杜柏村

摘要：隨著社會(huì)對(duì)于技術(shù)應(yīng)用型人才需求的增加，高職院校的教學(xué)體系必須要不斷完善，才能不斷提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)校就業(yè)率。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在高職教學(xué)中的應(yīng)用，是高職教學(xué)體系變革的要求，促進(jìn)了高職教育的信息化建設(shè)，能夠有效整合網(wǎng)絡(luò)教育資源，使得高職教學(xué)資源和教學(xué)形式趨于多樣化，課堂教學(xué)效率大大提升。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建與合理應(yīng)用，非一朝一夕能實(shí)現(xiàn)，高職院校應(yīng)該注重教學(xué)資源的有效整合，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)管理，并合理應(yīng)用平臺(tái)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)不斷完善現(xiàn)有的教學(xué)體系，推動(dòng)高職教育的信息化建設(shè)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)；高職教學(xué)；實(shí)際應(yīng)用

高職院校，在中國(guó)大陸其范圍涵蓋?？?、本科兩個(gè)學(xué)歷教育層次，以專科教育為主，而且高職教育與高校教育培養(yǎng)學(xué)術(shù)性研究型人才的目的不同，其教育目的是為社會(huì)提供劇本專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能的應(yīng)用型人才，為中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)添磚加瓦[1]。隨著計(jì)算機(jī)的普及和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的發(fā)展，高職教學(xué)體系建設(shè)區(qū)域信息化，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，促進(jìn)了全國(guó)各地優(yōu)秀教學(xué)資源的整合，使得教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式趨于多樣化，為學(xué)生創(chuàng)造出了一個(gè)具有多種選擇性的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣愛好選擇合適的學(xué)習(xí)方式。可以說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在高職教學(xué)中的應(yīng)用，推動(dòng)了高職教學(xué)的信息化建設(shè)，促進(jìn)了其教學(xué)質(zhì)量的提升。

1. 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在高職教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

1.1促使課堂效率趨于高效化

在傳統(tǒng)的高職教學(xué)課堂上，老師所擁有的教學(xué)工具，不過(guò)一本書，一塊黑板，一支粉筆，要想將自己所學(xué)所思傳授給學(xué)生，難度比較大，課堂效率比較低，可能一個(gè)概念、一個(gè)思維，需要通過(guò)多次舉例多次解釋學(xué)生方能理解。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用，可以讓老師講自己想表達(dá)的內(nèi)容以圖片、視頻等方式直接展現(xiàn)在學(xué)生的面前，簡(jiǎn)單明了，通過(guò)老師的課堂設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過(guò)多種形式理解所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，這樣能大大降低老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，同時(shí)提升課堂教學(xué)效率。

1.2推進(jìn)高職教育趨于信息化

多媒體的普及，是教學(xué)趨于科學(xué)化的一種體現(xiàn)，也是教育信息化建設(shè)的要求，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用，也是同樣的。二十一世紀(jì)是信息時(shí)代，各個(gè)領(lǐng)域的建設(shè)都趨于信息化，高職院校作為技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的搖籃，合理利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)信息化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，是現(xiàn)階段教學(xué)改革的策略之一。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用，使得高職院校的教學(xué)技術(shù)、教學(xué)手段以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都產(chǎn)生了一定的變化，師生所依靠的學(xué)習(xí)工具，不只有課本，而是一個(gè)龐大的信息共享平臺(tái)，你能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，在這一平臺(tái)上獲取自己想要的信息，通過(guò)多種形式、多種途徑，反復(fù)多次的進(jìn)行學(xué)習(xí)[2]。

1.3能夠有效整合網(wǎng)絡(luò)教育資源

中國(guó)有一句俗語(yǔ)：“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮。”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用，使得高職院校的教學(xué)資源成為現(xiàn)實(shí)，使得教學(xué)資源變得集中而統(tǒng)一，這樣有利于全國(guó)各地高職院校教學(xué)質(zhì)量的提升，從而使得各地人才配置區(qū)域平均。我國(guó)國(guó)土廣闊，不同地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況不同，合理的人才配置，能夠縮小各地的貧富差距，而教學(xué)資源的整合，則實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)環(huán)境和教育條件的統(tǒng)一性，對(duì)于優(yōu)化人才分布具有積極意義。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這一媒介，實(shí)現(xiàn)了高職教育資源的貢獻(xiàn)，學(xué)?？梢岳闷脚_(tái)中的優(yōu)秀教育資源，納為己用，來(lái)提升自身教育水平。

2. 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在高職教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

2.1整合現(xiàn)有教學(xué)資源，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)管理

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)縱有千般好處，都要建立在合理應(yīng)用、充分使用的基礎(chǔ)上，平臺(tái)為教育資源整合提供了技術(shù)基礎(chǔ)，但是如何有效整合教育資源卻是一個(gè)大難題。學(xué)校應(yīng)該充分重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的管理，篩選網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)有的教學(xué)資源，將一些符合學(xué)校教育實(shí)情的資源提取出來(lái)，在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上推薦給師生，形成一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)，確保教學(xué)資源的質(zhì)量，為師生提供一個(gè)可靠便捷的教育資源獲取途徑[3]。

2.2合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用，不僅為老師提供了更多的教學(xué)素材，同時(shí)也為學(xué)生增添了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的渠道。但是老師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意教學(xué)內(nèi)容的適量，掌控住課堂的節(jié)奏，留給學(xué)生一點(diǎn)思考的時(shí)間，留給自己一點(diǎn)與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠按照自己預(yù)設(shè)的方向去學(xué)習(xí)、去思考[4]。豐富的教學(xué)資源，能夠有效增強(qiáng)課堂的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)以圖片或動(dòng)畫的形式將教學(xué)內(nèi)容形象地展示在學(xué)生面前，可以讓同學(xué)們充分感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，主動(dòng)思考，自主探索，鍛煉自己的理性思維與邏輯思考能力，突破重難點(diǎn)知識(shí)。

豐富的課堂設(shè)計(jì)，使得學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的吸收速率提升，但并不能保證所有學(xué)生都能夠在課堂上深入理解所有知識(shí)點(diǎn)?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上有很多名師輔導(dǎo)的教程，學(xué)生在學(xué)習(xí)之余可以利用這些視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在名師的指導(dǎo)下進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，去彌補(bǔ)知識(shí)盲點(diǎn)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用，使得學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的延伸性，老師在課堂上可以布置一些更具有挑戰(zhàn)性的實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生在課余利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，去完成老師布置的任務(wù)。

2.3完善高職教學(xué)體系，加強(qiáng)信息化教學(xué)建設(shè)

國(guó)家發(fā)布了《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》，明確提出了高職信息化建設(shè)的要求：“學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)、手段的研究和應(yīng)用，加快計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件的研究開發(fā)和推廣使用?！本W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在高職教學(xué)中的應(yīng)用，初步實(shí)現(xiàn)了教學(xué)手段的現(xiàn)代化[5]。但是在信息化建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)該要把握好傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段的關(guān)系，可將之結(jié)合使用，相輔相成，相得益彰，共同為學(xué)生服務(wù)[3]。

3. 結(jié)語(yǔ)

高職教學(xué)不僅注重專業(yè)理論知識(shí)的教學(xué)，更注重于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在這一教學(xué)過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，對(duì)于提升高職教學(xué)質(zhì)量具有積極意義。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的開發(fā)，為教師提供了多種教學(xué)設(shè)計(jì)的可能，也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了一個(gè)很好的平臺(tái)，學(xué)生在課余能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，選擇合適的教學(xué)資源，比如說(shuō)網(wǎng)課、模擬考試等，去加深自己對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解，提升知識(shí)應(yīng)用能力[6]。每個(gè)地區(qū)的高職院校由于低于經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不同，存在著較為明顯的教育資源分配不均的問(wèn)題，這一問(wèn)題不僅體現(xiàn)在教師素質(zhì)上，還體現(xiàn)在學(xué)校教育設(shè)施配置上，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建，讓不同院校的老師或?qū)W生能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道，獲取教學(xué)資源，促進(jìn)了高職教學(xué)整體質(zhì)量的統(tǒng)一與提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]湯宗禮.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在高職思政課案例教學(xué)中的應(yīng)用——以QQ空間為例[J].職教論壇，2013，08：20-22.

[3]周瑾怡.網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)在高職路由交換技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2015，21：131-133.

[4]閆哲.多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中國(guó)培訓(xùn)，2016，06：118.

重慶市教委科學(xué)技術(shù)研究項(xiàng)目：重慶市職教課程管理平臺(tái)研究，編號(hào) KJ1402804

重慶市社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目：重慶職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)教育與應(yīng)用研究，編號(hào)2016ZDJY07