（桓仁滿族自治縣拐磨子小學(xué)，遼寧本溪，117204）

摘 要：在教學(xué)體制的不斷改革創(chuàng)新下，生命教育被重新提到了教學(xué)日程中，并逐漸受到相關(guān)學(xué)校的重視，對學(xué)生加強(qiáng)生命教育是教學(xué)改革的基本要求，更是促進(jìn)學(xué)生健康可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。小學(xué)教育階段，是學(xué)生初始的學(xué)習(xí)時期，對學(xué)生的思維模式、道德觀念、身心健康等具有重要影響作用。思想品德學(xué)科作為小學(xué)生思想意識、道德品質(zhì)教育的重要課程，在其中滲透生命教育顯得尤為關(guān)鍵，因此，本文對小學(xué)思想品德教育中滲透生命教育的有效路徑，進(jìn)行了深入分析，從而體現(xiàn)其課程的重要價值。

關(guān)鍵詞：思想品德 生命教育 現(xiàn)狀及路徑

近年來，有關(guān)于小學(xué)生暴力、拐賣、欺凌等事件報道越來越多，引起了全社會的高度的重視，也因其讓很多家長陷入恐慌狀態(tài)，這些不良事件的發(fā)生，對廣大教育人員帶來了嚴(yán)重的心理沖擊與震撼，同時又警醒了全新的教育意識，對小學(xué)生加強(qiáng)生命教育刻不容緩，尤其是對小學(xué)思想品德教師們來說勢在必行。小學(xué)生是祖國發(fā)展的希望，更是全社會的共同關(guān)注、關(guān)懷的重點(diǎn)對象，應(yīng)充分保護(hù)國家未來建設(shè)發(fā)展的花朵，各小學(xué)應(yīng)為他們的成長灌溉充足的水分，施加新鮮的養(yǎng)料，幫助他們堅挺茁壯的成長，這是社會賦予各小學(xué)校的基本任務(wù)也是學(xué)校所應(yīng)履行的義務(wù)。因此，小學(xué)思想品德教師要全面調(diào)整教學(xué)方案、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、優(yōu)化教學(xué)方法，將生命教育有效滲透到教學(xué)課程中，提高當(dāng)代小學(xué)生對生命安全的重視，更好地、理性地分辨社會丑惡與善美，從而促進(jìn)他們德智體全面健康成長。

一、拓展教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感悟生命

在小學(xué)思想品德課程中，充分體現(xiàn)著人文關(guān)懷、人文素養(yǎng)、人文精神，要在滲透生命教育的同時突出其人文特點(diǎn)，教師要在基礎(chǔ)的教材內(nèi)容上，積極拓展教學(xué)內(nèi)容，將所學(xué)知識與現(xiàn)實生活建立緊密聯(lián)系，這樣才能更加顯現(xiàn)出生命的意義、重要性與可貴性。教師要深度解讀教材內(nèi)容，充分搜集相關(guān)社會實際案例融入到教學(xué)當(dāng)中，將社會真實發(fā)生的事件作為最有效、最具說服力與感染力的重要教學(xué)資源，將生活帶入到課堂中，使課堂自然走進(jìn)生活。教學(xué)的最終目的，要提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考能力，對于思想品德課程中的生命教育，無論學(xué)生在課堂將相關(guān)知識學(xué)的多么扎實，但如若不走進(jìn)生活，不融入生活，不通過實際生活體驗、感受、運(yùn)用、領(lǐng)悟知識的話，那么教育也終究失去了本身最原始的價值及意義。只有學(xué)生在生活中通過具體的體驗，才能真正明白所學(xué)內(nèi)容的真實含義，切身體會感受到生命的重要意義，尤其對于小學(xué)生來說，他們由于年齡上的限制，在對于生命這種抽象化的知識在理解上存在一定的不足，接受程度有限，更要通過實際生活體驗，不斷強(qiáng)化他們對生命的認(rèn)知，從而優(yōu)化教育成果。

二、融入真實情感，強(qiáng)化學(xué)生生命安全意識

無論是小學(xué)還是任何階段、任何學(xué)科的課堂教學(xué)工作，都需要師生共同融入自身真實的情感，將抽象、無形、呆板的課堂氛圍，在感情的催化作用下，賦予它全新的生機(jī)與活力，給予它一定特定的感情色彩，讓他從無形變成有形，從而提高教學(xué)效率與質(zhì)量，煽動渲染師生課堂情緒，強(qiáng)化升華教師內(nèi)心情感。由于小學(xué)思想品德課程中，本身含有強(qiáng)烈的人文主義精神，因此，教師要將這種人文主義下的人文關(guān)懷發(fā)揮到最大化，生命教育的最終目的是為了讓小學(xué)生認(rèn)識到生命的可貴、進(jìn)而使他們發(fā)自肺腑、情不自禁的想要保護(hù)生命、珍視生命、杜絕做一切有損身心健康的事，竭盡全力掌握自己的人生積極發(fā)展方向。小學(xué)生由于長期受到家庭成員的保護(hù)與溺愛，內(nèi)心往往是脆弱的，需要教師在教學(xué)過程中，對他們要倍加愛護(hù)、關(guān)心，讓他們能更好地適應(yīng)學(xué)校的環(huán)境，從而培養(yǎng)他們獨(dú)立生活的能力，真正從幼兒成長為少年兒童，教師要將自身豐富的情感融入到教學(xué)當(dāng)中，用真實情感有效引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的價值、激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的生命情感，教師可以充分利用多媒體輔助教學(xué)，更加符合小學(xué)生的心理需求與性格特點(diǎn)，將概念性的文字知識轉(zhuǎn)化成具體生動形象的圖片或視頻，刺激學(xué)生視聽感受，產(chǎn)生心理共鳴，在學(xué)生保持高度集中力時，教師利用此時機(jī)將社會熱點(diǎn)事件或是現(xiàn)實生活中發(fā)生的真實事例融入到課堂中，與學(xué)生一同討論，強(qiáng)化學(xué)生對生命安全的理解與重視，此外，教師在講解相關(guān)嚴(yán)重并讓人惋惜的事件時，要注意語氣與情感的雙重運(yùn)用，聲情并茂的講述，用豐富情感、逼真的表情及語調(diào)，感染學(xué)生，讓學(xué)生仿佛置身在當(dāng)時的情景中，更能觸動學(xué)生內(nèi)心感受，從而更有利于加強(qiáng)學(xué)生對生命的珍視。

三、以人為本教學(xué)，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

小學(xué)生與初高中學(xué)生存在一定差異，他們的年齡偏小，心智還未完全發(fā)育成熟，思想意識、行為習(xí)慣等方面還需要完善與成長，也因此，小學(xué)生對于教師更加依賴，教師是他們離開父母，單獨(dú)處在陌生環(huán)境中，最想要依靠的人，最信賴的對象，因此，小學(xué)思想品德教師在滲透生命教育時，要注重培養(yǎng)良好親密的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生關(guān)系狀態(tài)與思想，教師要擺正自身的位置，明確自己對于小學(xué)生的教育及健康成長的重要性，了解小學(xué)生們的心理特征及性格缺點(diǎn)，重新審視自己的位置，積極端正教學(xué)態(tài)度，努力構(gòu)建新型和諧師生關(guān)系，成為小學(xué)生們最值得信賴的朋友，這樣才能更好地起到積極影響作用，通過自身影響力，促進(jìn)學(xué)生生命教育，將其更好地滲透到思想品德教育中。教師不僅要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要從生活細(xì)節(jié)小事中關(guān)心、關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生個性化發(fā)展，幫助學(xué)生更好地取長補(bǔ)短，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，給予他們足夠的自信，從而在增強(qiáng)他們對生命重視的同時，成為他們健康成長道路上的領(lǐng)路人，是他們信賴的好朋友。

結(jié)語

綜上所述，為了減少以及避免社會上小學(xué)生不良事件的發(fā)生，小學(xué)思想品德教育必須要采取有效措施將生命教育滲透到課堂教學(xué)工作中，加強(qiáng)學(xué)生對生命的認(rèn)知，強(qiáng)化小學(xué)生對生命的珍視，提高生命安全重視，從而更好地促進(jìn)小學(xué)生健康快樂成長，為社會和諧穩(wěn)定發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：王坤德（1978-），男，滿族，遼寧省本溪市桓仁縣，本科，一級教師，研究方向：小學(xué)思想品德教學(xué)。