(xué)生分析資料、制訂計劃、完成項目之后的交流環(huán)節(jié)也是非常重要的，協(xié)作和交流本就是一種學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語

面對高職英語教學(xué)存在的突出問題，結(jié)合高職教育的定位和方針，項目教學(xué)法的應(yīng)用具有天然的優(yōu)勢。本文通過現(xiàn)階段高職英語教學(xué)問題的分析，提出了項目教學(xué)法在高職英語教學(xué)中應(yīng)用的具體措施。

參考文獻(xiàn)：

[1]車霞芳.項目教學(xué)法在中職旅游英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].魯東大學(xué)，2014.

[2]陳穎麗.多媒體項目教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的實(shí)用性探究[J].和田師范?？茖W(xué)校學(xué)報，2007（6）：142-143.