李亮

【摘要】全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中明確指出，“無論是造型·表現(xiàn)、設(shè)計·應(yīng)用，還是欣賞·評述和綜合·探索，觀察能力的培養(yǎng)都是教學(xué)開展的重要基礎(chǔ)?！币虼耍诮M織初中美術(shù)教學(xué)的時候，教師不要一味地將一些繪畫理論知識、繪畫技巧等灌輸給學(xué)生，還需要在日常教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中通過觀察來發(fā)現(xiàn)“美”，以此為其繪畫提供豐富的資源，為其表現(xiàn)、設(shè)計、欣賞等活動的開展打下堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)教學(xué) 觀察能力培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0215-02

初中美術(shù)課開展的最終目的不是將所有學(xué)生都培養(yǎng)成美術(shù)大師，而且要培養(yǎng)出獨(dú)具審美眼光的學(xué)生。審美是從觀察開始的，觀察是對事物進(jìn)行仔細(xì)地察看，在察看中對事物進(jìn)行塑造或表達(dá)。眾所周知，初中美術(shù)能否取得有效的教學(xué)效果，主要取決于學(xué)生能否提高感受美和表達(dá)美的水平。學(xué)生主要通過兩方面來觀察美、表達(dá)美，一是，藝術(shù)源于生活，但又高于生活。學(xué)生在生活中仔細(xì)觀察、深入品味，在生活情境中發(fā)現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)作內(nèi)容，并由表及里、由內(nèi)到外地對其進(jìn)行分析，在本質(zhì)把握對其賦予美術(shù)“美”。二是，美術(shù)創(chuàng)造不但是學(xué)生對生活事物的理解的刻畫，而是在理解的基礎(chǔ)上對其賦予自身的感受或情感，以繪畫的形式將自己的所思、所感寄托在自己所觀察的事物上，以此實現(xiàn)情感交流。由以上兩方面可以看出，美術(shù)創(chuàng)作活動的開展離不開觀察，在觀察中學(xué)生才會有創(chuàng)作的靈感，在靈感的驅(qū)使下方能將所學(xué)到的繪畫技巧以及自己的思想情感自然而然地結(jié)合在一起，以此創(chuàng)作出一幅優(yōu)秀的作品。因此，在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力是不可或缺的。

1.激發(fā)觀察興趣

在新課程改革中我們一直倡導(dǎo)將學(xué)生作為教學(xué)活動的中心，一切教學(xué)活動的開展都要以學(xué)生為本，從學(xué)生的個性差異和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，“興趣是以最好的老師”，在教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主觀察最有的方式是學(xué)生對觀察有濃厚的興趣，在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生方能自主觀察，在教學(xué)活動開展中積極觀察。比如，在初中美術(shù)教學(xué)活動開展伊始，為了使學(xué)生充分了解到何為美術(shù)，美術(shù)有什么形式等問題，為了使學(xué)生在開學(xué)之初就對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，我摒棄傳統(tǒng)的知識灌輸?shù)姆绞?，而是利用多媒體向?qū)W生展示一系列風(fēng)格迥異的圖片，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動性，將生活經(jīng)驗與圖片觀察相結(jié)合，在觀察中憑借自己已有的美術(shù)知識儲備和生活經(jīng)驗來談一談哪些屬于美術(shù)范疇，并總結(jié)這些圖片來談一談自己對美術(shù)的理解，通過這種開放式的教學(xué)，學(xué)生的積極性被極大地調(diào)動起來，他們在對圖片進(jìn)行觀察、比較的過程中結(jié)合自己已有的美術(shù)認(rèn)知和生活經(jīng)驗形成了獨(dú)具個性的美術(shù)認(rèn)識，如此不僅可以激發(fā)學(xué)生美術(shù)觀察的興趣，還可以在觀察中提高學(xué)生的美術(shù)理解能力。

2.傳授觀察技巧

教師是教學(xué)活動的組織者、參與者、引導(dǎo)者，教師在組織教學(xué)活動的時候，除了向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的美術(shù)理論知識、美術(shù)繪畫技巧等，還要向?qū)W生傳授美術(shù)觀察技巧，提高學(xué)生的觀察水平。通過對本校一些美術(shù)教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察的情況來看，大部分教師會有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，但是這種觀察是建立在“量”的基礎(chǔ)上的，認(rèn)為學(xué)生只需要進(jìn)行大量的觀察就能學(xué)會觀察，但是教師忽視了盡管初中生處于形象思維向抽象思維過渡的關(guān)鍵時期，但他們的形象思維仍占據(jù)主導(dǎo)地位，無法通過自身的主觀能動性從所觀察的事物中抽象出觀察技巧，如此學(xué)生的觀察水平得不到明顯提升。針對這一情況，教師需要注重觀察“量”的基礎(chǔ)上，從“質(zhì)”入手來向?qū)W生傳授觀察技巧，以此在增強(qiáng)學(xué)生觀察體驗的基礎(chǔ)上提高他們的觀察能力。我在初中美術(shù)教學(xué)中總結(jié)出了兩種符合學(xué)生學(xué)情的觀察方法：

一是整體觀察法。在《格爾卡尼》這一作品進(jìn)行賞析的時候，我會引導(dǎo)學(xué)生將局部內(nèi)容擴(kuò)展到整體上，從整體上感受作品的整體氛圍。就局部內(nèi)容而言，學(xué)生需要掌握作者的藝術(shù)思想、藝術(shù)品位和藝術(shù)風(fēng)格等，然后將這些藝術(shù)理論內(nèi)容引入到作品局部中，再放大局部，弄清整幅作品的具體結(jié)構(gòu)和由來，而不是將目光局限在某一細(xì)節(jié)之上，獨(dú)立地欣賞細(xì)節(jié)，在支離破碎中欣賞整幅作品。

二是聯(lián)系觀察法。唯物辯證法認(rèn)為，“世界上一切事物都不是孤立存在的，而是和周圍其他事物相互聯(lián)系著的?！泵佬g(shù)作品中的每一細(xì)節(jié)都是相互聯(lián)系，孤立的細(xì)節(jié)是不存在，若是存在孤立的細(xì)節(jié)則會產(chǎn)生一幅新的作品。因此，學(xué)生在觀察美術(shù)作品的時候，需要用聯(lián)系的眼光看問題，將作品中的各個細(xì)節(jié)聯(lián)系起來進(jìn)行觀察、賞析，如此方可勾勒出一幅生動的畫面。比如在賞析《江山如此多嬌》這幅作品的時候，學(xué)生可以由遠(yuǎn)及近地將遠(yuǎn)景：皚皚白雪的北國風(fēng)光、中景：原野、近景：江南青綠山川和蒼松翠石聯(lián)系起來，如此可以得到一幅祖國大好河山欣欣向榮的景象。

總之，在初中美術(shù)教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生基礎(chǔ)的美術(shù)理論知識，繪畫技巧等，還要在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識，運(yùn)用多種手段來激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，并傳授給學(xué)生基礎(chǔ)的觀察技巧，以此提高學(xué)生的觀察能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳茂華.初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)[J].美術(shù)教育研究，2015.

[2]趙玉紅.初中美術(shù)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力[J].學(xué)周刊，2013.