（中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)金融學(xué)院，湖北 武漢 430073）

[摘 要] 隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的興起，高等教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。在教育信息化的趨勢(shì)下，有效利用互聯(lián)網(wǎng)資源，如何對(duì)傳統(tǒng)模式進(jìn)行改革是當(dāng)前高等教育需要討論的重點(diǎn)問題之一。就“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行了分析，并提出了以信息網(wǎng)絡(luò)為支撐的教學(xué)模式。

[關(guān) 鍵 詞] “互聯(lián)網(wǎng)+”；信息網(wǎng)絡(luò)；高等教育教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）03-0024-01

在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展和知識(shí)信息爆炸的時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，高等教育正面臨前所未有的挑戰(zhàn)。2015年李克強(qiáng)總理首次在政府工作報(bào)告中提出制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃之后，“互聯(lián)網(wǎng)+”受到了各行各業(yè)的強(qiáng)烈追捧。在“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的影響下，教育信息化將是未來教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)?，F(xiàn)如今MOOCs等新型課程已經(jīng)涌入大學(xué)校園，逐漸成為大學(xué)教育中不可或缺的一部分，但還存在一些問題需要改善。單純借助互聯(lián)網(wǎng)開展公共課程、共享學(xué)習(xí)資源并不是高等教育的真正出路。于是，如何結(jié)合信息化的大趨勢(shì)，有效利用互聯(lián)網(wǎng)資源，結(jié)合各學(xué)科的特點(diǎn)構(gòu)建不同于傳統(tǒng)教學(xué)的新型教學(xué)模式，是每一位高校專業(yè)教師需要思考的重要問題之一。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式的顛覆

1.對(duì)傳統(tǒng)師生關(guān)系的顛覆。在傳統(tǒng)教學(xué)中，師生關(guān)系是一種封閉的知識(shí)單向傳授。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的沖擊下，學(xué)生獲得知識(shí)的途徑越來越多，教師和學(xué)生之間的界限也不再是涇渭分明。在新型的師生關(guān)系中，課堂教學(xué)將以學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的形式出現(xiàn)，教師的主要任務(wù)則是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，而學(xué)生則負(fù)責(zé)自己搜索材料和對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.知識(shí)獲取途徑的多樣化和公平化?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”打破了權(quán)威對(duì)知識(shí)的壟斷，讓教育從封閉走向開放。在開放的背景下，學(xué)生可以自由選擇時(shí)間和地點(diǎn)接受教學(xué)，突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間上和空間上的限制，也使教育更加公平化。

3.教育的自我進(jìn)化加快。知識(shí)分享便捷性的提高使人們更容易分享和查找信息，也更有利于人們對(duì)不同知識(shí)的辨別和分析，從而使教育的過程不再是沒有競(jìng)爭(zhēng)的。通過競(jìng)爭(zhēng)，可以加速對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教育資源的過濾。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式存在的問題分析

1.學(xué)習(xí)碎片化問題。知識(shí)和信息爆炸使學(xué)習(xí)資料和信息可以大量唾手可得，同時(shí)也使學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)信息缺乏深度思考，難以將網(wǎng)絡(luò)上碎片化的信息進(jìn)行積累和加工，無法對(duì)學(xué)科形成完整的體系，更無法有效提升專業(yè)能力。

2.標(biāo)準(zhǔn)化問題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有標(biāo)準(zhǔn)性的特點(diǎn)，無法根據(jù)不同學(xué)生掌握知識(shí)程度或可用的學(xué)習(xí)資源而進(jìn)行分類、個(gè)性化教學(xué)，這就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而影響教學(xué)效果。

3.缺乏強(qiáng)制性?；诨ヂ?lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的，面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)上豐富、繁多的信息，同時(shí)受學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍的約束，學(xué)習(xí)者很難集中精力靜下心來認(rèn)真鉆研枯燥的專業(yè)知識(shí)，從而降低了學(xué)習(xí)的有效性。

綜合以上可以看出，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，完全依靠網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)并不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下項(xiàng)目管理課程教學(xué)模式構(gòu)建

綜合以上分析可以看出，盡管教育資源的存儲(chǔ)和獲取方式、教育工作方式和教師學(xué)生之間的交往方式都會(huì)因互聯(lián)網(wǎng)而不同，但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)只能作為傳統(tǒng)教學(xué)的補(bǔ)充，并不能真正取代傳統(tǒng)教學(xué)。在信息化背景下，需要構(gòu)建以教師為核心，互聯(lián)網(wǎng)為支撐的新型教學(xué)模式（如圖1）。在教學(xué)方法上，構(gòu)建以傳統(tǒng)教學(xué)為基礎(chǔ)，翻轉(zhuǎn)課堂為輔助，互聯(lián)網(wǎng)為支撐的新型教學(xué)方法（如圖2）。

互聯(lián)網(wǎng)為新時(shí)代高等教學(xué)的進(jìn)行創(chuàng)造了有利的條件。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，結(jié)合課程特點(diǎn)，以互聯(lián)網(wǎng)為依托，構(gòu)建以傳統(tǒng)教學(xué)為核心、翻轉(zhuǎn)課堂為輔助的新型高等教育教學(xué)模式，從而達(dá)到提高教學(xué)效率和效果的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]Gasevic D，Kovanovic V，Joksimovic S，Siemens C. Where is research on massive open online courses headed：A data analysis of the MOOC research initiative[J].The international review of research in open and distributed learning，2014，15（5）：1-29.

[2]張巖.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念及模式探析[J].中國(guó)高教研究，2016（2）：70-73.

[3]Che X，Luo S，Wang C，Meinel C.An attempt at MOOC localization for Chinese-speaking users[J]. International Journal of Information and Education Technology，2016，6（2）：90-96.

[4]Rai L，Chunrao D.Influencing factors of success and failure in MOOC and general analysis of learner behavior [J].International Journal of Information and Education Technology，2016，6（4）：262-268.

[5]Zhou M M.Chinese university studentsacceptace of MOOCs：A self-determination perspective[J].Computers & Education，2016，s92-93：194-203.

①本文系中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)校級(jí)教學(xué)研究課題（課題編號(hào)：YB2015022）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：韓姣杰，女，中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)金融學(xué)院講師。