陳強

(廣州工商學院體育部 廣東廣州 510800)

“合作學習”教學模式在高校足球選項課中的應用研究①

陳強

(廣州工商學院體育部 廣東廣州 510800)

足球在青少年中是一種十分受追捧的運動項目,但是因為學生對足球的理解力不同以及水平不同,而在這一課程上受到不同程度的影響。“合作學習”教學模式是一種教師在充分了解學生的基礎上開展的教學方式,教師們根據(jù)學生的性別、性格、能力以及家庭情況等特點,進行小組分組一起合作完成學習目標。該文通過對比兩個班的教學方法來進行“合作學習”教學模式在高校足球選項課中的應用研究。

足球 “合作學習” 高校選項課 教學模式

1 研究過程

1.1 研究對象

廣州工商學院2016級足球選項課中隨機選擇了兩個班:一班(50人)和四班(50人),一班采用“合作學習”教學模式,為實驗組,四班采用傳統(tǒng)體育教學方法,為對照組,進行了30個學時的教學。

1.2 研究方法

通過對比和統(tǒng)計,將實驗組和對照組同學對體育興趣的測試用表格統(tǒng)計出來,考核過程中由經(jīng)驗豐富的老師檢查審核,得分情況也由主考教師評定。

1.3 對比內(nèi)容

50 m快速跑、1 000 m耐力跑、立定跳遠、期末足球課考試成績、男女生對足球的興趣等進行分析對比。

2 研究結(jié)果及分析

2.1 研究分析

在通過對實驗組和對照組的各種數(shù)據(jù)進行對比發(fā)現(xiàn),實驗組的學生的身體素質(zhì)普遍比對照組的學生要好得多,同時實驗組的學生的足球技能以及戰(zhàn)術水平都要比對照組的學生要優(yōu)秀。這不僅僅是從個人層面上為依據(jù)做出這種判斷結(jié)果的,而是從總體成績進行評價和審核的。

2.2 研究結(jié)論

從圖表中可以得到以下結(jié)論:(1)實驗組和對照組學生的體育興趣不是存在很大的差距,但在身體素質(zhì)方面卻存在一定的差異;(2)實驗組的學生的足球技能比對照組的學生要好;(3)男生對足球選項課的興趣明顯比女生要強得多;(4)“合作學習”教學模式效果比傳統(tǒng)教學模式效果更好。

表1 實驗組和對照組足球考試平均得分對比

表2 實驗組與對照組的學生的體育興趣

3 “合作學習”教學模式如何在足球選項課中開展

3.1 異質(zhì)分組,共同學習

人人都說“興趣是最好的老師！”,興趣是一個讓學生擁有學習動力的必要因素,但是僅僅擁有興趣是無法讓一個學生成功的。正如在足球運動中,沒有良好的身體素質(zhì)和協(xié)調(diào)性、柔韌性以及敏捷度,是沒辦法踢好球的。在“合作學習”教學模式中,經(jīng)驗豐富的老師會根據(jù)自己對學生的了解,依據(jù)他們的性格、技能、性別等情況對他們進行小組分組,形成一個共同的學習群體。這種方法可以讓他們在彼此的練習中取長補短,也避免了教師因為教學內(nèi)容的不

圖1 男女生對足球選項課的興趣比例

同而造成的不必要的沖突,而且這樣讓學生在體育競技中擴展了人脈,認識不同的伙伴,不再僅限于再記得那個狹小的圈子。

3.2 因材施教,生生互動

因為每個人對足球的掌握情況都是不同的,每個人的基礎也是有所差異的,所以教師這時候就應該根據(jù)不同學生的實際情況,將教授內(nèi)容以及作業(yè)劃分成不同的層次,以便讓學生能夠充分地理解和吸收?！皫熒印睙o論是在室內(nèi)教學,還是在室外教學,都是教師們想要的效果,只有這樣教師們才能有信心讓學生對自己的課堂產(chǎn)生興趣,而不是完成任務般的機械地上課?！昂献鲗W習”教學模式在師生互動的基礎上提出了“生生互動”,這就充分利用了課堂中可以利用到的人力資源,減輕了師生的負擔,也提高了學生的積極性以及參與度。

3.3 課后合作性學習是教學的延伸

正如室內(nèi)教學后,同學們可以組隊圖書館進行團隊學習一樣,足球運動者,在結(jié)束完教師在課堂上的教學后,自己組織起來進行復習?！昂献鲗W習”教學模式想要達到的就是,學生們在教師的教授后,能自主在課后與同學伙伴們分組練習,進行團隊合作,互相學習共同進步?；蛟S在練習過程中,會發(fā)生一些爭論,但這同時是一個課后學習的進步,因為可以再這這些爭論中,找出大家都不清楚的地方,這些問題就可以總結(jié)起來,然后在課堂上向老師詢問解決的方法,這種既具有溫情,又具有競爭力的氛圍是非常利于人成長的。

4 “合作學習”教學模式的本質(zhì)

我們的生活過程中處處都滲透著合作的氣息,人類是群居動物,所以合作就是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠?這也是我們?nèi)谌肷鐣年P鍵。高校足球選項課采取“合作學習”的教學模式就是想讓學生在進行足球訓練中,體會合作帶來的不竭動力和益處。這種方法為高校足球選項課帶來了全新的教學理念和視角,為學生們帶來了濃厚的興趣和動力。

[1]黃碩.高校足球選項課分層次教學法實踐研究[J].少林與太極(中州體育),2011(3):31-33.

[2]張雪蓮,施大偉.合作學習教學模式在普通高校乒乓球選項課中的實驗研究[J].體育科技文獻通報,2011(8):64-65,67.

[3]范斌,宋興華.“自主-合作-探究”教學模式在高校足球普修課中的應用[J].淮北師范大學學報:自然科學版,2016(4):93-96.

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2095-2813(2017)06(b)-0179-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.17.179

陳強(1980,12—),男,漢,海南瓊海人,在讀碩士,講師,研究方向：體育教育與訓練。