韓水欽

[摘 要] 從泉州高等教育的現(xiàn)狀出發(fā)，研究泉州高等教育在高校規(guī)模、師資水平、人才培養(yǎng)、科研水平的現(xiàn)狀及存在的問題，提出制約泉州高校發(fā)展的原因主要是政府政策與財政支持不足、師資水平不高和辦學目標不明確，建議加強高校自身內涵建設、明確定位、完善體制的泉州高等教育發(fā)展路徑。

[關 鍵 詞] 泉州；高等教育；發(fā)展路徑

[中圖分類號] G648 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）34-0039-01

一、引言

知識經(jīng)濟時代，知識日益成為重要的生產(chǎn)要素，大學作為知識生產(chǎn)部門已成為社會主要機構和重要創(chuàng)新主體。當前，泉州經(jīng)濟面臨轉型升級的關鍵期，如何實現(xiàn)經(jīng)濟平穩(wěn)過渡，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級？泉州市政府提出以創(chuàng)新帶動發(fā)展。高校作為知識創(chuàng)新的源泉，研究泉州高校發(fā)展現(xiàn)狀對泉州經(jīng)濟轉型發(fā)展具有重大意義。

二、泉州高等教育發(fā)展現(xiàn)狀

（一）泉州高等教育發(fā)展成果

泉州現(xiàn)有高等院校18所，其中本科高校5所，獨立學院1所，高職高專12所。在校生12.79萬人，畢業(yè)生3.5萬人，年招生3.86萬人。形成涵蓋工學、管理學、文學、經(jīng)濟學、藝術學、理學、教育學、法學、歷史學、農(nóng)學習、醫(yī)學、哲學等學科的專、本、碩、博完整的人才培養(yǎng)體系。

（二）泉州高等教育存在的問題

1.分布不合理，發(fā)展不平衡，整體水平不高

泉州高校區(qū)位分布不大合理，多集中在市區(qū)，高校整體水平不高。如，國家重點學科只有1個，而福建省有42個，具備碩士及以上學位授予的高校只有2所，域內高校以民辦高校為主，各校發(fā)展不平衡，學生規(guī)模差異巨大。

2.專業(yè)設置與泉州經(jīng)濟社會發(fā)展需要存在偏差

泉州高校所開設的專業(yè)本科院校最多的是工學，工學學科專業(yè)學生約占在校生數(shù)的35.10%，其次是管理學，約占23.23%；高職院校財經(jīng)大類學生最多，約占在校生的26.92%，其次是醫(yī)藥衛(wèi)生大類，約占12.84%，排名第三的是文化教育大類11.21%。這與泉州地區(qū)所急需的人才不大符合。

3.高?？蒲袆?chuàng)新能力不強

各高校科研經(jīng)費不足，科研平臺、項目偏少，特別是國家科研平臺。在2015年全國高等學?？萍冀y(tǒng)計資料的技術轉讓項目，泉州師范學院的簽訂合同數(shù)為0，當年實際收入為0，而華僑大學簽訂合同數(shù)為233項，當年實際收入為1208.7萬元，科研產(chǎn)出比僅為8.1%。

（三）制約泉州高等教育發(fā)展的因素分析

1.政府政策與財政支持不足

首先，泉州市政府關于支持高等教育的相關政策偏少，相關政策側重于原則性的規(guī)定和指導，缺乏具體的操作性。其次，政府對高校的經(jīng)費投入不足。泉州經(jīng)濟總量雖然連續(xù)占據(jù)福建省各市的第一名，但高教經(jīng)費投入明顯低于福建省平均水平，更遠低于全國平均水平。以2015年為例，R&D占GDP比重僅僅為1.2%，低于全國、福建省的平均水平。

2.師資整體水平不高

高校師資水平的高低直接影響高校教學水平、科研水平及

人才培養(yǎng)質量的高低。全市高校教職工中博士以上學歷人員僅占15.38%、高級職稱只占33.36%，“雙師雙能型”教師比例偏低，這些都制約著泉州高校的發(fā)展。

3.高校辦學思路不明晰，發(fā)展定位不準確

泉州高校眾多，但卻缺乏明確的辦學思路，存在著定位單一化、人才培養(yǎng)同質化的傾向。主要表現(xiàn)在在辦學層次上盲目追求所謂“層次高”，從?？粕秊楸究疲究粕暾埓T士點，碩士點申請博士點，不斷攀爬。

三、加速泉州高等教育發(fā)展的建議

（一）明確自身定位，更好地為泉州經(jīng)濟社會發(fā)展服務

泉州地區(qū)高校眾多，要避免同質化，就必須明確自身定位，辦出特色，主動對接產(chǎn)業(yè)群，圍繞實施“泉州制造2025計劃”和“數(shù)控一代”全國示范城市建設的需要，結合自身優(yōu)勢，科學準確定位，重點培養(yǎng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務產(chǎn)業(yè)的技能型人才。

（二）進一步完善高等教育體制，積極推進產(chǎn)學研深度合作

在管理體制上，要積極爭取各級行政主管部門的支持，擴大高校的自主權，如，教職工的職稱評審、人才的引進等；在辦學體制上，進一步實現(xiàn)辦學主體的多元化，鼓勵社會力量參與發(fā)展高等教育，開展職教集團建設，推進職業(yè)院校聯(lián)盟建設，鼓勵本科院校協(xié)同發(fā)展，實現(xiàn)資源共享；在投入機制上，吸引民間資本，完善教育成本分擔機制，推進產(chǎn)學研深度合作。

（三）加強高校自身內涵建設，提高競爭力

加大高層次人才隊伍建設投入，組建面向泉州產(chǎn)業(yè)需求的創(chuàng)新團隊，領建重點實驗室、工程中心和成果轉化中心，申請和承擔重大科研項目，主動融入?yún)^(qū)域創(chuàng)新體系。鼓勵教師參與國內外培養(yǎng)進修。支持高職院校加強“雙師型”教師隊伍建設，提高高校師資隊伍水平。改革教學體系，提高畢業(yè)生質量。加大科研支持力度，提高高?？蒲兴?。

作為人才與創(chuàng)新源泉的高校越來越成為社會機構中的核心部門。通過上述分析，我們發(fā)現(xiàn)泉州高校的創(chuàng)新能力還不足支撐泉州地區(qū)的發(fā)展。泉州高校要明確定位，完善相關制度，加強自身內涵建設以提高服務水平。

參考文獻：.

中華人民共和國教育部科學技術司.2015年高等學?？萍冀y(tǒng)計資料匯編[D].高等教育出版社，2015：120-123.