趙芷藝

[摘 要] 藝術(shù)院校的教育應(yīng)順應(yīng)時事，適應(yīng)國家文化發(fā)展戰(zhàn)略需求，發(fā)揮藝術(shù)教育自身優(yōu)勢、發(fā)揮教師主體作用，認(rèn)真思考和關(guān)注如何在藝術(shù)教育活動中通過科學(xué)有效的辦法教書育人，并且通過個性化教學(xué)，培養(yǎng)出優(yōu)秀的藝術(shù)人才。

[關(guān) 鍵 詞] 高校；個性化；藝術(shù)人才；培養(yǎng)模式

[中圖分類號] G647 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）34-0019-01

作為藝術(shù)院校的教育工作者，如何適應(yīng)國家文化發(fā)展戰(zhàn)略的要求，如何發(fā)揮藝術(shù)教育自身的優(yōu)勢、發(fā)揮教師的主體作用，為培養(yǎng)優(yōu)秀的藝術(shù)人才，探索科學(xué)有效的育人方法，在藝術(shù)教育活動過程中追求個性化，應(yīng)是現(xiàn)今必須認(rèn)真思考和關(guān)注的問題。

作為一名高校藝術(shù)類學(xué)生，我們首先要做到的是熱愛生活，熱愛人和環(huán)境，這種熱愛不是偽裝的而是要發(fā)自內(nèi)心的，還要具備一定的美學(xué)素質(zhì)。同樣，要對環(huán)境持有應(yīng)有的尊敬之情。還要為藝術(shù)獻(xiàn)身，大膽創(chuàng)新，在廣泛學(xué)習(xí)前輩藝術(shù)家的基礎(chǔ)上，吸收當(dāng)代國內(nèi)外藝術(shù)家的理論和經(jīng)驗形成自己獨特的藝術(shù)風(fēng)格，創(chuàng)造出洋溢著生活激情、富于絢麗生命歷程的作品。在重視感受和表現(xiàn)形式上，讓觀眾產(chǎn)生共鳴，打動人心。在日常的學(xué)習(xí)中，一種優(yōu)秀的創(chuàng)意，一個歷經(jīng)苦苦思索的方案，往往在思索的過程中最能考驗一個藝術(shù)者。

一、人才培養(yǎng)的“個性化”是藝術(shù)教育的重要體現(xiàn)

藝術(shù)教育的個性化培養(yǎng)手段是藝術(shù)人才成長的重要前提。追求個性化的教育風(fēng)格，首先要培養(yǎng)學(xué)生的人格修養(yǎng)及藝術(shù)修養(yǎng)。高校大學(xué)生作為一個特殊的社會群體，其總體性精神面貌決定了其所具有的綜合性與多側(cè)面的特點。特別是面對多元化的社會生活及市場經(jīng)濟(jì)的沖擊，必然帶有一定的負(fù)面影響。例如，個別學(xué)生在排斥民族民間藝術(shù)、盲目崇拜西方藝術(shù)等極端思想意念中，又摻雜進(jìn)了精神上的空虛與內(nèi)心的浮躁，表現(xiàn)出了冷漠、粗俗、躁動，甚至有的將調(diào)侃、庸俗、媚俗、惡俗也當(dāng)成美來追求，這就進(jìn)入了個性化的誤區(qū)。人需要藝術(shù)的陶冶，社會環(huán)境需要高雅藝術(shù)來凈化，高等藝術(shù)院校的人才培養(yǎng)，就是要讓學(xué)生分清可以“百家齊鳴”，但不能“孤芳自賞”。在學(xué)好傳統(tǒng)專業(yè)的基礎(chǔ)上，在技術(shù)和手法上進(jìn)行“分枝”、創(chuàng)新。

二、追求個性化的教育，要注重把握學(xué)生自身的個性特點

個性是一個人總的精神面貌，反映了人與人之間穩(wěn)定特點上的差異性。藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的個性心理結(jié)構(gòu)呈多元性、多維度的特點。自我表現(xiàn)欲很強，情感豐富、思想比大眾活躍，容易產(chǎn)生新的創(chuàng)意和個性化氣質(zhì)。作為未來的藝術(shù)家，必須具有一種對社會、對人生的觀照意識，對國家、對人民的社會責(zé)任意識及為大眾、為人民的服務(wù)意識。作為藝術(shù)教育工作者，在注重培養(yǎng)學(xué)生個性化特點的前提下，努力實踐藝術(shù)教育的科學(xué)方法，并注重學(xué)生個性化風(fēng)格的培養(yǎng)與追求，藝術(shù)教育的作用就一定會發(fā)揮得更好。

三、個性化藝術(shù)人才培養(yǎng)模式應(yīng)為因材施教

學(xué)校不是工廠，學(xué)生更不是批量生產(chǎn)的商品。個性化教育理念推出一個學(xué)生一個教學(xué)團(tuán)隊、一個學(xué)生定制一套教學(xué)計劃的因材施教模式，最大限度地尊重和關(guān)注學(xué)生的個性差異，讓學(xué)生有更多獨立思考、獨立實踐的學(xué)習(xí)機會，提升素質(zhì)并發(fā)揮潛能。實施個性化人才培養(yǎng)的導(dǎo)師制教學(xué)模式，構(gòu)建個性化人才培養(yǎng)的課程體系，推行個性化人才培養(yǎng)的教學(xué)方法，創(chuàng)新個性化人才培養(yǎng)的評價體制等都是我們改革的嘗試和手段。

（一）各個專業(yè)教師，通過個性化教學(xué)管理系統(tǒng)，對學(xué)生進(jìn)行全面的“個性化分析診斷”，分析出學(xué)生的特點并為學(xué)生制訂科學(xué)的個性化輔導(dǎo)方案。

（二）為學(xué)生提供免費的陪讀服務(wù)，在1對1輔導(dǎo)課程之余，學(xué)生可在高年級的學(xué)長陪讀下，互相探討，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

（三）教師從“知識傳授者和專家”逐漸變?yōu)椤皡f(xié)作人員、幫助者、學(xué)習(xí)者”，教師教學(xué)的重點已不是傳授知識，而是讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。建設(shè)校園網(wǎng)便是給學(xué)生提供“自主學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動性、積極性，既可以進(jìn)行個別化教學(xué)，又可以進(jìn)行協(xié)作型教學(xué)，所以是一種全新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。

（四）評價方式多元化，傳統(tǒng)的教學(xué)以目標(biāo)評價為基本形式，只注重學(xué)習(xí)結(jié)果，強調(diào)統(tǒng)一性，忽視個別差異。在高校教育中教師要善于從多個角度來評價學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我優(yōu)勢，充分調(diào)動潛能，實現(xiàn)個性的發(fā)展。教學(xué)評價要有總結(jié)性評價，既要有定量評價又要有定性評價。

（五）在高校教育中實施個性化教育不應(yīng)僅僅局限在課程教學(xué)層面，要充分發(fā)揮環(huán)境育人的優(yōu)勢，營造藝術(shù)教育的大環(huán)境。如建設(shè)相關(guān)藝術(shù)工作室、組建學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)，定期舉辦學(xué)生和教師作品展、藝術(shù)觀摩、藝術(shù)考察等活動，組織學(xué)生參加各類藝術(shù)大賽等，從而使學(xué)生隨處、隨時、隨地接受多方位、多角度、多層次、多元化的藝術(shù)教育。

總之，個性化教育已成為當(dāng)今世界教育發(fā)展的主要趨勢。個性是藝術(shù)的生命，個性化培養(yǎng)是藝術(shù)教育的重要內(nèi)容之一，個性化教育是高校藝術(shù)培養(yǎng)符合社會需求的、鮮明個性和獨創(chuàng)精神的藝術(shù)人才的重要途徑。我們要用個性化教育培養(yǎng)出能夠適應(yīng)市場需要的技能型、職業(yè)型、應(yīng)用型文化藝術(shù)人才，更好地為我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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