顧勇

【摘 要】隨著新課程改革的不斷推進和實施，教育的生活化觀點在初中思想品德教育中的呼聲越來越高，逐漸成為當前初中思想品德教育發(fā)展的方向。初中思想品德教育對于培養(yǎng)中學生良好的道德素養(yǎng)具有重要作用，初中思想品德教育的生活化更是對學生的精神方面的培養(yǎng)具有關(guān)鍵性的意義。盡管生活化教育在初中思想品德教學中已經(jīng)取得了非常大的進步，但是其中仍然存在諸多問題，必須及時加以防范和解決。本文通過對初中思想品德教育生活化進行探討，并提出相應(yīng)的應(yīng)用措施，旨在使生活化教育能夠更好地為學生服務(wù)，更好地幫助學生成長。

【關(guān)鍵詞】生活化；思想；品德；教育；初中；研究

引言

所謂生活化教育，是指教師將課堂教學與學生的實際生活情境相結(jié)合，關(guān)注學生的身心發(fā)展狀況，從學生的認知和生活實際出發(fā)，讓學生在解決實際問題中深化對于所學知識的理解，獲得更加完善的發(fā)展。初中思想品德課是促進中學生思想品德健康發(fā)展、提高道德修養(yǎng)的一門關(guān)鍵課程，是教會學生如何做人的教育學科。因此，生活化教育在初中思想品德課程中的應(yīng)用也具有極其重要的意義，對于學生的身心健康發(fā)展的教育有著至關(guān)重要的作用。然而，在當前的初中思想教育體系中，生活化教育的應(yīng)用還存在著許多問題，阻礙了初中思想品德教育生活化的發(fā)展與前進，因而必須在以后的研究中加以完善和提高。

1.生活化教育在初中思想品德教學中的意義

1.1創(chuàng)新初中思想品德教育模式，開拓新式教育方法

傳統(tǒng)的初中思想品德教育中，教師往往只關(guān)注學生能否將課堂上學到的知識體現(xiàn)在初中思想品德的期末試卷上，而不在乎學生是否真正從思想品德課堂中學到了做人做事的道理，這是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育所帶來的弊端。在教學模式方面，還是以傳統(tǒng)的教師中心為主導的課堂教學，這樣的初中思想品德教學模式往往忽略了學生的主觀能動性的發(fā)揮，沒有踐行新課程改革下素質(zhì)教育發(fā)展的新理念。而生活化教育的運用可以把教師的課堂教學和學生的日常生活情境相結(jié)合，不斷創(chuàng)新出新的初中思想品德教育模式，把學生作為課堂教學的主體，在潛移默化中使學生增加對于本課程的興趣和熱情，使學生在課堂上獲得真實的生活體驗，創(chuàng)造出新穎生動的課堂氛圍，深化學生對于所學知識的認同和理解。

1.2有利于學生道德素質(zhì)的培養(yǎng)， 促進學生心理健康發(fā)展

素質(zhì)教育體系下，學生的心理健康發(fā)展與學業(yè)水平發(fā)展的重要性是相當?shù)模?這就需要學生不僅在生理上得到滿足，其心理上的滿足也不能忽視。而初中思想品德課程對于培養(yǎng)學生的精神文化素養(yǎng)，提高學生的精神境界有著得天獨地的好處，能夠讓學生在心理上產(chǎn)生極大的滿足感。生活化教育在初中思想品德教學中的應(yīng)用更是使學生在課堂上得到更加真實的、生活化的知識，有利于學生先進思想品德素養(yǎng)的形成與發(fā)展，同時也有利于教師自身道德素養(yǎng)的提高。

1.3有利于提高課堂教學效率，促進教學任務(wù)圓滿完成

在傳統(tǒng)的教學模式下，初中的思想品德教學往往是機械式的教學，采用的是非常單一的教學方式，這樣會在無形中增加學生對于初中思想品德課程的厭惡與反感。在這樣的前提下，初中思想品德的教學課堂會處于一種消極狀態(tài)，學生往往會偏離教師的教學思路，這會導致整堂課的教學進度非常緩慢，教學效率低下，不利于教學任務(wù)的圓滿完成。

2.生活化教育在初中思想品德教育中的實際運用

2.1創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學情境，促進教學情景生活化

傳統(tǒng)的初中思想品德教育采用機械式教學，學生只能被動地學習，這樣實際上忽視了學生的主體性，不利于學生的課堂學習和教師的課堂教學。而在初中思想品德教學中融入生活化教育，創(chuàng)設(shè)有利于學生學習的生活情境，讓學生在寬松、和諧的教學氛圍里進行思想品德知識的學習，這在很大程度上增加了學生的主觀能動性，讓學生在不知不覺中主動參與進課堂，主動探究，主動學習，從而獲得更加深層次的理解和應(yīng)用，更好地進行創(chuàng)新性學習。例如，在《養(yǎng)成良好的社會行為》一課的教學中，教師可以蒙上學生的眼睛，最大限度地模擬盲人的感官體驗，然后配合一些能帶動氣氛的音樂和旁白等，創(chuàng)設(shè)與盲人非常相似的情景，讓學生在自身的體驗中加深對于盲人的認知和理解，從而能能夠在以后的實際生活中對身邊的盲人多一份尊重與理解，這樣的教學效果是傳統(tǒng)的機械化教學所不能比擬的。

2.2教師要融入學生的生活， 充分考慮學生的身心發(fā)展水平

在初中思想品德教學的過程中，生活化教育的融入不是憑空進行的，而是教師在充分了解學生的生活背景，充分考慮學生的身心發(fā)展特點之后所制定出來的適合當前初中學生的教學方案。傳統(tǒng)的教學中，教師不會考慮學生的年齡特點和身心發(fā)展水平，也不會了解、調(diào)查學生的生活環(huán)境，只是簡單地照搬書本上的思想品德知識，學生在學習之后根本不會應(yīng)用，甚至有些知識超出了學生的理解范圍。 而生活化教育的應(yīng)用，會使教師真正融入學生的生活環(huán)境。這就要求教師在教學過程中，基于對學生身心發(fā)展的了解，把教材上的基本知識和學生的生活情境相結(jié)合，讓學生在實踐活動中學習、理解教材上的知識，在輕松、和諧的教學氛圍中進行非常愉快的學習，提高學生的主動性和積極性。

3.結(jié)束語

綜上所述，新課程改革背景下，生活化教育已經(jīng)成為當前初中教育改革的重中之重。在這樣的宏觀前提下，生活化教育應(yīng)用于初中思想品德教育，既符合當前初中思想品德教育改革的潮流趨勢，又體現(xiàn)了素質(zhì)教育體系下以人為本的理念，通過日常的生活情境，引導學生主動探索出新知識和新觀點，在實踐活動中深化對于所學知識的理解，在潛移默化中不斷提高自己的思想品德修養(yǎng)和道德素養(yǎng)，學會做一個對社會有用的、完整的人。當前的初中思想品德教育要以生活為切入點，使教育教學與學生的現(xiàn)實生活相聯(lián)系，使學生能夠?qū)W到的知識應(yīng)用到實際生活。

【參考文獻】

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