冷翠玲+畢明明

（東北石油大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，黑龍江 大慶163318）

摘 要：高校校園暴力行為正嚴(yán)重威脅著我國的高校校園安全，其影響之惡劣也為我們的和諧社會增添了很多不穩(wěn)定因素。本文將從家庭、學(xué)校、社會和個人方面對高校校園暴力事件發(fā)生的原因進(jìn)行分析，并從加強(qiáng)高校思想教育強(qiáng)度，提高思想教育實(shí)效性，加強(qiáng)大學(xué)生法治觀念培養(yǎng)，加強(qiáng)心理健康教育，提高大學(xué)生自身素養(yǎng)和轉(zhuǎn)變德育理念等方面研究對高校校園暴力現(xiàn)象的預(yù)防機(jī)制。

關(guān)鍵詞：校園暴力；高校校園暴力；思想政治教育

中圖分類號：C913 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2017）07-0129-02

2016年12月18日，齊魯師范大學(xué)一名大二女生裸體墜樓，該事件引發(fā)了社會各界的廣泛關(guān)注。經(jīng)過調(diào)查，警方向社會公布該女生為自殺，但大多數(shù)網(wǎng)民認(rèn)為此案疑點(diǎn)重重，猜測此事很可能與校園暴力事件有關(guān)。事實(shí)上，近年來高校校園暴力事件層出不窮，造成很大的社會影響，因此提及校園暴力，很多人反應(yīng)十分強(qiáng)烈，例如2004年發(fā)生的馬加爵事件，雖然已經(jīng)過去了十幾年，但現(xiàn)在提及仍令人心生恐慌。由此可見，校園暴力的陰影不僅對高校學(xué)生的人身健康和學(xué)習(xí)氛圍產(chǎn)生了極為負(fù)面的影響，而且嚴(yán)重威脅了高校校園安全。

一、高校校園暴力的定義

世界衛(wèi)生組織將暴力定義為：“蓄意地運(yùn)用軀體的力量或權(quán)力，對自身、他人、群體或社會進(jìn)行威脅或傷害，造成或極有可能造成損傷、死亡、精神傷害、發(fā)育障礙或權(quán)益的剝奪?！贝硕x將暴力結(jié)果限定為“損傷、死亡、精神傷害、發(fā)育障礙或權(quán)益的剝奪”，相對來說比較寬泛，囊括了暴力對人所造成的所有危害后果的可能性，是目前為止對于暴力最為科學(xué)的一項(xiàng)定義。

廣義的校園暴力是指發(fā)生在高校校園內(nèi)及校園外的學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的暴力行為。在這里要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，即校園暴力與校園欺凌不同，我們可以認(rèn)為校園暴力是校園欺凌行為的升級版，其危害后果更為嚴(yán)重。本文以高校校園暴力行為為研究對象，探究高校校園暴力的成因和預(yù)防機(jī)制。

二、高校校園暴力成因

（一）環(huán)境因素

1.家庭環(huán)境。我國的傳統(tǒng)教育極為重視學(xué)生的考試成績，從而忽視了從小培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和樂觀積極的心態(tài)。作為家長而言，更有可能在把精力放在學(xué)生學(xué)習(xí)成績和自己工作的同時忽視對學(xué)生心理變化的關(guān)注。

家庭不良環(huán)境的表現(xiàn)主要有以下幾點(diǎn)：首先，家庭作為學(xué)生的第一成長環(huán)境，父母作為學(xué)生的第一任老師，往往不能重視自身行為對學(xué)生各方面的影響。其次，我國存在不少貧困、暴力等特殊家庭，根據(jù)全國婦聯(lián)的統(tǒng)計顯示，我國有24.7%的家庭存在家庭暴力，有的學(xué)生因從小適應(yīng)這種用暴力爭取話語權(quán)的習(xí)慣，長大后產(chǎn)生了用暴力解決問題的不良傾向。因此，家長在學(xué)生成長過程中或過于溺愛，或關(guān)心不夠，導(dǎo)致因?yàn)榧议L不合理的管教行為使學(xué)生產(chǎn)生不正確的道德觀和價值觀。不良觀念長期存在，故而外化于行，產(chǎn)生校園暴力行為也不足為奇。

2.學(xué)校環(huán)境。中國法院網(wǎng)發(fā)布的2013到2015年各級法院審結(jié)生效的100件校園暴力刑事案件中，針對人身的暴力傷害案件比例最高，其中，故意傷害罪占57%、故意殺人罪占6%、尋釁滋事罪占10%、性侵與侵財犯罪各占12%、聚眾斗毆罪與綁架罪分別占2%和1%[1]。發(fā)生了如此嚴(yán)重的人身傷害行為，體現(xiàn)出暴力事件的發(fā)生與校方的不作為有最直接的聯(lián)系?，F(xiàn)實(shí)中校方為了息事寧人，抱著“大事化小，小事化了”的想法，沒有將學(xué)生反映的學(xué)生內(nèi)部矛盾進(jìn)行足夠的重視，結(jié)果非但沒有解決問題，反而導(dǎo)致更加惡劣的情況發(fā)生。試想，如果齊魯師范大學(xué)能夠及時發(fā)現(xiàn)和重視學(xué)生之間的爭吵行為，或者能夠做好足夠的安全防范措施，是否能夠阻止慘劇的發(fā)生呢？

3.社會環(huán)境。大學(xué)生正處于人生觀、世界觀、價值觀形成和完善的重要時期，在大學(xué)學(xué)習(xí)階段，大學(xué)生個體往往產(chǎn)生對人生規(guī)劃的迷惘階段，極易受到外界環(huán)境的影響。在這個階段，大學(xué)生們存在著迫切想要接觸卻又害怕接觸社會的矛盾心理。

現(xiàn)代社會，想要接觸更多的信息，最簡便的途徑便是上網(wǎng)。對于大學(xué)生而言，且不說網(wǎng)絡(luò)游戲和動漫影視等暴力影像對大學(xué)生心理健康發(fā)展的影響，單是網(wǎng)絡(luò)信息真實(shí)性的辨別就足夠難住他們了。事實(shí)上，幾乎沒有人具備完全辨別信息真?zhèn)涡缘哪芰?。雖然我國對于增加社會正能量的工作樂此不疲，但網(wǎng)絡(luò)上的負(fù)面消息和評論層出不窮，而負(fù)面能量的增加會減少正能量的傳播強(qiáng)度，這樣的惡性循環(huán)導(dǎo)致每當(dāng)我們打開網(wǎng)絡(luò)評論時滿眼都是負(fù)能量的現(xiàn)狀。這樣的現(xiàn)實(shí)生活導(dǎo)致了我們?nèi)缃竦纳鐣粌H不能與“禮儀之邦”相媲美，反而有進(jìn)入“戾氣時代”的危險，不良的社會風(fēng)氣正在侵害大學(xué)生的心靈。

（二）個人因素

高校校園暴力行為的個人因素主要包含個人認(rèn)知失調(diào)和承受挫折能力差兩個因素。首先，大多數(shù)大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)校園的一刻從事事依賴父母的家庭中心角色突然轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€淹沒于眾多優(yōu)秀學(xué)生的獨(dú)立個體，自己不再是家庭、班級甚至是學(xué)校的中心。這樣的變化使大學(xué)生們感到極大的無助和恐懼感，甚至對未來的人生充滿了不安和恐懼，而這種不良情緒的長期積壓也有可能使人處于崩潰的邊緣。其次，我國計劃生育的基本國策使得獨(dú)生子女?dāng)?shù)量龐大，家長溺愛的現(xiàn)象也屢見不鮮，使得有的學(xué)生承受挫折的能力很差，缺乏快速重建自信心的能力。“研究表明，如果大學(xué)生個體受挫折后不能通過一定的方式發(fā)泄內(nèi)心的不滿，那么挫折經(jīng)歷往往會增加暴力行為的可能性?！盵2]

三、高校校園暴力的預(yù)防機(jī)制

（一）加強(qiáng)高校思想政治教育強(qiáng)度，提高思想政治教育實(shí)效性

習(xí)近平同志強(qiáng)調(diào)，“我們的高校是黨領(lǐng)導(dǎo)下的高校，是中國特色社會主義高校。辦好我們的高校，必須堅持以馬克思主義為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針”。高校，對于大學(xué)生來說是一個極具挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)階段。這一階段要用思想政治教育來為其保駕護(hù)航。那么，如何來加強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性呢？

首先，高校思想政治教育隊(duì)伍年輕化。第一，與大學(xué)生年齡差距較大的高校思想政治輔導(dǎo)員和思想政治教育課教師往往不能充分了解到當(dāng)代大學(xué)生的心理，而同齡人則會更好地理解并為他們遇到的問題提供更有效的建議或解決方案。第二，中老年教師往往更易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，而年輕教師則不會給他們太大的心理壓力。第三，更小的年齡差距會平衡師生之間的上下關(guān)系，使師生關(guān)系更加和諧的同時也會令大學(xué)生們敞開心扉，更有效地處理各種矛盾關(guān)系，免于發(fā)生校園暴力事件。

其次，堅持以情感人與以理服人相結(jié)合。在高校思想政治教育過程中，純粹的理論知識灌輸往往顯得尤為枯燥，而如果教師在理論知識學(xué)習(xí)過程中摻雜著情感熏陶，則效果往往會好很多。此外，堅持以情感人與以理服人相結(jié)合的做法，更容易加強(qiáng)師生之間的情感互動。教師不僅有傳道授業(yè)的職能，他們還能為學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中指明正確的路，使學(xué)生們未來在與社會接觸中更加游刃有余。

再次，堅持廣泛教育與重點(diǎn)教育相結(jié)合。大范圍的傳授書本知識的教育模式是必不可少的，而對于某些正在經(jīng)歷某些困惑的學(xué)生來說，適當(dāng)?shù)膫€別或小團(tuán)體的輔導(dǎo)更重要。校園暴力往往是由一些小事日積月累，得不到有效解決而發(fā)生的，例如宿舍矛盾。思政教師或輔導(dǎo)員往往會忽視這種“小矛盾”的危害性。長此以往，欺人者恒欺人，被欺者恒被欺，或有朝一日“走投無路”成為加害者。所以，盡早地進(jìn)行重點(diǎn)對象的思想政治教育，將校園暴力現(xiàn)象扼殺在搖籃中，是預(yù)防高校校園暴力的有效方式。

（二）加強(qiáng)大學(xué)生法治觀念培養(yǎng)，加強(qiáng)心理健康教育

絕大部分大學(xué)生在大學(xué)入學(xué)時已滿18周歲，他們不會再享受到國家對未成年人的保護(hù)，換言之，他們將承擔(dān)全部的法律行為所產(chǎn)生的后果。因此在此時加強(qiáng)對大學(xué)生法治觀念的培養(yǎng)，讓他們了解到法律的底線在哪里，違背法律的后果是什么，不僅對樹立和強(qiáng)化大學(xué)生的法治觀有重大意義，更對違法行為產(chǎn)生強(qiáng)大的威懾力。

要加強(qiáng)大學(xué)生的法治觀，首先應(yīng)當(dāng)開展并完善法治教育課程，在大學(xué)課程中增加法學(xué)基礎(chǔ)教育為其必修課程，以體現(xiàn)國家和學(xué)校對加強(qiáng)法治教育的決心。其次要加強(qiáng)和完善立法并落實(shí)，對高校校園暴力有專門的處罰原則和模式，不僅是為了對犯罪行為的預(yù)防，更是為了保護(hù)大學(xué)在校生的安全。

要加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，要盡可能有效地開設(shè)一些有利于大學(xué)生心理健康的課程，完善高校心理輔導(dǎo)室并加大宣傳心理健康的重要性，鼓勵學(xué)生進(jìn)行心理健康咨詢，以免心理健康輔導(dǎo)室只是成為應(yīng)付上級檢查的“擺設(shè)”。另外，思想政治輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)時刻關(guān)注學(xué)生的心理變化，引導(dǎo)學(xué)生對于自己所產(chǎn)生的負(fù)面情緒進(jìn)行有效的宣泄，進(jìn)行情緒的自我平衡和積極的心理暗示。

（三）提高大學(xué)生自身素養(yǎng)

許多高中教師對學(xué)生灌輸?shù)挠^念是大學(xué)生活有多么輕松和愜意，加之大學(xué)考入難而畢業(yè)易，導(dǎo)致許多大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)時期對自己要求過低，行為上過于懶散。而校園暴力的發(fā)生通常是需要精力和時間的，可以認(rèn)為，校園的欺凌者通常是“太閑”。因此，如何增加大學(xué)生們的課內(nèi)和課外活動，提高大學(xué)生的自身修養(yǎng)成為解決校園暴力的又一有效途徑。

學(xué)校和學(xué)院可以組織一些活動，用各種方式鼓勵學(xué)生參加，豐富學(xué)生的課外生活可以增強(qiáng)同學(xué)之間的友善關(guān)系，以便分散大學(xué)生的多余精力。最重要的是，任課教師應(yīng)當(dāng)負(fù)起責(zé)任，注重引導(dǎo)學(xué)生對自己的人生做出規(guī)劃并鼓勵他們?yōu)橹^斗。應(yīng)當(dāng)注意，適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)樹立可以給學(xué)生以積極的行動表現(xiàn)，但如果發(fā)現(xiàn)目標(biāo)的設(shè)立會阻礙學(xué)生的進(jìn)步，則應(yīng)當(dāng)及時進(jìn)行目標(biāo)的矯正或補(bǔ)充。

（四）轉(zhuǎn)變德育理念

預(yù)防高校的校園暴力行為，應(yīng)當(dāng)從小將德育放在思想教育中最重要的位置，然而，新中國成立短短幾十年，教育正處于發(fā)展階段，因此應(yīng)當(dāng)借鑒許多國外學(xué)校的做法，轉(zhuǎn)變德育理念。“許多國外高校依據(jù)新時期本國社會發(fā)展需要，轉(zhuǎn)換德育理念，其中民族精神的培養(yǎng)成為高校德育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿?！盵3]我們應(yīng)當(dāng)將民族精神和愛國精神貫穿于整個教育體系（包括幼兒園），增強(qiáng)學(xué)生的民族認(rèn)同感和社會責(zé)任感，樹立和加強(qiáng)“同胞”的概念，這樣，從小培養(yǎng)的對社會的責(zé)任感以及對人的博愛之情使他們必然不會做出像校園暴力之類的惡性行為，校園風(fēng)氣必將和諧。

高校校園暴力危急的形勢并不可怕，可怕的是沒有有效措施防止這一類惡性事件的發(fā)生。因此應(yīng)當(dāng)注意的是，高校學(xué)生思想政治教育的重心應(yīng)當(dāng)是思想政治教育的實(shí)效性。希望通過以上預(yù)防機(jī)制研究，能夠給以啟示，從而形成高效、立體、全方位的高校校園暴力預(yù)防體系，為社會主義和諧社會的建設(shè)做出些許貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈亮，杜國強(qiáng)，冉容，趙俊甫.最高人民法院關(guān)于校園暴力案件的調(diào)研報告——完善制度強(qiáng)化治理有效遏制校園暴力[N].中國法院報，2016-06-02.

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[3]李朝祥.國外高校德育發(fā)展的新趨向及啟示[J].南京郵電大學(xué)學(xué)報，2013（3）：113-118.