姚榮啟

聲音既看不見也摸不著，寫起來難度較大。下面結(jié)合一些典型實(shí)例，具體談?wù)劽鑼懧曇舻募记伞?/p>

一、模擬聲音，惟妙惟肖。

用擬聲詞摹寫聲音，使人如聞其聲。如《小音樂家揚(yáng)科》一文中：“傍晚，青蛙呱呱地叫起來，啄木鳥篤篤地啄著樹干，甲蟲嗡嗡地叫?！薄斑蛇伞薄昂V篤”“嗡嗡”，或響亮，或沉悶，或輕微，音色各異，有強(qiáng)有弱，長(zhǎng)短不一，匯成了一支大自然的交響樂。

二、描述聯(lián)想，激發(fā)想象。

具體介紹文中聽者的聯(lián)想，可以引導(dǎo)讀者同步想象，加深對(duì)聲音的感悟。如《月光曲》一文：“皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。”這段話描述的是皮鞋匠欣賞貝多芬《月光曲》時(shí)的生動(dòng)聯(lián)想，間接反映了貝多芬精湛的鋼琴演奏水平，具體形象地表現(xiàn)出《月光曲》的主題和意境。我們讀著這些句子，也會(huì)不由自主地浮想聯(lián)翩，從而加深了對(duì)《月光曲》的理解。

三、側(cè)面烘托，突出特點(diǎn)。

渲染聽者的反應(yīng)和感受，可使聲音特征鮮明。如一位同學(xué)在《歌詠比賽》一文中，對(duì)王菲同學(xué)歌聲的側(cè)面描寫：“此時(shí)，觀眾掌聲雷動(dòng)，我也感到渾身暢快。就連我們學(xué)校的‘音樂權(quán)威李老師也頻頻點(diǎn)頭贊許，一向嚴(yán)肅的臉上露出了滿意的笑容?！庇^眾的“掌聲”，“我”的“暢快”和李老師的“贊許”，都從側(cè)面烘托出王菲同學(xué)的歌聲的確非常優(yōu)美、動(dòng)人。