馮靈萍

（西充縣金山鄉(xiāng)小學(xué)，四川西充，637263）

摘 要：思想品德課程，是對青少年在成長過程中的人生目標(biāo)、性格特征、社會屬性等多方面產(chǎn)生影響的重要課程，任何時候都需要與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，才能達(dá)到最佳的教育效果。小學(xué)思想品德學(xué)科由于其獨(dú)特性質(zhì)，使得它擁有極為豐富的課程資源。許多教師課程資源意識日益增強(qiáng)，本文在這一基礎(chǔ)上，淺談小學(xué)思想品德，如何進(jìn)行課程資源的開發(fā)和利用。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 思想品德 課程資源 開發(fā)利用

新課程明確指出，教師也是課程開發(fā)者。課程資源的開發(fā)和利用是對課程預(yù)留空間的豐富與補(bǔ)充。從課程教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)角度來看，沒有資源的教和學(xué)，必定是教師照本宣科地教，學(xué)生索然無味地學(xué)。沒有課程開發(fā)和利用就沒有課程的活水來源。那么，品德課程應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行課程資源的開發(fā)與利用呢？

一、課程資源開發(fā)的途徑

（一）認(rèn)真把握教材，充分利用教材中的活動范例

教材依然是重要的課程資源，教科書或教師指導(dǎo)用書中所提示的活動案例，都力圖體現(xiàn)本課程的目標(biāo)和內(nèi)容，是基本的課程資源之一。因此，我們廣大教師要透徹理解教材，在教材中尋求新的課程資源。

（二）充分挖掘校內(nèi)資源

校內(nèi)所有設(shè)施，包括學(xué)生學(xué)習(xí)的場所——教室，教室里是桌椅、黑板，操場上的體育設(shè)備等所有與學(xué)習(xí)有關(guān)的、現(xiàn)有的設(shè)施，都可以成為教育資源，關(guān)鍵在與教師如何開發(fā)和利用。如：在教學(xué)《看看我們的學(xué)?！愤@一活動主題時，教師可帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園，讓學(xué)生自己去參觀、去感受。

（三）因地制宜，有針對性地開發(fā)校外資源

校外課程資源也很廣泛，包括校外圖書館、科技館、網(wǎng)絡(luò)資源以及鄉(xiāng)土資源等。

1.開發(fā)利用鄉(xiāng)土資源

鄉(xiāng)土資源主要是指學(xué)校所在地區(qū)的自然生態(tài)和文化生態(tài)方面的資源，包括鄉(xiāng)土地理、民風(fēng)習(xí)俗，傳統(tǒng)文化、生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)等。

不同環(huán)境下的課程資源狀況可能存在著相當(dāng)大的差別，尤其的廣大農(nóng)村地區(qū)，很少有圖書館、科技館等。但用課程要素的眼光來看，大地、小草，哪怕是荒山、黃土坡、茅草棚，他們的教育價值對于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)以及發(fā)展學(xué)生感受和表達(dá)美的意義和功能是同質(zhì)的，關(guān)鍵在于教師怎么運(yùn)用它們。此外，我們的民風(fēng)習(xí)俗、傳統(tǒng)文化等也是一個很好的可供開發(fā)利用的教學(xué)資源。當(dāng)前，我們教師的一個重要的課題是加強(qiáng)課程資源問題的理論與實(shí)踐研究，認(rèn)清課程資源的概念，強(qiáng)化課程資源意識，提高對于課程資源認(rèn)識水平，因此因地制宜地開發(fā)和利用各種課程資源。對于貧困地區(qū)和薄弱學(xué)校來說，尤其重要。

2.發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展正在突破各種資源的時空限制，使得課程資源的廣泛交流與共享成為可能。網(wǎng)絡(luò)是一個巨大的信息載體，網(wǎng)上充足的信息可以使思想更開闊，多媒體強(qiáng)大的模擬功能可以提供實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)的模擬情景和操作平臺，網(wǎng)絡(luò)便捷的交互性可以使交流更及時。因此，教師要有學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)的意識與行動，掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)會充分利用各種網(wǎng)絡(luò)資源，為自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)工作服務(wù)，同時也要積極參與網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，通過網(wǎng)絡(luò)貢獻(xiàn)自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果，使之成為網(wǎng)絡(luò)資源的一部分。

二、課程資源開發(fā)與利用的原則

新課標(biāo)中指出，在教學(xué)過程中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。在以往的教學(xué)中我們過分依賴教材，死記更背、機(jī)械訓(xùn)練，過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)。不能很好地倡導(dǎo)學(xué)生自主參與，樂于探索、勤于動手的思想，更不敢鼓勵學(xué)生大膽地對教材質(zhì)疑和對教師的超越，很少贊賞學(xué)生獨(dú)特的和富有個性的理解與表達(dá)，不注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，在新課程的實(shí)踐過程中，我們應(yīng)該把握小學(xué)品德課程資源開發(fā)和運(yùn)用的原則，已達(dá)到新的教學(xué)目標(biāo)。

（一）目的性原則。

課程資源的開發(fā)要有很強(qiáng)的目的性。教師只有把具體資源與課程目標(biāo)聯(lián)系起來，才能權(quán)衡該資源是否能由潛在價值轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)中的現(xiàn)實(shí)價值，才能判斷其價值是大小，才能確定這種資源是否具有服務(wù)教學(xué)目標(biāo)的功能。小學(xué)品德課教學(xué)中如何選擇資源呢？最根本的一點(diǎn)就是要緊扣教學(xué)目標(biāo)，避免單純從所謂鮮活性、趣味性和新奇性等角度去取舍。

（二）有效性原則

由于課程資源來源廣、劃分的標(biāo)準(zhǔn)不同，提取課程資源的途徑也不同。所以，在開發(fā)和利用品德課資源時，必須堅(jiān)持有效性原則。這樣既能修正學(xué)生的道德認(rèn)知，又能啟動學(xué)生的真情實(shí)感，還能提高學(xué)生對生活、對社會認(rèn)識的能力，利于師生在教學(xué)活動中共同發(fā)展。

（三）實(shí)踐性原則

實(shí)踐性是思想品德課程的基本特征。毫無疑問，它應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)活動的方方面面，包括對課程資源的開發(fā)和利用。按照功能取向的不同，課程資源中有的供學(xué)生閱讀、表達(dá)和想象，有的供學(xué)生動手操作、改造、加工和創(chuàng)造。貫徹實(shí)踐性原則，意在強(qiáng)調(diào)教師要特別注重資源的活動價值和實(shí)際價值，要從有利于學(xué)生“從做中學(xué)”著眼，配置和整合資源。

三、課程資源的開發(fā)與利用應(yīng)該注意的問題

資源的開發(fā)和利用，二者同等重要。不開發(fā)就無所謂利用，當(dāng)然并不是資源越多越好，資源重在精選和有用；只開發(fā)，不利用，再好的資源都沒有價值。對資源的利用關(guān)鍵在于適用而不亂用，有效而不泛濫。具體注意事項(xiàng)有：

（一）廣拓渠道，擁有創(chuàng)造源泉

教師要有一雙慧眼，要善于在隨手翻翻，隨意看看、隨便走走之中發(fā)現(xiàn)和捕捉信息；要學(xué)會做有心人，留言身邊發(fā)生的事情，并把有價值的材料記錄在一個教學(xué)資源手冊或剪貼本上，以方便備課時用。

（二）避免陷入誤區(qū)，發(fā)揮資源實(shí)效

1.“畫蛇添足”

這是對課程資源開發(fā)和利用“多而雜”的形象描述。品德課程資源的利用，不能單純地追求數(shù)量，并非越多越好。因?yàn)樵谟邢薜臅r空中，如果資源過于膨脹，不僅無助于學(xué)習(xí)，反而會造成學(xué)生心理上的疲勞，直接導(dǎo)致教學(xué)效率不高，使“投入”和“產(chǎn)出”失衡。

2.“似是而非”

即對課程資源開發(fā)和利用失準(zhǔn)。

3.“舍近求遠(yuǎn)”

課程資源開發(fā)和利用若能就地取材一定要堅(jiān)持就近原則，比如當(dāng)?shù)啬７度宋锏墓鈽s事跡等，若舍近求遠(yuǎn)就會事倍功半。

參考文獻(xiàn)

[1]廖定洪.談小學(xué)思想品德課程資源開發(fā)[J].中國校外教育，2012（32）：18.

[2]劉遠(yuǎn)聰.思想品德課程資源的開發(fā)與利用研究[D].上海師范大學(xué)，2009.