段彩鳳

[摘 要] 在新形勢下如果仍舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，則無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會降低教學(xué)質(zhì)量與效率，而將互動式教學(xué)法應(yīng)用其中可有效改善這一缺陷與不足。在中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)中應(yīng)用互動式教學(xué)法，能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間的雙向互動，還可進一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足教育要求，針對中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)中互動式教學(xué)法的應(yīng)用展開分析與討論。

[關(guān) 鍵 詞] 互動式教學(xué)；中醫(yī)基礎(chǔ)理論；教學(xué)；應(yīng)用

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）34-0216-01

一、互動式教學(xué)法特點

從基本特點分析，互動式教學(xué)法真正打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，體現(xiàn)出了以人為本的基本理念，發(fā)揮學(xué)生主人公作用，教師原先的主導(dǎo)地位也有所改變，其主要目的便是讓學(xué)生加強理解中醫(yī)基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)，對中醫(yī)基礎(chǔ)理論有所掌握。此外，互動式教學(xué)法還具備靈活性與互動性，可以在教師的指導(dǎo)下構(gòu)建具有氛圍的課堂環(huán)境，在課堂中學(xué)生大膽表述自己的意見，實現(xiàn)師生互動、生生互動。與傳統(tǒng)灌注式教學(xué)方式相比較，互動式教學(xué)改變一味給學(xué)生灌輸知識的教學(xué)方式，通過多渠道傳遞信息，讓每一位學(xué)生都能夠自愿進行學(xué)習(xí)，能夠在快樂學(xué)習(xí)中掌握中醫(yī)基礎(chǔ)理論知識，進而在潛移默化中提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

二、當(dāng)前中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)的現(xiàn)狀和問題

中醫(yī)理論的部分知識具有抽象性，并且還涉及其他內(nèi)容，在這種情況下，很多教學(xué)方式只能適用于課程的部分內(nèi)容。除此之外，在教學(xué)中，教師如果對中西醫(yī)的結(jié)合進行過度分析，那么會對學(xué)生認(rèn)識中醫(yī)理論帶來影響，甚至還會造成誤差，這種情況下教師需要清楚地認(rèn)識到其目的與作用。將互動式教學(xué)法應(yīng)用其中，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對中醫(yī)理論知識的理解，并且還可以實現(xiàn)師生以及生生之間的相互交流，實現(xiàn)知識信息的多通道傳輸，對提高教學(xué)成績具有重大作用。

三、互動式教學(xué)法在中醫(yī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）采取形式多樣的合作教學(xué)方式

在中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)中教師需要根據(jù)實際情況采取多種合作教學(xué)方式，雖然傳統(tǒng)教學(xué)模式能夠讓學(xué)生考出好成績，但是因為屬于單向傳輸，所以無法真正提高學(xué)生的理解能力，而現(xiàn)在需要做的任務(wù)便是將單向傳輸轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向或者多向傳輸，這樣才能將學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神充分發(fā)揮出來，并且教師還可以指導(dǎo)學(xué)生采取分組學(xué)習(xí)的方式，實現(xiàn)組與組之間的交流、人與組之間的交流，讓每一個學(xué)生都參與其中，并且在參與的過程中能夠大膽表述自己的意見等。這樣可以讓學(xué)生在收獲成績的同時，也能夠培養(yǎng)團結(jié)互助的精神。例如，男患者，30歲，口臭，呼吸時有明顯異味，刷牙、漱口都難以消除，并伴有消化不良、口腔潰瘍、口干、便秘等癥狀。教師通過詢問的方式，提問學(xué)生認(rèn)為該患者產(chǎn)生口臭由什么原因引起的，與哪一個器官有著密切聯(lián)系。等到提出問題之后，學(xué)生會對病例進行分析與討論，并且各抒己見，最后經(jīng)過討論與分析形成答案，并由小組代表與其他小組代表進行交流，或者小組與小組成員之間進行交流，這種模式不僅對知識進行鞏固，還可以提高學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且小組成員之間能夠集思廣益，從而在認(rèn)識問題時變得更加全面。

（二）采取組織自講法活躍課堂氛圍

從理論上分析，在中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)中之所以采取互動式教學(xué)方式，主要作用與目的便是實現(xiàn)師生之間的有效互動。其中教師在進行備課的時候可以對教學(xué)內(nèi)容加以整理，并且根據(jù)教學(xué)的難易程度以及學(xué)生的掌握情況，組織學(xué)生采取自講活動，可以設(shè)置為一個月一次，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如在對知識點進行講解的時候，對臟腑關(guān)系講解結(jié)束之后，教師將學(xué)生進行分組，并經(jīng)過討論與分析，每一個小組成員需要選出一名代表加以講解，這時，在講臺上的學(xué)生需要接受來自教師與學(xué)生的提問，并且還需要由教師對學(xué)生的表現(xiàn)進行評價。與此同時，為進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以進行七情內(nèi)傷的自講，可以將四大名著的內(nèi)容與其結(jié)合，并且對七情內(nèi)傷的主要特征進行分析，這樣一來，學(xué)生才能在課下準(zhǔn)備好，并且能夠提高自己的熱情。

（三）采取早期臨床接觸實現(xiàn)人與社會的互動

根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，在采取傳統(tǒng)教學(xué)方式的時候，學(xué)生見習(xí)機會比較少，會導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，甚至還會對醫(yī)生這個行業(yè)失去興趣，這對于要踏入醫(yī)療行業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生而言，是具有重大影響的。因此，筆者認(rèn)為，需要讓每一位學(xué)生都能夠清楚認(rèn)識到自己所承擔(dān)的責(zé)任，要了解自己的使命感以及責(zé)任心，這樣在日后才能發(fā)揮出自己的熱情，才能將自己的作用與貢獻以及掌握的知識發(fā)揮出來，對自己的職業(yè)有全新的認(rèn)識。除此之外，經(jīng)過臨床實踐，還可以對學(xué)生的思維加以分析，實現(xiàn)規(guī)范化訓(xùn)練，可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的語言表達能力，為以后進入醫(yī)療行業(yè)奠定基礎(chǔ)。

總之，對于中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)，老師可以結(jié)合多元化的教學(xué)方法來進行合理安排，從而達到最理想的教學(xué)效果?；咏虒W(xué)法就是一種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快速掌握中醫(yī)思維與基礎(chǔ)的教學(xué)方法。通過老師的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生更輕松地進行學(xué)習(xí)，為今后的工作打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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