饒建萍

隨著我國教育的不斷發(fā)展和改革，對偏遠地區(qū)文化教育也越來越重視。高中校園的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。為了建設(shè)良好的班風(fēng)、營造濃厚的學(xué)風(fēng)，就需要班主任親自帶領(lǐng)這種良好班風(fēng)的形成。班主任的任務(wù)十分重要，不僅僅需要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也需要制定合理的教學(xué)方案形成良好的班風(fēng)及學(xué)風(fēng)。同時，也要處理好紀(jì)律和習(xí)慣這二者的關(guān)系，讓學(xué)生能從紀(jì)律過渡到習(xí)慣，這樣，對于形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)來說，便不再困難。

擁有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中必不可少的一點，而作為高中的班主任，不僅要注意學(xué)習(xí)對學(xué)生生活的影響，也要注意帶領(lǐng)學(xué)生共同創(chuàng)建優(yōu)良的班風(fēng)和濃厚的學(xué)風(fēng)。所以，擁有一個良好的班級氣氛和學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，建設(shè)一個團結(jié)的班集體，樹立正確的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，是班主任的重點工作。對于如何開展工作，根據(jù)偏遠地區(qū)高中校園的現(xiàn)狀，分析出以下幾點與大家進行討論。

一、做好正確引導(dǎo)學(xué)生的工作

要想創(chuàng)建良好的班風(fēng)，就需要學(xué)生能夠從思想、道德以及人際關(guān)系等很多方面認知自身的水平。一個良好的班風(fēng)可以給學(xué)生帶來很多好處，如一個有利的學(xué)習(xí)環(huán)境及生活環(huán)境，還能讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)等。相反，不良的班風(fēng)則會帶來無數(shù)不利的影響，不僅僅會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)無成，甚至?xí)?dǎo)致整個班級都沒有了認真的學(xué)習(xí)態(tài)度。所以，班主任需要正確引領(lǐng)并形成良好的班風(fēng)。

在偏遠地區(qū)的高中校園中，很多學(xué)生有著非常強烈的自我意識，但學(xué)校的制度規(guī)定明顯力度不夠，導(dǎo)致學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，在任何事情上面沒有積極性。這個時候，班主任可以采取活動形式或者制度形式來引領(lǐng)學(xué)生。例如，在高中某班中，平時的學(xué)習(xí)生活幾乎沒有學(xué)生會去主動參加各類活動，還有學(xué)生說這些活動一點意思都沒有，還不如回教室睡會兒覺。有的學(xué)生覺得就算參加了活動也沒有任何意義，還不如不參加。也有的學(xué)生自身性格太內(nèi)向，不善與人交流溝通。所以班主任規(guī)定，每天的課外活動時間，都要進行兩個或者三個不同的活動，所有學(xué)生必須全部參加，由班主任親自帶領(lǐng)，活動內(nèi)容由班主任規(guī)定一項，其余一項或兩項則由學(xué)生規(guī)定。經(jīng)過一個月的強制性規(guī)定，學(xué)生慢慢習(xí)慣了每天的課外活動，逐漸的由最開始的遵守紀(jì)律到現(xiàn)在的習(xí)慣，是學(xué)生最大的轉(zhuǎn)變。由此一來，不僅提高了學(xué)生積極參加活動的興趣，增強了與他人交流的能力，也對創(chuàng)建優(yōu)良班風(fēng)起著十分重要的作用，

二、每個班級挑選積極學(xué)習(xí)的班級干部，讓他們發(fā)揮帶頭作用

在偏遠地區(qū)的高中校園內(nèi)，由于班級數(shù)量有限，學(xué)生數(shù)量也有限，所以，有的班級所有的學(xué)生全部都由班主任一人帶領(lǐng)。在這種情況下，班主任難免會有管理不周全的時候。要想創(chuàng)建良好的班風(fēng)、營造濃厚的學(xué)風(fēng)，班主任還需找個得力的“助手”來幫助自己。每個人的能力都有限，但可以多挑選幾名認真學(xué)習(xí)、積極向上的學(xué)生來當(dāng)班級的班長、學(xué)習(xí)委員等班級干部，在班主任管理班級的同時，這些學(xué)生干部也要積極配合。而這些班級干部就是整個班級的核心，是形成良好班風(fēng)的基礎(chǔ)。班主任要充分調(diào)動以及發(fā)揮這些班級干部的力量，讓整個班級像一臺機器一樣可以整體運行。在班級中的任何一名學(xué)生出現(xiàn)類似不愛學(xué)習(xí)、不積極學(xué)習(xí)等現(xiàn)象時，班級干部可以與班主任一起，幫助這名學(xué)生重新認識自己，發(fā)現(xiàn)自己的潛能。例如，在班主任給高中某班選出班長、學(xué)習(xí)委員等班級干部之后，這些班級干部與班主任一起管理學(xué)生的學(xué)習(xí)生活以及日常生活。在共同管理班級一個月的時間內(nèi)，班長向班主任反映，該班學(xué)生小李并不積極學(xué)習(xí)，也不會用有意義的活動充實自己的生活，相反，在每天放學(xué)之后，小李都會翻墻出學(xué)校偷偷的去網(wǎng)吧打游戲，一直玩到很晚才回宿舍。他的這個行為嚴(yán)重影響了同宿舍以及隔壁宿舍學(xué)生的休息，小李甚至還帶領(lǐng)某些禁不住誘惑的學(xué)生一起去上網(wǎng)打游戲。班主任知道這一情況后，把小李叫過來談了談心，但并未提及小李放學(xué)以后翻墻上網(wǎng)的事情，除此之外，還安排小李與班級干部一起為班級工作，如果小李成績提高還會有相應(yīng)的獎勵。果然，半個月后，小李的成績得到了明顯的提高，放學(xué)便出去上網(wǎng)打游戲的惡習(xí)也已經(jīng)改掉。小李說“我很感謝我的班主任和班級干部，他們一起幫助我重新認識了自己，也沒有讓我難堪，我現(xiàn)在更加愛學(xué)習(xí)了，我也會為創(chuàng)建良好班風(fēng)貢獻自己的力量?！痹谶@以后的兩個月內(nèi)，高中一班的全體學(xué)生都變的積極參加活動、努力學(xué)習(xí)，用課下有意義的事情充實自己的生活。在最后的班級評選中，高中一班是唯一獲得全校班風(fēng)最優(yōu)良、學(xué)風(fēng)最濃厚的班級。所以，在創(chuàng)建優(yōu)良班風(fēng)的過程中，班主任要挑選出合適的學(xué)生來幫助自己一起管理班級，得到事半功倍的效果。

三、結(jié)束語

在對偏遠地區(qū)的高中校園進行教學(xué)的過程中，班主任不僅僅要制定合理有效的制度，也要多發(fā)現(xiàn)一些積極向上的學(xué)生與自己一起管理班級，更有效、更迅速的提高班級的學(xué)習(xí)成績以及學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生從一開始的遵守規(guī)定開始，到最后規(guī)定已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣。從而，創(chuàng)建更優(yōu)良的班風(fēng)以及營造更濃厚的學(xué)風(fēng)。