記得有一段比較富有哲理的對(duì)話：

“你有一百只羊，走失了一只，你去找哪只？”

“當(dāng)然是丟失的那只?！?/p>

“是的，丟失的那只是最需要你去尋找和幫助的?！?/p>

教育者的智慧就在于他幫助了那個(gè)最需要幫助的人。

一

教師的重要職責(zé)是讓每一個(gè)兒童感受到愛(ài)，并學(xué)會(huì)去愛(ài)。相信愛(ài)與被愛(ài)是每一個(gè)人的正當(dāng)而又合理的需要。相信孩子對(duì)愛(ài)的需要，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)對(duì)知識(shí)的需要?！吧屏嫉那楦惺窃谕陼r(shí)期形成的，如果童年蹉跎，失去的將永遠(yuǎn)無(wú)法彌補(bǔ)?！保ㄌK霍姆林斯基）如果孩子得不到愛(ài)，他就會(huì)去尋求恨，并通過(guò)恨的表現(xiàn)來(lái)引起別人的注意，體現(xiàn)自己存在的價(jià)值。這樣，就會(huì)導(dǎo)致孩子心理的不健全，產(chǎn)生不幸福的和內(nèi)心沖突的“問(wèn)題兒童”。

小慧這個(gè)孩子曾多次出現(xiàn)在我的筆下，她入學(xué)時(shí)常不肯作業(yè)，字跡有時(shí)清楚，有時(shí)面目全非，上課思維完全游離在課堂之外。課后、放學(xué)后她是我辦公室的?？汀Ｓ幸惶?，班上一個(gè)頑皮孩子惹我生氣，小慧卻悄悄地走到我身后，輕輕地跟我說(shuō)：“老師，他做錯(cuò)事，我來(lái)代他向您道歉！”我的心頭不禁為之一震，原來(lái)這樣一個(gè)鼻涕邋遢的小女孩竟有著這么一顆細(xì)膩溫柔而善良純凈的心！然而她的作業(yè)始終沒(méi)有改觀，上課也一如既往，似乎總在做夢(mèng)。后來(lái)她最愛(ài)的奶奶去世了，她常常發(fā)呆、哭泣。我把她喊到跟前，輕聲地說(shuō)：“奶奶去天堂了，她會(huì)在天上看著你！你要開(kāi)心一點(diǎn)?！钡撬€是漸漸消瘦了，后來(lái)又得了甲亢，心跳一百多下。難怪她曾跟我說(shuō)起，她的心跳得好快?，F(xiàn)在回想起來(lái)，她當(dāng)時(shí)真是無(wú)論如何也定不下心來(lái)的。她住院了，躺在病床上。我的心里始終放不下她，去看她的時(shí)候，我終于看見(jiàn)了她開(kāi)心的笑容。一年過(guò)去了，她門(mén)門(mén)功課得到了優(yōu)秀。二年級(jí)開(kāi)學(xué)，她似乎懂事了許多，但是上課仍經(jīng)常走神，成績(jī)忽上忽下。不像以前那樣纏著我，也不再是我辦公室的常客。只有一點(diǎn)，我始終遠(yuǎn)遠(yuǎn)地關(guān)注著她，期待著她。在目光交接的一剎那間，我覺(jué)得我們的心意是相通的。第二年春暖花開(kāi)，她徹底改觀了。新學(xué)期伊始就給了我一個(gè)新氣象，作業(yè)不再拖拉，且字寫(xiě)得很清秀，自成一體，上課也能積極思維，舉手發(fā)言。我只是悄悄地找她談話，告訴她要持之以恒，盡管還不敢給她全面的表?yè)P(yáng)。一個(gè)星期，兩個(gè)星期，她的表現(xiàn)讓我心里樂(lè)開(kāi)了花。我不由地?fù)肀鹚d奮地跟她說(shuō)，你終于長(zhǎng)大了。她激動(dòng)地叫了我一聲“媽媽”，眼睛里閃動(dòng)著淚花。一年多來(lái)，我似乎沒(méi)做什么，只是沒(méi)有用頑固的偏見(jiàn)來(lái)對(duì)待這個(gè)孩子，沒(méi)有輕易把她打入“差生”的行列。我始終關(guān)注著她，作為一個(gè)生命體的存在。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)：“上帝不可捉摸！”我們相信，因?yàn)橛袗?ài)，每一個(gè)孩子的生命歷程中也許確實(shí)充滿了神奇的變數(shù)。

真正的師愛(ài)，尤其要愛(ài)那些最需要幫助的人——班上的調(diào)皮鬼、潛能生……那些角落里的孩子、特殊孩子、問(wèn)題孩子。

二

師愛(ài)不僅是一種具有理性色彩的情感，更是一種具有藝術(shù)性的教育能力。教師更應(yīng)該懂得如何去愛(ài)學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)成為孩子的朋友，深入到他的興趣中去，與他同歡樂(lè)、共憂傷，忘記自己是教師。這樣，孩子才會(huì)向教師敞開(kāi)他的心門(mén)。當(dāng)教師放下所謂的身架，和學(xué)生打成一片、融為一體的時(shí)候，教育也才能真正走入學(xué)生的生命。有一次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要來(lái)聽(tīng)我的課，不經(jīng)意我說(shuō)了句：老師還有點(diǎn)緊張呢。子?jì)柜R上說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，你只要看著我們就好了呀，跟平常一樣?！蔽也唤麚溥晷α顺鰜?lái)，一個(gè)二年級(jí)的孩子，竟然像個(gè)小姐姐般的安慰我。學(xué)生也不僅僅是教師的門(mén)生，他們還是愛(ài)的天使，引我們找回失落的童心，共同尋找人生的真諦。小王子從外星落在地球的一片沙漠上，感到口渴了，尋找著一口水井。他一邊尋找，一邊覺(jué)得沙漠非常美麗?！笆股衬@得美麗的，是它在什么地方藏著一口水井?！边@般明凈似水的美好，繁華落盡的真純，是需用一顆赤子之心去尋找的。

斌斌是個(gè)漂亮的、絕頂聰明的孩子，而他個(gè)性突出，我行我素，上課吃東西，與任課老師頂嘴，也著實(shí)讓我頭疼。而有一次他為伸張正義與一大個(gè)子同學(xué)干了一架，“真像個(gè)小男子漢！可敵我力量懸殊，敵強(qiáng)我弱，要以智取勝……”我與他平等幽默的對(duì)話讓他從此對(duì)我無(wú)比信任。他仍然會(huì)制造一些小麻煩，但每次都會(huì)在愉快的交談中結(jié)束，他的自制力提高許多，把心力多放在學(xué)習(xí)上，成績(jī)大幅上升。

正如柏拉圖的一句著名教育格言所指出的，自由人不能用強(qiáng)迫的或苛酷的方法施教。教師必須認(rèn)同師生在人格上是完全平等的，要使每一個(gè)學(xué)生都感到自己受到尊重，從內(nèi)心深處感受到教師的關(guān)愛(ài)。教師要有教育愛(ài)，擁有愛(ài)的教育能力。同時(shí)愛(ài)也豐富了教師的職業(yè)生涯，孕育生活的多姿多彩，師生在“愛(ài)”的交流中共同生長(zhǎng)。

三

孔子在日常教學(xué)中總是因勢(shì)利導(dǎo)，針對(duì)弟子的個(gè)性而有不同的啟迪。例如有一次子路問(wèn)道：“聽(tīng)到一件合于義利的事，就該立即去做嗎？”孔子說(shuō)：“還有父兄在上，怎么可以聽(tīng)到就去做呢？”冉有問(wèn)道：“聽(tīng)到一件合于義利的事，就該立即去做嗎？”孔子說(shuō)：“是的，應(yīng)該就去做！”當(dāng)時(shí)，公西華的心里感到很疑惑，子路與冉有問(wèn)同樣的一個(gè)問(wèn)題，但孔子給予兩人不同的答復(fù)，公西華就請(qǐng)問(wèn)孔子，道理何在？孔子說(shuō)：“子路好勇勝人，故教他請(qǐng)示父兄以抑制他退讓一些；冉有做事懦弱、謙讓退縮，所以鼓勵(lì)他勇于實(shí)行。”弟子向孔子請(qǐng)教相同的問(wèn)題，但所獲得的答復(fù)卻因人而異。愛(ài)的教育同樣強(qiáng)調(diào)因材施教，一把鑰匙開(kāi)一把鎖?；驈奶岣邔W(xué)生的認(rèn)識(shí)水平著手，深入挖掘教材中隱含的愛(ài)的教育要素，以理智來(lái)支配愛(ài)的情感；或從喚起學(xué)生的情感著手，以情動(dòng)人，以情育人；或從鍛煉學(xué)生的意志著手，培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力，以高尚的愛(ài)的情感代替庸俗的愛(ài)的情感，以積極向上的愛(ài)克服消極不良的愛(ài)；或從提高學(xué)生的行為水平著手，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中受到愛(ài)的感染，體驗(yàn)愛(ài)的樂(lè)趣。

天驕?zhǔn)莻€(gè)愛(ài)上課插話的孩子，有一次我提問(wèn)一道難題，他竟然沒(méi)有脫口而出，而是“規(guī)規(guī)矩矩”舉起了手，為了獎(jiǎng)勵(lì)他偶然的規(guī)矩，我第一個(gè)請(qǐng)他回答。我的眼睛掠過(guò)安安時(shí)，看見(jiàn)她的眼中閃動(dòng)靈光，可是隨即她把頭低了下去。天驕回答之后，她在我鼓勵(lì)的眼神中慢慢舉起手，果然她有獨(dú)到的見(jiàn)解！若我提出問(wèn)題后立馬請(qǐng)她發(fā)言，會(huì)把她的靈氣嚇跑也說(shuō)不定呢。而天驕在第一名發(fā)言中得到滿足，接下來(lái)都在認(rèn)真思考其他同學(xué)的發(fā)言，不再插話。教師必須細(xì)心觀察每一位孩子，在孩子的求學(xué)旅途中扮演陪伴的角色，讓他感到求學(xué)路上是不孤單的，是有人為伴的，得意時(shí)有人分享，失意時(shí)有人分擔(dān)。無(wú)論孩子得意或是失意，都需要鼓勵(lì)、掌聲、笑容、言語(yǔ)等等愛(ài)的表達(dá)，都能用于贊揚(yáng)及時(shí)表示支持，但仍需注意對(duì)于失意的孩子，給予加倍的鼓勵(lì)，對(duì)于得意的孩子，讓贊揚(yáng)適可而止，但“愛(ài)的鼓勵(lì)”卻是多多益善！我們應(yīng)對(duì)孩子有所期待，循循善誘。而當(dāng)期望過(guò)高時(shí)，反而會(huì)造成孩子的壓力，教育愛(ài)成虐愛(ài)，唯有適性而愛(ài)，因材施愛(ài)，才能使孩子跳過(guò)障礙，奔向?qū)拸V的未來(lái)！教育需要愛(ài)，因?yàn)閻?ài)能產(chǎn)生一種光與熱，照亮孩子的心，給他們信心與活力。同時(shí)被照亮的，還有我們自己。愛(ài)需要我們不斷地去學(xué)，直至擁有愛(ài)的能力。

四

記得讀師范的時(shí)候，我收到中學(xué)班主任宋仁老師的來(lái)信，那個(gè)秋天的黃昏，在女生宿舍，一片嘻嘻哈哈的打鬧聲在我耳邊遠(yuǎn)去。我赫然讀到：一九九二年的春天對(duì)我來(lái)說(shuō)是黑色的。那一年，老師的母親和她的先生相繼離她而去。校園中，黃葉滿地，青青的草場(chǎng)變了色。初中一年級(jí)時(shí)，五十歲的老師在三中寬闊的操場(chǎng)上學(xué)騎自行車的場(chǎng)景還恍若在眼前……老師是那樣勇敢和樂(lè)觀，在生命的黑夜里，我堅(jiān)信她的內(nèi)心依然會(huì)充滿陽(yáng)光。隨后參加母校三中85周年的校慶，未見(jiàn)老師，她已提前退休。在校史展覽館看到她年輕時(shí)的照片，她穿著荷葉翻飛的裙，卷曲的短發(fā)，像赫本那樣深邃的孩子氣的眼。老師，是人群中最美的。我依舊每個(gè)新年寄賀卡給她，精心挑選的那種。我常?；叵肫鹱x中學(xué)時(shí)的一個(gè)細(xì)節(jié)。她因?yàn)闆](méi)有孩子，對(duì)我們寵愛(ài)有加，在我們作業(yè)的時(shí)候，她有如母親般的嘮叨，跟我們談美，談少男少女的心思。那時(shí)我是一個(gè)懶散的孩子，每本書(shū)的封面都是母親代勞包好的，語(yǔ)文書(shū)用的是掛歷紙中最美的一頁(yè)，她在課間常被我的封面吸引，甚至于在課堂上說(shuō)到，包書(shū)這樣的小事，卻能看出個(gè)人的品位、賞美……這時(shí)我會(huì)對(duì)著她狡黠地笑，她的眼里滿是慈愛(ài)的光芒……每一年我也都能收到老師的賀卡，她親切的叫我“鳳儀小友”。在愛(ài)與寬容的光環(huán)下，我就像一棵小苗苗，在太陽(yáng)光下盡情、自由地呼吸。我的習(xí)作一次次地發(fā)表，《高傲的女孩》發(fā)表在全國(guó)發(fā)行的《中學(xué)生報(bào)》第二版的頭條，《夏日之旅》《我的歡樂(lè)》都刊登在市報(bào)“中小學(xué)生作文版”的頭等位置。老師愛(ài)讀魯迅，在老師深情朗讀的《社戲》《少年閏土》中，我依稀感受到那位革命戰(zhàn)士心靈一隅最后的溫馨。她也跟我們講“瘦的詩(shī)人”“意識(shí)流”“梔子花開(kāi)”…… 梔子花開(kāi)的時(shí)候，我新配了眼睛，平常不大愿意戴，但是每每上語(yǔ)文課，我都要戴上它，好看清老師豐富的面容。羅曼羅蘭說(shuō)過(guò)，面部表情是多少世紀(jì)培養(yǎng)出來(lái)的成功的語(yǔ)言。老師那深邃智慧的眼睛，那溫和甜美的笑容，總能讓我們心頭的陰霾稍縱即逝。老師猶如她的名字，胸懷寬廣，她總是包容著我們每一個(gè)小小的錯(cuò)誤，從來(lái)不曾嚴(yán)厲地呵斥她的每一個(gè)學(xué)生。

老師讓我感受到一個(gè)教師最大的魅力就是她的眼睛充滿愛(ài)的光芒，是對(duì)美，對(duì)生命的熱愛(ài)；她的微笑是天使的羽翼，擦亮生命的色彩；她的寬容可以除卻邪念留下善。她個(gè)性獨(dú)特、思維敏捷、心思細(xì)膩……她的一顰一笑、一言一行都會(huì)銘刻在學(xué)生生命的長(zhǎng)河里，化為身心力量的一部分。我們教師勞動(dòng)的對(duì)象不是無(wú)生命的自然物質(zhì)材料，而是具有思想感情、個(gè)性和主動(dòng)性、獨(dú)立性、發(fā)展性的活生生的人。最高級(jí)的愛(ài)，是把個(gè)性的培養(yǎng)作為教育的目標(biāo)，也作為自己發(fā)展的目標(biāo)，珍惜個(gè)性、研究個(gè)性、發(fā)展個(gè)性，在教育過(guò)程中煥發(fā)教師自我的個(gè)性光彩，人格魅力，讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的天性、順應(yīng)自己的天性，成為一個(gè)個(gè)自我實(shí)現(xiàn)的人。

（鄭鳳儀，蘇州市姑蘇區(qū)教師發(fā)展中心，215031）

責(zé)任編輯：顏瑩