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        差異教學(xué)在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

        2017-07-09 19:04:57賀瑞尊
        關(guān)鍵詞:詞匯量英語專業(yè)差異

        賀瑞尊

        [摘 要] 閱讀是大學(xué)英語教學(xué)及學(xué)習(xí)中的重要組成部分。非英語專業(yè)學(xué)生的閱讀水平參差不齊,雖然教師在教學(xué)中盡力顧及每位學(xué)生,但是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法及接受知識(shí)能力存在差異,導(dǎo)致教師無法取得預(yù)期的教學(xué)效果。通過在課堂中應(yīng)用差異教學(xué)以探索其在非英語專業(yè)學(xué)生提高閱讀能力的效果。

        [關(guān) 鍵 詞] 閱讀;大學(xué)英語;差異教學(xué)

        [中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603(2017)34-0218-01

        筆者在大專院校任教期間發(fā)現(xiàn)非英語專業(yè)學(xué)生閱讀水平普遍不高,雖然學(xué)生想要提高閱讀技能,但是在傳統(tǒng)的大班授課中效果不盡如人意。差異教學(xué)主張?jiān)诎嗉w教學(xué)中要滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求,制定差異性學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

        一、差異教學(xué)的基本觀點(diǎn)

        美國(guó)學(xué)者Tomlinson認(rèn)為差異教學(xué)是將學(xué)生個(gè)體差異視為教學(xué)的組成要素,教學(xué)內(nèi)容、過程與結(jié)果要根據(jù)學(xué)生不同的準(zhǔn)備水平、興趣和風(fēng)格出發(fā)來設(shè)計(jì),以促進(jìn)所有學(xué)生在原有水平上得到發(fā)展。他認(rèn)為差異教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程,教學(xué)要面向不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)教師對(duì)學(xué)生與學(xué)習(xí)任務(wù)的匹配程度進(jìn)行調(diào)整。

        我國(guó)學(xué)者華國(guó)棟認(rèn)為,差異教學(xué)是指在班集體教學(xué)中立足學(xué)生的個(gè)體差異,滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要,促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展的教學(xué)。教師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知能力,把學(xué)生分為若干教學(xué)群體,制訂不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、授課方式及評(píng)價(jià)方式。

        二、差異教學(xué)的實(shí)施環(huán)節(jié)

        1.了解學(xué)生的學(xué)習(xí)差異并設(shè)立差異化教學(xué)目標(biāo)。教師可以以訪談、調(diào)查問卷及分析試卷等方法來分析和了解學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊的原因,設(shè)立不同的教學(xué)目標(biāo)。在班集體教學(xué)中,教師既要按照教學(xué)大綱和課程要求設(shè)立統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo),又要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求對(duì)整體的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

        2.采用豐富的教學(xué)形式和方法。教師要采取不同的教學(xué)形式和方法,既要完成教學(xué)大綱設(shè)置的課程要求,又要針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求構(gòu)建差異化教學(xué)和學(xué)習(xí)小組,通過學(xué)生互動(dòng)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

        3.實(shí)施多樣性評(píng)價(jià)體系。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)應(yīng)秉持公平、客觀的態(tài)度,不僅要參考標(biāo)準(zhǔn)答案,還要參考等級(jí)評(píng)分、教師和學(xué)生評(píng)價(jià)及自我評(píng)價(jià),并注意了解學(xué)生個(gè)體發(fā)展?fàn)顩r,使學(xué)生不斷自我審視并調(diào)整心態(tài)以獲得更好的發(fā)展。

        三、差異教學(xué)在大學(xué)英語閱讀中的應(yīng)用研究

        筆者是大專院校公共外語教師,在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣較高,但是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力卻有待提高,尤其是閱讀能力。在日常教學(xué)中,通過學(xué)生訪談,發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力不高是由于部分學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)沒有興趣,詞匯量少,沒掌握閱讀技巧,閱讀習(xí)慣不好。根據(jù)訪談結(jié)果和上學(xué)期期末試卷閱讀成績(jī),把學(xué)生分類,并在教學(xué)中運(yùn)用差異教學(xué)。

        1.備課分層。在備課前要充分了解學(xué)生在英語閱讀中的不足及需求,并把學(xué)生分類。筆者任教2016級(jí)社會(huì)管理班,根據(jù)學(xué)生閱讀情況,把學(xué)生分為三組:第一組學(xué)生對(duì)閱讀興趣不高,詞匯量少,不會(huì)使用閱讀技巧,共10人。第二組學(xué)生對(duì)閱讀有一定興趣,詞匯量較多,掌握基本的閱讀技巧,共18人。第三組學(xué)生對(duì)英語閱讀興趣濃厚,詞匯量?jī)?chǔ)備量較多,能熟練使用閱讀技巧,共10人。筆者在備課中,根據(jù)這三組學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,制訂不同的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容。

        2.授課及課后作業(yè)分層。在授課前,每組設(shè)立一名組長(zhǎng)協(xié)助教師。授課時(shí),首先讓學(xué)生完成統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo),其次,給不同的閱讀小組安排不同的教學(xué)內(nèi)容及活動(dòng),并要求每組組長(zhǎng)在完成教學(xué)任務(wù)及教學(xué)活動(dòng)后要及時(shí)與教師聯(lián)系并匯報(bào)本組學(xué)生完成任務(wù)情況。

        3.課后作業(yè)分層。根據(jù)學(xué)生的閱讀情況布置不同的作業(yè)以鞏固學(xué)生在課堂中所學(xué)閱讀技巧,還可以給學(xué)生推薦不同層次的閱讀書籍以增加學(xué)生的閱讀量。

        4.評(píng)價(jià)分層。差異教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)多樣化且具有時(shí)效性,要在課堂中對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)反饋,以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。要?jiǎng)澐趾媒虒W(xué)成績(jī)、等級(jí)評(píng)分及評(píng)語的比例,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生提高閱讀水平的意愿。

        經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的差異教學(xué),筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的期末試卷閱讀成績(jī)有所提高,和學(xué)生訪談后發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語尤其是閱讀的自信心有所提高,對(duì)自己在學(xué)習(xí)英語的自我評(píng)價(jià)有所提高。

        總而言之,差異教學(xué)在非英語專業(yè)大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的研究效果較顯著,可以借鑒其他學(xué)科。這種教學(xué)方法不僅要求教師全面了解學(xué)生,還要求教師在教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為主,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1][美]Carol Ann Tomlinson.多元能力課堂中的差異教學(xué)[M].劉頌,譯.北京:中國(guó)輕工業(yè)出版社,2003.

        [2]華國(guó)棟.差異教學(xué)論[M].北京:教育科學(xué)出版社,2007.

        [3][美]荷克絲.差異教學(xué):幫助每個(gè)學(xué)生獲得成功[M].北京:中國(guó)輕工業(yè)出版社,2004.

        [4]Diane Heacox.差異教學(xué):幫助每個(gè)學(xué)生獲得成功[M].楊希潔,譯.北京:中國(guó)輕工業(yè)出版社,2004.

        [5]梁鑫源.差異教學(xué):內(nèi)涵、設(shè)計(jì)策略及難題[J].重慶文理學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2012(3).

        [6]玉開慧.實(shí)施差異教學(xué)模式 提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2011(9).

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