王劍蓉

【摘 要】高中英語在整個(gè)高考比例與語文數(shù)學(xué)科目具有同等的地位及影響力，不僅如此，高中英語的教學(xué)也給學(xué)生以后的未來發(fā)展方向奠定基礎(chǔ)。所以，當(dāng)前，不論是教師還是家長還是社會(huì)各階層，都應(yīng)當(dāng)重視當(dāng)下高中英語的教學(xué)。不能更好的適應(yīng)每個(gè)不同學(xué)生的差異性，也不能提升學(xué)習(xí)英語的興趣，因此本文將根據(jù)目前高中英語的現(xiàn)狀提出任務(wù)型教學(xué)模式并進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】高中英語；任務(wù)教學(xué)；激發(fā)興趣；日常運(yùn)用

高中階段是整個(gè)學(xué)習(xí)階段的重要組成部分，也是整個(gè)學(xué)習(xí)過程的關(guān)鍵階段，學(xué)生在高中階段基本上步入成熟型思考和學(xué)習(xí)期。很多傳統(tǒng)的英語教學(xué)還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師的教學(xué)觀念也跟不上時(shí)代的節(jié)奏，也沒有更好的適應(yīng)學(xué)生的特性，在教學(xué)理念上存在很大的不足之處。

一、目前高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)教學(xué)弊端在高中英語教學(xué)中仍普遍存在

目前，仍然有很多教師還是采取的原有的守舊的教學(xué)方法，沒有及時(shí)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，單純的教師在課堂上講，學(xué)生在課堂上聽。而老師通常會(huì)按照書中知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行課文和知識(shí)點(diǎn)講解，學(xué)生則在課堂上記錄好筆記。在整篇新課文學(xué)習(xí)中，老師首先會(huì)講解課文中生僻詞和閱讀文章，讓學(xué)生熟悉文章之后才會(huì)進(jìn)行逐字逐句地講解課文。其實(shí)這種傳統(tǒng)的教課模式存在一定的問題，首先學(xué)生沒有壓力感。因?yàn)樗麄冎恍枰蠋煹乃悸纷呔涂梢粤耍蛘咧苯硬宦犂蠋熤v課，自己也不預(yù)習(xí)課文，對(duì)英語學(xué)習(xí)也提不起興趣。其次，這種教學(xué)模式學(xué)生只會(huì)在課堂上理解文章意義，而且是簡單帶過沒有更加深層次的理解文章的意義，這種教學(xué)方式帶來的實(shí)際效果不是很理想。

（二）老師觀念陳舊，沒能創(chuàng)新教學(xué)

老師是整個(gè)英語課程教學(xué)的關(guān)鍵性因素，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語起著引導(dǎo)作用，老師是否正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語起到一定程度上影響。如果老師在整個(gè)教學(xué)模式中采用新穎、符合學(xué)生特性的教學(xué)方法，在一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，讓學(xué)生被動(dòng)式接受教學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（三）傳統(tǒng)英語教學(xué)不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣對(duì)于一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語有著非常重要的意義，一個(gè)人能夠?qū)W習(xí)好一個(gè)課題往往很大行動(dòng)來自內(nèi)心的愛好，不只是簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)所支配的。我們可以看到很多高中英語學(xué)習(xí)成就好的學(xué)生都是熱愛英語的，而不是簡單為了應(yīng)付考試所被動(dòng)學(xué)習(xí)，這就好比一個(gè)沒有自我理念的園丁永遠(yuǎn)成不了園林藝術(shù)家一樣的道理。老師在平時(shí)的課堂上需要正確灌輸英語的趣味性和重要性，讓學(xué)生能夠做到真正的愛好英語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這樣才能取得更好的學(xué)習(xí)效果。

二、高中英語教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)模式探析

（一）精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)， 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是英語學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。因此，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中積極的學(xué)習(xí)是十分有必要的。例如，教師可以使課堂氛圍不再那么嚴(yán)肅無趣跟枯燥，就從實(shí)際生活出發(fā)，設(shè)計(jì)跟生活息息相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，通過這樣的方法吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)星期。興趣是我們做任何事情的第一動(dòng)力，不管是在生活還是在學(xué)習(xí)中。一個(gè)人自我的興趣能夠促就一個(gè)人取得成就高低的主要原因，只有通過不斷的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把被動(dòng)的學(xué)習(xí)改為主動(dòng)的學(xué)習(xí)需要，才能真正意義的提升學(xué)習(xí)效率。比如老師可以在課堂中通過有趣的問答。有趣的問答不但可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，還能夠加深學(xué)生對(duì)興趣的提升，讓學(xué)生理解英語的重要性和趣味性。

（二）通過有趣競(jìng)答，提升學(xué)習(xí)效率

英語老師也可以通過平時(shí)課堂中的小組競(jìng)爭模式，讓學(xué)生體會(huì)到通過英語帶來的成就感和快樂感，通過不同小組之間的英語對(duì)話，不但可以提升學(xué)生的英語水平，還能幫助學(xué)生找到成就感。另外，老師和學(xué)校應(yīng)該跟隨時(shí)代的腳步，不斷的更新自我教學(xué)意識(shí)和創(chuàng)新思考。英語教師在課堂上引入競(jìng)爭的學(xué)習(xí)機(jī)制，為學(xué)生創(chuàng)造展示自我，表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生大膽說英語、用英語交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激發(fā)。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授學(xué)生書本知識(shí)而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生從而激發(fā)其潛能，我認(rèn)為這正是教學(xué)的本質(zhì)所在。我們?cè)谟⒄Z教學(xué)中適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生營造一些同學(xué)之間的競(jìng)爭情境，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，并會(huì)使學(xué)生在不知不覺中獲得其他知識(shí)，從而喚醒學(xué)生內(nèi)心的求知欲望。

（三）任務(wù)型教學(xué)中師生關(guān)系的轉(zhuǎn)換

老師任務(wù)型教學(xué)中需要學(xué)會(huì)師生關(guān)系的轉(zhuǎn)換，老師不再只是教學(xué)的主導(dǎo)體，學(xué)生也不再只是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者。我們要學(xué)會(huì)老師和學(xué)生之間的關(guān)系轉(zhuǎn)換，學(xué)會(huì)換位思考，師生之間的關(guān)系也由老師的主導(dǎo)者慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒献麝P(guān)系模式。這種關(guān)系的轉(zhuǎn)換有利于加強(qiáng)學(xué)生和老師之間的紐帶，使得老師和學(xué)生之間的關(guān)系更加融洽，更有利學(xué)生在老師的引導(dǎo)下取得好的學(xué)習(xí)效果。老師可以通過多種形式的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)創(chuàng)造性思維。

總之，教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法，需要不斷適應(yīng)學(xué)生的變化而變化，學(xué)生在完成任務(wù)中產(chǎn)生的積極性，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語的熱愛和自我學(xué)習(xí)能力。通過這種方式，可以在一定程度上提升教學(xué)效果，但還需要不斷的完善，也需要更多的教育工作者積極的思考，提出更多適合學(xué)生學(xué)習(xí)英語的辦法，為高中英語教學(xué)提供一定的參考與借鑒。

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